Организация прогулок-событий с детьми
В организации работы с воспитанниками дошкольной образовательной организации можно выделить особый вид тематических прогулок – прогулки-события, посвященные определенной теме, с которой связаны все виды детской деятельности.
Прогулка-событие обогащает знания детей, расширяет представления об окружающем мире, удовлетворяет их потребность в опытах и экспериментах, развивает творчество, поддерживает интерес к прогулке как к режимному моменту, формирует желание выходить на прогулку.
Прогулка-событие может быть посвящена как определенной теме (День Победы, День города, День Знаний, День защитника Отечества, День Космонавтики, и др.), так и событию, произошедшему в детском саду (например, привезли и установили новый игровой комплекс, спортивное оборудование, обновили песок в песочницах и др.).
Данная тематическая прогулка поможет воспитателю еще раз обратить внимание детей на важное событие, уточнить и закрепить их знания и восприятие определенной темы, совершенствовать те или иные навыки и умения, полученные ими в ходе непосредственно образовательной деятельности. Рекомендуется предвосхитить такую прогулку небольшим анонсом, например, повесить в раздевальной объявление или афишу для детей, и с его помощью рассказать, какое событие предстоит сегодня на прогулке. Ожидание и сама прогулка создадут у воспитанников радостное настроение.
Цель таких прогулок – способствовать умственному, нравственному, эстетическому воспитанию дошкольников, развитию их любознательности. Для успешного достижения этих целей в первую очередь следует продумать условия проведения прогулки. Интерес к ней у детей будет поддерживаться разнообразным подбором выносного материала, насыщенным содержанием.
Внимание
Примерная структура прогулки-события может быть следующей:
организационный момент – сплочение детского коллектива, беседа о предстоящем событии;
знакомство с темой прогулки – ввод в событие;
подвижные и дидактические игры, детское экспериментирование и др.;
самостоятельная творческая деятельность детей.
Так, прежде чем отправляться на прогулку за пределы участка, воспитателю следует пройти весь маршрут движения детей заранее и определить, в каком месте удобно провести наблюдение, остановиться для рассматривания достопримечательностей, праздничного украшения улиц и домов, где можно будет поиграть с воспитанниками в подвижную игру и т.д. Такая прогулка проводится с детьми старшего дошкольного возраста.
Прогулку-событие на территории детского сада можно провести с детьми младшего дошкольного возраста. Событием для них, может стать, например, новый песок в песочнице. Воспитателю нужно продумать, какие игрушки понадобятся для такой прогулки (песочные наборы, машинки, резиновые игрушки-персонажи), как разместить всех вокруг песочницы, если она небольшая, какие строительные и сюжетные игры предложить. Основными задачами такой прогулки являются: формирование у дошкольников понятия о том, что такое песок, знакомство со свойствами песка, рассказ о необходимости соблюдения мер безопасности и гигиены при взаимодействии с песком. Одной такой прогулки недостаточно для формирования представлений о песке, желательно их проводить с интервалом в 2–3 недели, насыщая разным содержанием.
В общем, регулярность проведения прогулок-событий может зависеть от детского коллектива, общественных событий и интересных дат. Однако такая прогулка не должна планироваться слишком часто.
знакомление детей старшего дошкольного возраста с природными явлениями в весенний период
Несмотря на то, что весна – самое короткое время года, в этот период предоставляются широкие возможности для непосредственного восприятия детьми живой природы. Наблюдения за природными явлениями проводятся обычно на участке дошкольного образовательного учреждения (далее – ДОУ), что способствует накоплению у воспитанников конкретных представлений об изменениях в природе в весенний период, а также на целевых прогулках и экскурсиях. Наблюдения должны сочетаться с играми детей, использованием иллюстративного материала, чтением художественной литературы, беседами, передачей впечатлений в творческой деятельности. В каждой возрастной группе работа с детьми в этот период имеет свои особенности.
С целью формирования знаний о причинах смены сезонов в старшей группе может быть проведена игра, в которой отражаются действия, моделирующие движение Земли вокруг Солнца. Дети замечают изменение пути Солнца и делают вывод, что день стал прибавляться. Для систематизации знаний о весенних изменениях в живой и неживой природе, характерных признаках весны следует провести непосредственно образовательную деятельность на тему "Весна", используя модель "Портрет весны".
Гуляя с детьми в разное время дня, надо предложить им подумать, почему утром лужи замерзают, а днем оттаивают; сосульки с одной стороны дома тают, а с другой нет; понаблюдать за первым весенним дождем, первой грозой и появлением кучевых облаков.
Одно из ярких и интересных весенних явлений – ледоход. Если есть возможность, необходимо показать воспитанникам на нескольких прогулках, как лед трескается, посмотреть на ледоход и разлив. Во время экскурсии к реке, объясняя это явление, воспитатель опирается на имеющиеся у детей представления о таянии снега и льда от солнечного тепла. Во время прогулки педагог обращает их внимание на красоту весенней природы, читает стихи о весне.
Перед экскурсией можно вспомнить с детьми, как с наступлением тепла почки на ветках деревьев начали оживать: набухли, увеличились и, наконец, раскрылись – проглянули на свет молодые зеленые листочки. А затем в процессе наблюдения показать и рассказать, что не все растения одеваются зеленью одновременно. Например, осина, клен ясенелистный сначала цветут, а потом уже на них появляются листья. Липа, рябина, клен обыкновенный, наоборот, сначала зеленеют, а потом уже цветут. А вот береза, черемуха, бузина и зеленеют и цветут почти одновременно. Такие деревья, как дуб, ясень, липа, раскрывают свои почки только тогда, когда наступит настоящее тепло.
На экскурсии (2–3 экскурсии в разные периоды весны) следует познакомить детей с разнообразием ближайшего природного окружения.
После экскурсии можно прочитать воспитанникам отрывок из рассказа Г. Скребицкого "Четыре желания" и рассмотреть картины И. Остроухова "Первая зелень", И. Левитана "Первая зелень, май", М. Рамадина "Первое цветение" и др.
В повседневных наблюдениях дошкольников знакомят с весенними цветущими растениями (окраска, форма листьев, цветов, запах и др.). Для закрепления знаний о цветах используются дидактические игры "Отгадай по описанию", "Что изменилось?". Необходимо учить детей правильно собирать цветы. Воспитатель объясняет, что цветы собирают лишь в том случае, когда хотят украсить комнату, поздравить кого-то с торжественной датой и пр. Надо довести до сознания детей, что самый лучший цветок – это тот, который стоит там, где он "родился" – на лугу, обочине дороги и пр., и, чтобы полюбоваться красотой растения, необязательно срывать его.
Следует провести прогулку к месту появления первых весенних цветов, например мать-и-мачехи, которая зацветает до массового пробуждения растительности. По мере цветения дети знакомятся и с другими весенними растениями. Когда расцветут вишни и яблони, можно провести экскурсию в плодовый сад, чтобы воспитанники увидели массу бело-розовых цветов, ощутили нежный аромат, заметили работу пчел, собирающих пыльцу с цветов. При этом педагог обращает особое внимание надетей-аллергиков, контролируя их состояние.
Воспитанников старших групп продолжают знакомить с насекомыми Научить ребенка пристально всматриваться в живую природу помогут наблюдения за насекомыми во время прогулок в природу, на специально организованных экскурсиях к водоему.. Детей учат различать часто встречающихся жуков, бабочек, стрекоз, муравьев и др. На прогулках к водоему можно понаблюдать за стрекозой (у нее большие глаза, прозрачные длинные крылья, длинное брюшко, цепкие лапки), жуком-водолюбом, плавунцом, водомеркой, вертячкой. Дети внимательно рассматривают насекомых, делятся друг с другом впечатлениями. Воспитатель обращает внимание дошкольников на величину жуков, их окраску.
При этом воспитателю необходимо помнить, что в весенний период активность насекомых повышается, дети могут пострадать от их укусов, особенно дети-аллергики. В таких ситуациях педагог должен быть готов оказать ребенку помощь.
Весной дошкольники устанавливают связь между наступлением теплого периода, появлением насекомых (питание) и прилетом птиц. Для закрепления знаний можно провести дидактическую игру "Птицы перелетные – птицы зимующие", почитать рассказы Н. Сладкова "Ранняя птичка", "Птицы весну принесли". Детей можно привлечь к активному участию к встрече перелетных птиц (например, повесить скворечник на участке). А когда в скворечниках появятся скворцы, дошкольники смогут понаблюдать за их жизнью.
Также важно сформировать знания у воспитанников о сезонных изменениях в жизни животных, связанных с изменениями в неживой природе. В ходе непосредственно образовательной деятельности на тему "Весенние заботы животных" дети знакомятся с условиями необходимыми для выведения потомства, роста и развития живых организмов. Воспитанники вместе с педагогом устанавливают следующую связь событий: становится теплее – тает снег – появляется много воды – просыпаются растения; становится теплее – начинают расти растения – просыпаются насекомые – прилетаю птицы; становятся теплее – появляется много еды – звери выходят из спячки и т.д.
Наблюдения за ростом и развитием растений весной необходимо связывать с наблюдениями за трудом взрослых в парке, сквере, на участке ДОУ (обрезка деревьев, побелка стволов, вскопка приствольных кругов, посевы и посадки). Педагог объясняет воспитанникам, что обрезают сухие ветки и те, которые растут густо, заслоняют друг друга. Можно собрать с детьми обрезанные ветки тополя, поставить в воду, а когда прорастут корни, посадить в "уголок леса" на участке. В сельской местности проводятся экскурсии в поле, чтобы показать дошкольникам, как обрабатывают землю, сеют и выращивают хлеб, овощи.
Наблюдения за трудом взрослых способствуют более глубокому осознанию его значения, дают наглядные примеры бережного отношения к растениям, готовят детей к предстоящей работе на огороде, цветнике. Задолго до начала посадок на огороде, в цветнике воспитатель беседует с дошкольниками о том, что они будут делать в этом году, предлагает вырастить свою рассаду. Весной дети также могут высаживать, пересаживать такие цветы как, анютины глазки, бархатцы, львиный зев, петунью и др.
В работе с детьми педагог ставит задачу – сделать их труд по выращиванию растений средством воспитания трудолюбия, самостоятельности, дисциплинированности, чувства коллективизма. С первых дней трудовой деятельности каждый воспитанник должен иметь определенный круг обязанностей, за который он будет нести ответственность перед другими детьми группы. Основной формой организации труда являются систематические поручения. Тот или иной участок работы закрепляется за подгруппой из 3–4 человек. Внутри каждого звена работа выполняется дежурными поочередно. При распределении детей по подгруппам следует учитывать индивидуальные особенности каждого.
Для закреплений знаний о весне, ее признаках, народных приметах, пословицах, поговорках, загадках об этом времени года можно провести досуг "Весна красна", поиграть с детьми в русскую народную игру "Матушка – Весна", предложить им объяснить народные названия весенних месяцев. Итогом досуга может стать оформление альбома "Весна в природе".
|
