Программа адаптации «5 класс это класс!»
Скачать 2.37 Mb.
|
Что сделали люди с подарком мудреца? Кто-то бережно берег, передавая тайну из поколения в поколение. Кто-то, не ощущая присутствия нити, оставлял на ней множество узелков, да и характер его постепенно менялся и становился « узловатый ».Но главное, у каждого появилась способность протягивать невидимые нити к тем, кого он считал близкими и друзьями, соратниками и партнерами.Ведущий на последнем участнике игры, стоящий в кругу, отрезает нить от лотка и завязывает концы. Таким образом, нить образует замкнутый круг. Ведущий. Дорогие друзья! Сейчас вы ощущаете в своих руках чудесную нить, подарок мудреца. Давайте проверим, что может произойти, если каждый потянет её на себя. Она натянется и станет « резать » руки. Такие отношения некоторые называют « натянутыми ».
Некоторые люди предпочитают надевать эту нить себе на шею. Попробуйте. Тех кто сейчас сделал это, наверное, ощутили, как больно нить режет шею. В подобных ситуациях люди говорят: « посадил себе на шею .
Давайте сейчас найдем такое положение и натяжение нити, которое для всех будет наиболее удобным. И запомним это состояние каждой клеточкой нашего тела. Вопросы для обсуждения: 1. Каковы ваши впечатления от соприкосновения с чудесной нитью, подарком мудреца? 2. Что было легко, а что трудно, в этой игре? 3. Чему эта игра может научить? Выводы: Всегда есть нечто, что объединяет людей. Ощущение связи помогает установить доверительные отношения в коллективе. Комфортность взаимоотношений зависит от того, в каком состоянии находится нить, натянутым или свободным. Экспериментируя с натяжением нити, мы символически проживали различные типы взаимоотношений друг с другом. Среди членов коллектива бывают разные эпизоды в общении. Главное, чтобы ни происходило, уметь восстанавливать комфортное состояние нити. 7. Обсуждение итогов занятия Все участники высказываются о том, что понравилось, удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем до вольны, какие чувства испытывали. 8. Домашнее задание. Нарисовать эмблему конфликта 9. Ритуал проща Занятие №15. Как разрешать конфликтные ситуации? Цель: развитие навыков общения и разрешения конфликтов Задачи: 1. развить навыки общения и разрешения конфликтов; 2. способствовать формированию навыков взаимодей ствия в группе; ХОД ЗАНЯТИЯ
Участникам предлагается походить по комнате, не столкнувшись друг с другом
80 % конфликтов возникает помимо желания их участников, Главную роль в возникновении конфликтов играют конфликтогены. Конфликтогенами называют слова, действия (или бездействие), могущие при вести к конфликту. Закон эскалации (усиления) конфликтогенов: на конфликтоген в наш адрес мы стараемся отвечать более сильным конфликтогеном, часто максимально сильным среди всех возможных. Закономерность эскалации конфликтогенов можно объяснить следующим обра зом. Получив в свой адрес конфликтоген, пострадавший хочет компенсировать свой психологический проигрыш и снижение статуса, поэтому испытывает желание изба виться от возникшего раздражения, ответив обидой на обиду, снижая тем самым ста тус обидчика. При этом ответ должен быть не слабее, и для уверенности он делает с «запасом». Типы конфликтогенов: 1. Стремление к превосходству, подчёркивание своего преимущества Способы:
2. Проявление агрессивности, Есть люди от природы повышенная агрессивность. Лучший способ снятия природной агрессивности - занятия спортом. Ситуативная агрессивность возникает как ответ на внутренние конфликты, вызванные сложившимися в жизни человека обстоятельствами. Снять ситуативную агрессию можно, пожаловавшись кому-нибудь, кто сможет Вас выслушать и успокоить. 3. Проявление эгоизма. Эгоизм - это черта характера человека, у которого преобладают своекорыстные потребности безотносительно к интересам других людей. Эгоист добивается чего-то для себя обычно за счёт других, и эта несправедливость служит почвой для конфлик тов. Избавиться от эгоизма можно, приучив себя делиться и делать подарки. 5. Мозговой штурм «Правила бесконфликтного общения» Правила бесконфликтного общения. • Правило1, Не употребляйте конфликтогенов. • Правило 2, Не отвечайте конфликтогеном на конфликтоген. • Правило 3. Проявляйте эмпатию к собеседнику. Возможное положение собеседника чем-то уязвимее Вашего. • Правило 4. Делайте как можно больше благожелательных посылов. Это всё, что поднимает настроение человеку: похвала, комплимент, внимание, интерес к человеку, сочувст вие, уважительное отношение и т.д. 6. Упражнение. «Как разрешать конфликтные ситуации» Это упражнение поможет учащимся научиться грамотно и с пользой разрешать конфликтные ситуации; понять, что всегда существует несколько вариантов поведения в конф ликтных ситуациях. Ведущий. Конфликты — это часть нашей жиз ни. Предлагаю вам. подумать о том, как мы ведем себя в конфликте. Состязаемся, соревнуемся? Проигрываем? Ка кие чувства вызывает у нас соперник? Непреднамеренные конфликты, приводят к обидам, потере дружбы, к вспыш кам гнева, отчуждению. Поэтому важно знать, как вести себя в конфликтных ситуациях. Сегодня мы будем учить ся разрешать конфликты. Конфликту можно противопоставить только конфликт, но конструктивный. Клаусс Фопель говоря о « конструктивном конфликте », предполагал, что в коллективе каждый имеет право на собственное мнение. Истина рождается в споре, участники которого не стремятся добиться поражения партнера. В контексте конструктивного конфликта каждый имеет возможность совершать искусство аргументации своей позиции, проявляя смелость, ответственность и понимание конечного результата. Главное отличие « конструктивного конфликта » - акцент на разностороннее исследование проблемы на фоне отсутствия личных обид. Искусство моделирования « конструктивного конфликта » и поведения в его условиях необходимо специально учиться. Чтобы приобрести навыки поведения в условиях « конструктивного конфликта », необходимо научиться: Внимательно слушать партнера. Овладеть искусством аргументации и контр аргументации. Строить беседу, находя общее в разных позициях. Не осуждайте чужие идеи. Из следующего списка ситуаций выберите одну и пред ложите участникам обдумать все возможные варианты ее решения. Записывайте ответы детей на доске, и после про игрывания ситуаций обсудите варианты, выбрав среди них приемлемые. • Кто-то дразнит или обзывает тебя. • Учитель несправедливо обвиняет тебя в списывании во время контрольной. • Родители на неделю запретили тебе ходить гулять с друзьями за драку с младшим братом. • Во время уроков одноклассник, сидящий за тобой, постоянно колет тебя в спину ручкой или бросает в тебя ластик. После того как ребята предложат все возможные вари анты решения проблемы, обсудите, какие из них были бы наиболее эффективными. Подчеркните два лучших. Обсудите следующие вопросы: — В чем причины конфликтов? — Как можно предотвратить конфликт? — Что чувствуют в ситуации конфликта обиженный и обидчик? — Какое поведение помогает с достоинством выйти из конфликта или не допустить его разгорания? Пусть дети по ролям разыграют конфликтные ситуации, придумав для них благополучный исход. 7. Обсуждение итогов занятия Все участники высказываются о том, что понравилось, удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем до вольны, какие чувства испытывали. 8. Домашнее задание. 9. Ритуал прощания Занятие №16. Как реагировать на негативное замечание? Цель: формирование умения адекватно воспринимать обидные замечания. Задачи: 1. развить навыки общения и разрешения конфликтов; 2. способствовать формированию навыков взаимодей ствия в группе; ХОД ЗАНЯТИЯ
3. Упражнение - разогрев «Восточный рынок» Ведущий. Помните картину восточного рынка в музыкальной сказке "Али-Баба и сорок разбойников"? С какими ассоциациями связываете вы словосочетание "восточный рынок"? - Замечательно! Крики, запах еды и пряностей, яркость, буйство красок, бойкая торговля, попытки купить дешевле, продать дороже Так вот, именно на такой рынок мы с вами и попадем через несколько минут. Но сперва, нам необходимо подготовиться. Каждый получает лист бумаги и ручку/карандаш. Складываем лист пополам по горизонтали и разрываем на две половинки. Их в свою очередь опять сгибаем пополам и разрываем. Получили по четыре куска бумаги. Их тоже складываем и разрываем. Теперь у каждого в руках восьмушки листа. На каждой из восьмушек разборчиво и крупно напишем свое имя и фамилию. Теперь каждую записку сложим текстом внутрь несколько раз. Подготовленные записки со своими именами положите, пожалуйста, в центр комнаты. (Горка записок, сложенных в центре комнаты, тщательно перемешивается ведущим) - Вот теперь, когда все приготовления закончены, мы с вами и отправимся на восточный рынок. Каждый подойдет к куче записок и произвольно вытянет восемь штук. Затем, в течение 5 мин., вам придется уговорами, спорами, путем обмена... найти и вернуть себе - купить - все восемь листков с вашим именем. Первые три покупателя, которым удастся быстрее всех приобрести дорогой товар, подойдут ко мне со своими записками. Вопросов нет? Начали! ...Игра начинается. Она сопровождается активнейшим контактом между игроками, криками, смехом и т. д. Ведущий время от времени поддерживает накал страстей, объявляя, сколько минут осталось до закрытия рынка. Закрывая рынок, объявляет имена трех победителей игры. Вопросы для обсуждения:
4. Мозговой штурм не тему «Как реагировать на негативное замечание?»
Повторное анкетирование по методике Филлипса 6. Обсуждение итогов занятия Все участники высказываются о том, что понравилось, удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем до вольны, какие чувства испытывали. 7. Ритуал прощания Занятие №17. Школа, в которой хотелось бы учиться Цель: формирование положительной мотивации к обучению Задачи: 1. помочь детям в осмыслении личных целей на период обучения в пятом классе; 2. подвести итоги работы группы. ХОД ЗАНЯТИЯ
2. Упражнение «Определи, насколько ты веришь в себя, в свои силы?» Прочтите детям следующие утверждения и попросите оценить их. Если утверждение верно, то дети должны под нять большой палец вверх, если же утверждение не подхо дит, палец следует опустить вниз. Утверждения: — Обычно и утром, и вечером я в хорошем настроении. — Мне нравится мое отражение в зеркале. — Я очень люблю школу. — В моей жизни много хорошего. — Я — оптимист (оптимистка). — Я могу посмеяться над своими ошибками. — В моей жизни почти ничего не надо менять в лучшую сторону. — Я — интересная личность. — Мне нравятся те перемены, которые произошли со мной. — Я добрый и любящий. — Мои друзья ценят мое мнение. — Я доволен собой. — Я не боюсь выражать свои чувства. — У меня интересная и веселая жизнь. Скажите следующее: «Если ты согласился с большин ством утверждений, значит, ты вполне уверен в своих си лах и многое можешь сделать самостоятельно. Если же больше было таких, с которыми ты не согласен, не огор чайся, у тебя еще все впереди! »
Учащимся предлагается продолжить фразы: Если бы я был отличником, то ……… Если бы я был двоечником, то ……… Если бы я был учителем, то …… Если бы я был директором школы, то …… Если бы я был мэром города, то …… Если бы я был президентом, то ……. Если бы я был миллионером, то ….. 4. Упражнение «Ставим цели» Это упражнение способствует осознанию результатов тренинга, постановке новых целей. Попросите детей передавать друг другу мяч, завершая при этом следующие предложения: - Я хочу лучше .... - Я хочу узнать... - Чтобы лучше о себе заботиться, я могу .... - Чтобы лучше ладить с другими, я могу .... - В школе я хочу... - В школе я могу... - Дома я хочу .... |
Похожие:
 | Рабочая программа учебного предмета «география» 10-11класс составлена на основе таких нормативно-правовых документов и материалов,... |  | ... |
| Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных... | | Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных... |
| Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных... | | Рабочая программа по математике 4 класс составлена на основании следующих нормативно-правовых документов |
| | Каждый ученик может учиться только на одном потоке. На математический поток принимаются учащиеся, окончившие 6, 7, 8, 9 или 10 класс,... | |
| Каждый ученик может учиться только на одном потоке. На математический поток принимаются учащиеся, окончившие 6, 7, 8, 9 или 10 класс,... | | Каждый ученик может учиться только на одном потоке. На математический поток принимаются учащиеся, окончившие 6, 7, 8, 9 или 10 класс,... |