О. В. Огороднова современные проблемы начального образования

• 
  наблюдение,
  
• 
  беседа,
  
• 
  диагностика и экспертная оценка,
  
• 
  анализ и интерпретация данных,
  
• 
  проектирование.
  

• 
  психологический анализ педагогических ситуаций;
  
• 
  самостоятельная работа с различными методиками, направленная на личностное и профессиональное самопознание;
  
• 
  просмотр, анализ и обсуждение видеозаписей уроков и занятий;
  
• 
  посещение школы с целью выполнения специальных заданий;
  
• 
  составление психологических портретов младших школьников на основе данных проективных методик;
  
• 
  составление планов-проектов уроков (занятий).
  

1. 
   Анализ новых нормативных, рекомендательных, программных документов в сфере начального образования.
   
2. 
   Интеграция приобретенных за предыдущие годы обучения теоретических и прикладных знаний, подготовка к защите выпускной квалификационной работы.
   
3. 
   Решение психолого-педагогических задач, конструирование различных форм педагогической деятельности, анализ и моделирование педагогических ситуаций, в том числе направленных на решение задач выпускной квалификационной работы.
   

2. 
   Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
   

2. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые

в результате освоения данной дисциплины

• 
  содержание новых нормативных, рекомендательных, программных документов в системе начального образования;
  
• 
  адреса официальных сайтов, других информационных ресурсов, посвященных анализу и нацеленных на поддержку развития начального образования;
  
• 
  алгоритмы решения типичных профессиональных задач, принципы конструирования различных форм организации учебной деятельности младших школьников.
  

• 
  анализировать нормативные и рекомендательные документы, делать выводы, касающиеся обновления образовательной практики.
  
• 
  уметь преобразовывать ситуацию в педагогическую задачу и решать ее.
  
• 
  проектировать образовательный процесс и конструировать его отдельные компоненты с учетом уровня актуального развития детей, а также с ориентацией на заданную цель;
  

• 
  к профессиональной роли учителя как к значимой роли в историко-культурном процессе;
  
• 
  осознанно и ответственно к выполнению профессиональных задач.
  

2. 
   Структура и трудоемкость дисциплины
   

• 
  40 ч. (18 ч: 7 семестр +22 ч: 8 семестр) – лекции,
  
• 
  36 ч. – практические занятия (7 семестр),
  
• 
  22 часа – лабораторные занятия (8 семестр),
  
• 
  154 ч. – отводится на самостоятельную работу студента.
  

3. 
   Тематический план