3.3. Главы основной части
Основная часть выпускной квалификационной работы должна включать теоретический анализ литературы и обобщение имеющихся данных по теме исследования.
3.3.1. Теоретический анализ проблемы (литературы)
В теоретическом анализе проблемы (литературы) по теме исследования должно полно и систематизировано излагаться состояние проблемы (история вопроса), которой посвящена работа. Сведения, содержащиеся в анализе, должны позволить объективно оценить результаты и современный уровень исследования, его актуальность, целесообразность выбранного пути и средств достижения цели. Следует избегать рассмотрения общеизвестных вопросов. Необходимо отбирать тот материал, который имеет непосредственное отношение к теме работы, показать степень изученности проблемы. Осуществляя теоретический анализ проблемы (литературы) по теме исследования, необходимо:
вскрыть, какие идеи, законы, закономерности, принципы были в поле зрения ученых, практиков, исследователей, ранее занимавшихся данной проблемой;
показать Ваше отношение к различным подходам к проблеме, что Вы принимаете, что отрицаете, умело обосновать свои взгляды;
особое внимание уделить логике изложения материала. Если важно, сделать заявку на свой оригинальный творческий подход;
найти исследователей, которые уже не раз ставили Вашу проблему в поле зрения, но еще не дали ее решение;
теоретически поразмыслить над возможными путями решения проблемы;
описать основные понятия исследования и логические связи между ними, то есть создать понятийный аппарат работы;
дать толкование основных понятий различными авторами;
проанализировать, сравнить, сопоставить различные толкования одного и того же понятия, классифицировать понятия по выбранному параметру, сделать предварительный вывод о тех толкованиях терминов, которые будут приняты за основу в данном исследовании, или о собственных толкованиях основных понятий работы;
будучи раз определено, понятие должно однозначно употребляться на всем протяжении текста. Практика показывает, что в выпускной квалификационной работе для теоретического анализа по теме исследования необходимо использование 30-50 источников. Однако, если проблема недостаточно исследована, этих источников может быть меньше.
Рекомендуется не забывать, что:
возможно изложение понимания проблемы в хронологическом порядке (история);
возможна последовательная характеристика проблемы в свете основных научных подходов и концепций;
обязательным является корректный тон изложения авторских точек зрения, ссылки на первоисточники;
недопустимо переписывание слово в слово текста литературных источников целыми страницами;
обязательно наличие авторской оценки излагаемого и четко сформулированного собственного понимания проблемы.
3.3.2. Практическая (исследовательская, опытно-экспериментальная часть)
Основная часть работы включает и практические экспериментальные разделы, отражающие преломление теоретических положений в практической деятельности, описание какого-либо опыта социально-психолого-педагогической деятельности, ход и результаты проводимого психолого-педагогического, социального эксперимента, сравнительный анализ, сравнительные характеристики, итоги диагностики, социологического анализа. Излагая практическую (исследовательскую, опытно-экспериментальную) часть, автор выпускной квалификационной работы должен обосновать и показать методологию и методы исследования, непрерывное системное отслеживание процесса достижения поставленных целей (мониторинг), выделить критерии – комплексные оценочные блоки, выражающие важнейшие характеристики целей, показатели – совокупность сведений, позволяющих отразить уровень достижения критерия и т.д. (Подробнее об этом можно прочитать в брошюре Загвязинского В.И. и Гильманова С.А. «Управление качеством образования», в работах Строковой Т.А. и других). В зависимости от содержания работы приоритет может быть отдан разным критериям, но вместе с тем Загвязинский В.И. рекомендует учитывать при проведении социально-педагогических исследований пять ведущих критериев: образовательный, индивидуально-личностного развития, здоровья, социологический, психологического комфорта (11, 37).
При изложении практической (исследовательской, опытно-экспериментальной) части выпускной квалификационной работы полезно учесть рекомендации доктора психологических наук, профессора Доценко Е.Л. (9, С.18-25). Эти рекомендации представлены далее.
Начните с заявления цели практической части Вашей работы. Именно практической части, а не всей выпускной квалификационной работы. Вам необходимо четко представлять, чего вы намерены достичь, выполняя эмпирическую часть работы: проверить выдвинутую гипотезу, ответить на поставленные вопросы, создать и апробировать учебно-тренинговую программу, систему профилактических занятий и т.д. Далее надо заявить о том, какие задачи стоят перед вами – что необходимо сделать для достижения намеченной цели. Ставя задачи, вы по существу планируете свою работу.
Например, если ваша цель заключается в создании тренинговой или коррекционной программы, вы, вероятно, можете поставить такие задачи:
сформулировать принципы, закладываемые в основание создаваемой тренинговой программы;
отобрать и обосновать содержание обучения, адекватное целям тренинга;
разработать методику обучения;
обосновать правомерность использования предлагаемых вами тренинговых процедур;
подготовить программу и рабочий план занятий;
провести частичную апробацию тренинговой программы.
Практическая работа в общем случае строится по следующей схеме: планирование работы, описание выполненных для получения эмпирических данных процедур, полученные результаты, их обсуждение и выводы.
Планирование
Это такой этап исследования, на котором отбираются средства решения основных задач: проверка допущений и сбор необходимых (недостающих) данных. Если ваша работа направлена проверку одной гипотезы или на сравнение различных предсказаний двух конфликтующих предположений, то побеспокойтесь о том, чтобы читателю было понятно, каким образом эксперимент сможет их подтвердить или опровергнуть. Для этого вам необходимо описать общий план эксперимента и выводы, которые должны следовать из ожидаемых или предполагаемых результатов.
Здесь нет возможности даже кратко излагать основы теории эксперимента: понятия зависимой и независимой переменных, способа их контроля, схем проведения исследований, моделей экспериментов, обеспечения репрезентативности, методов фиксации данных, средств проверки их надежности и пр. Вам придется самостоятельно освежить в памяти этот материал, довериться квалификации своего научного руководителя или найти оригинальный методический прием, способный конкурировать с традиционными методами исследования. Но в любом случае вашу квалификацию будут оценивать по меньшей мере по двум критериям. Во-первых, по адекватности используемых для решения поставленных задач средств, по тому, насколько хорошо вы обоснуете свой выбор.
Процедура
В описании процедуры должны найти отражение следующие моменты:
Испытуемые или респонденты: количество, пол, возраст, популяция, которую они представляют, как они были набраны (отобраны). Например: «27 преподавателей вуза в возрасте 25-45 лет, из них 15 женщин и 12 мужчин».
Ход работы, ее последовательность описываются детально и обычно в хронологическом порядке. При этом обязательно указываются инструкции, которые давались испытуемым – все, что предлагались и точно теми же словами (важными могут оказаться не только слова, но и запятые!), а также вопросы, заданные респондентам. Если перечень вопросов уже обосновывался на этапе планирования и был приведен ранее, то достаточно лишь сослаться на него. Если количество вопросов велико, их список выносится в приложение, а в тексте дается ссылка на его номер.
Способы и средства фиксации данных: инструкции для наблюдателей, бланки, приборы (если использовались) – компьютеры, измерительные установки и пр.
Иногда для описания процедур бывает достаточно нескольких предложений. В другом же случае приходится указанные моменты выделять в отдельные пункты. Но и в том и в другом случае предпочтительно сделать шрифтовые выделения, чтобы даже при беглом просмотре можно было оценить объем и характер проделанной вами работы.
Результаты
Основные задачи данного раздела состоят в следующем:
кратко описать эмпирический материал в «сыром» (необработанном) виде – тот, который вы получили в результате наблюдения, экспертных оценок, диагностики или иных процедур фиксации данных;
дать подробное описание использованных вами средств снижения разномерности данных (как правило, статистических процедур), чтобы кто-либо иной смог вслед за вами повторить ваши действия;
подготовить результаты к дальнейшему обсуждению – «упаковать» их в таблицы, рисунки, графики.
Соответственно, вначале описываются «сырые» данные: подсчет частот, количеств, распределения значений по группам или экспериментальным условиям. Если это важно, можно привести примеры высказываний участников проведенных вами занятий, но лучше не перегружать основной текст, подробный материал вынести в приложение и сделать ссылку на него.
Затем описывается статистическая обработка данных: какие средства снижения разномерности данных и их «тонкой» информационной переработки использовались, почему использовались именно они, с помощью каких компьютерных программ (если они применялись) эта обработка проводилась.
Завершается раздел обычно таблицами и графиками, хотя можно использовать и иные средства представления данных. В таблицах приводятся только конечные результаты: коэффициенты корреляции, средние значения, процентные соотношения, факторные нагрузки. В первую очередь приводится наиболее важная информация. Некоторые качественные различия в результатах (между группами испытуемых, экспериментальными условиями и пр.) специально подчеркиваются, чтобы обратить на них внимание читателя. На этом вы завершаете техническую часть эмпирической работы, подготовив полученные результаты к предстоящему обсуждению.
Обсуждение
Этот раздел – кульминация всей вашей работы! Главная задача – осмыслить полученные результаты, понять, что они означают. Именно здесь выявляется глубина вашего понимания содержания и смысла выполняемой работы.
Вы свободны в применении своих интерпретивных умений, у вас большие возможности по вынесению суждений. Позволительно даже порассуждать над возможными объяснениями, привести их варианты, поискать новые ассоциации, вспомнить дополнительные данные по вопросу. Не забудьте соотнести результаты с жизнью, с реальной (не экспериментальной) практикой.
Поэтому по объему обсуждение иногда может занимать почти половину второй главы. Согласуйте этот вопрос со своим научным руководителем, так как допустимы весьма значительные отклонения, если на это есть веские основания.
Лучшего успеха достигают те, кто не забыл обещаний, данных выше по тексту, и готов обсуждать именно те проблемы, ради решения которых была затеяна вся работа. Пришло время поставить все точки над i и ответить на все (или основные) вопросы. Поэтому просмотрите еще раз, какие задачи вы перед собой ставили (как во введении, так и в начале второй главы), какие гипотезы выдвигали.
|
