Сюжетно-ролевые игры детей дошкольного возраста
Сюжетно-ролевые игры имеют важнейшее значение для психического развития детей. Они способствуют формированию образного мышления, коммуникативных навыков, развитию речи, активизируют познавательную деятельность.
Суть сюжетно-ролевой игры заключается в том, что ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в игровой (воображаемой) обстановке, созданной им самим. Например, играя в магазин, он изображает продавца: общается с покупателями, предлагает тот или иной товар, считает деньги и т.д.
Сюжетно-ролевая игра имеет следующие структурные компоненты: сюжет, содержание, роль. Главным компонентом является сюжет. Без него нет самой игры. Сюжет представляет собой отражение ребенком определенных действий, событий, взаимоотношений из жизни и деятельности окружающих. Чаще всего они бывают бытовыми (игры в семью, детский сад) и производственными (игры в людей определенных профессий).
В зависимости от глубины представлений ребенка о деятельности взрослых меняется содержание игр. Так, по содержанию игры детей младшего дошкольного возраста отличаются от игр детей более старшего возраста. Эти отличия связаны с относительной ограниченностью их опыта, особенностями развития мышления, воображения, речи. Дети старшего дошкольного возраста, как правило, обдуманно подходят к выбору сюжета, предварительно его обсуждают и на элементарном уровне планируют развитие содержания.
Содержание сюжетно-ролевой игры воплощается ребенком с помощью роли, которую он на себя берет. Каждая роль предполагает определенные правила поведения. Дошкольник отождествляет себя с каким-либо "персонажем" и действует в соответствии со своими представлениями о нем.
Основное условие для развития сюжетно-ролевой игры – совместные игры взрослого и ребенка. Так, в детском саду воспитатель должен помогать детям организовывать и расширять содержание сюжетно-ролевых игр. Чтобы научить воспитанников развивать содержание игры, педагог обыгрывает жизненные ситуации, привлекая их к активному участию.
Для организации сюжетно-ролевых игр в группе детского сада или дома важно наличие специальных игрушек (например, детская бытовая техника, детский игровой набор доктора, парикмахера и т.д.), которые подскажут дошкольникам сюжет и помогут придумать содержание игры. Также следует учить детей использовать для сюжетно-ролевой игры любые подручные средства, наделяя их необходимыми функциями (например, карандаш может использоваться в качестве термометра, ложки; расческа в качестве трубки телефона и т.д.).
Сюжетно-ролевые игры занимают значительное место в жизни детей дошкольного возраста. Отличительной особенностью данного вида игры является то, что ее создают сами дошкольники, а их игровая деятельность носит выраженный самодеятельный и творческий характер. В сюжетно-ролевой игре у детей развиваются важнейшие качества и способности.
Особенности обучения основам безопасного движения детей старшей и подготовительной групп
В старшей группе продолжается знакомство детей с особенностями дорожного движения транспорта и пешеходов, основными понятиями "дорожного словаря". Закрепляется умение дошкольников свободно ориентироваться на территории вокруг дошкольного образовательного учреждения (далее – ДОУ) в присутствии воспитателей. Дети должны уметь объяснить, каким маршрутным транспортом пользуются родители по дороге в ДОУ.
Интересной и эффективной формой работы является организация ролевых игр, в которых дошкольники доведут до автоматизма навыки безопасного поведения на улице. Если в ДОУ имеется макет микрорайона, города с улицами, прилегающими к территории учреждения, то воспитатель, используя фигурки пешеходов и транспорта, сможет наглядно показать детям, что может произойти, если нарушать правила дорожного движения. А также объяснить, как правильно нужно вести себя на улицах и дорогах, показать опасные повороты транспорта на перекрестках и т. д.
И на прогулках, и в ходе непосредственно образовательной деятельности по дорожной тематике в группе (с помощью иллюстративного материала) нужно обращать внимание дошкольников на особенности движения крупного и малогабаритного транспорта. Воспитатель объясняет, что такое "закрытый обзор". На прогулке педагог наглядно показывает дошкольникам движение транспортных средств: больших, грузовых автомобилей, автобуса, троллейбуса и легковых автомобилей, мотоциклов, которые не видны за большим транспортом. Объясняет, что если пешеход, переходит дорогу в неположенном месте, он не видит, что за большим транспортом может ехать мотоцикл, легковая машина с большей скоростью. В свою очередь водитель автомобиля (мотоцикла) тоже не видит пешехода, если он переходит дорогу в месте закрытого обзора. В результате происходят наезды.
На прогулках за территорией ДОУ рекомендуется обращать внимание дошкольников на правильные и неправильные действия других пешеходов. При этом педагогу необходимо проследить за тем, смогут ли дети сами рассказать, что именно некоторые пешеходы делают неправильно, почему их действия опасны, и что нужно делать, чтобы быть в безопасности.
К детям подготовительной группы следует относиться особенно внимательно, ведь они – будущие школьники, и вскоре им придется самостоятельно переходить дорогу, выполнять обязанности пешехода и пассажира. С ними следует продолжать проводить образовательную деятельность, направленную на развитие познавательных процессов: внимания, восприятия, воображения, мышления, памяти, речи.
У дошкольников этой возрастной группы нужно развивать способности к восприятию пространственных отрезков и пространственной ориентации. Они должны уметь самостоятельно давать оценку действиям водителя, пешехода и пассажира, предвидеть опасность на улице. Также к этому возрасту дошкольники должны уметь наблюдать, оценивать дорожную обстановку с помощью зрения, слуха (увидел сигнал светофора, услышал предупредительный звуковой сигнал, подаваемый водителем автомобиля, и т. д.), с пониманием объяснять опасные места в окружающей дорожной среде.
Особенности обучения основам безопасного поведения детей среднего дошкольного возраста
На целевых прогулках по дорожной тематике с детьми среднего дошкольного возраста проводится обучение их ориентированию на местности именно на территории дошкольного образовательного учреждения (далее – ДОУ). Воспитатель должен объяснить, что самостоятельно выходить за ее пределы нельзя. Также рекомендуется проводить упражнения на развитие глазомера и бокового зрения. Таким образом, у детей формируется умение чувствовать и различать скрытую угрозу в дорожной среде.
На прогулках за территорией ДОУ необходимо расширять знания дошкольников о транспортных средствах, их видах и конструктивных особенностях. При этом важно помнить, что дети средней группы способны запомнить три-четыре признака предмета.
Воспитателю следует показать дошкольникам те части улицы, на которых пешеходы находятся в безопасности: тротуар, пешеходные переходы, по которым, держа взрослого за руку, можно переходить проезжую часть.
В ходе непосредственно образовательной деятельности по дорожной тематике в группе педагог может предложить детям задание составить рассказ о дорожной ситуации. К примеру, воспитанники могут рассказать, как ехали в машине (автобусе, трамвае и т. д.) или шли пешком в ДОУ. При этом воспитатель ненавязчиво закрепляет у дошкольников понимание того, какие места на улице являются опасными, а также выясняет, насколько хорошо они владеют дорожной лексикой. В процессе объяснений рекомендуется использовать иллюстративный материал: книги и плакаты, где изображены опасные ситуации, а также различные схематичные указания по поведению рядом с проезжей частью.
Особенности обучения основам безопасного поведения детей младшего дошкольного возраста
Непосредственно образовательную деятельность по дорожной тематике с детьми младшей группы лучше всего проводить на прогулках, в ходе которых воспитатель сможет наглядно показать воспитанникам тротуар, проезжую часть дороги, объяснить их значение.
Дети узнают, кого называют водителем, пешеходом, пассажиром. При изучении светофора им следует объяснить значение красного и желтого сигналов, как запрещающих движение, и значение зеленого сигнала, как разрешающего движение.
В ходе прогулки дети также будут наблюдать за движением транспорта, пешеходов, научатся различать транспортные средства по названию и величине (большой/маленький): легковой автомобиль, трамвай, автобус, троллейбус и др. Педагогу важно объяснить воспитанникам, насколько настоящие автомобили опаснее по сравнению со знакомыми им игрушечными, и зачем, переходя дорогу, нужно держать взрослого за руку.
В ходе непосредственно образовательной деятельности с детьми в группе педагогу следует использовать моделирование дорожных ситуаций. Наилучший способ – подталкивать детей к играм с машинками, в ходе которых они будут вслух проговаривать каждое действие (автомобиль развернулся, дал задний ход, увеличил скорость и т. д.). Для развития правильной ориентации воспитанников в пространстве нужно обучать их определять местонахождение предметов (справа, слева, впереди, сзади, наверху, внизу), их размеры, а также учить сравнивать предметы по этим параметрам. При этом важно помнить, что дети младшей группы способны запомнить только два-три ярких признака предметов.
Образовательная деятельность по дорожной тематике с детьми младшего дошкольного возраста может проводиться в виде рисования в альбомах или в специальных тетрадях с заданиями по штриховке, обводке, дорисовке предметов, развивающих мелкую моторику рук.
Внимание
Непосредственно образовательная деятельность по правилам дорожного поведения в группах кратковременного пребывания проводится с учетом режима времени данных групп. Воспитатель может выборочно давать детям задания в альбомах по рисованию, развивающие их познавательные способности и активизирующие их самостоятельную работу по изучению правил безопасного поведения на улице.
Вернуться к началу
Вернуться к началу
Вернуться к началу
Вернуться к началу
Вернуться к началу
началу |
