Сироты. Насилие в семье. Бездомные дети. Дети- инвалиды. Дети-заключенные новые подходы в организации деятельности органов опеки и попечительства для решения проблем детства и семьи Сборник материалов международной научно-практической конференции
Скачать 2.37 Mb.
|
Литература:
РОЛЬ МАТЕРИНСКОЙ ДЕПРИВАЦИИ В ФОРМИРОВАНИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ Легонькова Т.И., Цыганкова Е.В., Степина Т.Г., Сарманова Л.В., Панасенкова Е.В., Войтенкова О.В. ГОУ ВПО «Смоленская государственная медицинская академия Росздрава», Смоленск, Россия. Питаясь от груди матери, младенцы впитывают в себя не только молоко: они впитывают любовь, нежность, утешение, безопасность и таким образом становятся людьми с сильным характером Паисий Святогорец Питание относится к важнейшим факторам формирования здоровья и жизнедеятельности человека. В детском возрасте значение питания многократно возрастает, так как оно обеспечивает не только жизнедеятельность ребенка, его рост и развитие, но является одним из важнейших факторов, характеризующих степень адаптации ребенка к внешнему миру. Первый год жизни проявляется особенно высокими темпами роста, физического, нервно-психического развития, функционального созревания органов и систем. Поэтому раннее искусственное вскармливание, дисбаланс в питании детей грудного возраста может негативно отразится на состоянии здоровья как в данный момент, так и в последующие периоды жизни, вызывая нарушения в функционировании важнейших физиологических систем, способствовать нарушениям физического и интеллектуального развития, являться фактором агрессивного поведения ребенка в будущем. Наиболее целесообразной и естественной пищей для детей 1-го года жизни является материнское молоко, которое считается «золотым стандартом». Причем состав нутриентов женского молока меняется на протяжении всего периода лактации, приспосабливаясь к изменяющимся в процессе роста потребностям ребенка. По мнению голландского врача Oliverа Wendell Holmesа, «пара здоровых молочных желез превосходит два полушария мозга самого умного профессора в искусстве создания питательной жидкости для ребенка». По данным И.М.Воронцова, не прикладывание ребенка к груди матери и вскармливание его молоком другого биологического вида (коровьим, козьим...), следует рассматривать как «экологическую катастрофу космических масштабов», пищевую, социальную и эмоциональную депривацию. Потому, что материнское молоко является биологической средой, оптимальным пищевым, защитным, антиинфекционным, регуляторным фактором, за счет питательных веществ, биологически активных компонентов, гормонов, витаминов, пептидов, простогландинов, интерлейкинов, факторов роста и дифференцировки тканей и других компонентов, но выполняет роль эмоционального и поведенческого фактора. Психологические преимущества грудного вскармливания важны как для ребенка, так и для матери. Так. при кормлении грудью между ними возникает тесная психо-эмоциональная связь, которая является продолжением той связи, которая осуществлялась внутриутробно через пуповину. Идет правильное созревание всех органов и систем организма. Особенно ЦНС за счет содержания ПНЖК, таурина, галактозоцеребразидов, регуляторных пептидов, эндорфинов и д.р., содержащихся в женском молоке Поэтому очень важно продолжение телесного контакта «кожа к коже» между матерью и ребенком не позднее 20-30 мин после рождения непосредственно в родильном блоке и здесь же проведение первого прикладывания ребенка к груди. Кормление ребенка грудью создает для него атмосферу любви и защищенности, без которых невозможно полноценного развития его интеллекта, психики, становления эмоциональной сферы, развития творческих и интеллектуальных способностей. При обследовании нами 150 детей первого года жизни г.Смоленска с целью оценки состояния здоровья детей, находящихся на различных видах вскармливания (грудном и искусственном вскармливании полностью и частично адаптированными смесями с длинноцепочечными полиненасыщенными жирными кислотами), установлено, что дети, которые кормятся из груди матери, меньше плачут, у них формируются положительные эмоции, они быстрее развиваются. Тесный контакт с ребенком сразу после родов придает матери уверенность в своих силах, увеличивает привязанность к ребенку, делает ее ласковее, реже вероятность, что ребенок будет брошен, оставлен в роддоме или обижен. Впоследствии зависимость ребенка от материнского молока и от самой матери будет уменьшаться, но сформированные психоэмоциональные взаимоотношения остаются пожизненной основой внутрисемейных связей, бережного отношения к матери, и будущего взрослого родительского поведения. РОЛЬ ПЕРИНАТАЛЬНОГО ПОРАЖЕНИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ В ФОРМИРОВАНИИ НАРУШЕНИЙ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ Лыбань О.В., Косенкова Т.В., Микадзе Ю.В. НОУ ВПО «Смоленский гуманитарный университет», Смоленск, Россия В последнее время наблюдается значительный рост количества новорождённых, которым выставляется диагноз перинатального поражения центральной нервной системы, объединяющий большую группу различных по происхождению и механизму развития поражений головного и спинного мозга. Перинатальные поражения нервной системы являются одной из причин ранней детской инвалидности, а так же различных психических и двигательных нарушений в старшем возрасте. Частота таких отклонений в разных возрастных группах колеблется от 60% до 80% (Л.О.Бадалян, Ю.И.Барашнев). В настоящее время в России зарегистрировано 547000 детей инвалидов, в том числе 174000 с болезнями нервной системы и органов чувств, занимающих в структуре причин детской инвалидности первое место. В основе большинства психических и неврологических нарушений у детей лежат многообразные морфофункциональные изменения головного мозга, возникающие в процессе индивидуального нейрогенеза. Нужно отметить, что 76% детей переносят так называемую перинатальную энцефалопатию различного происхождения, причём в 24% случаях она диагностируется поздно и приводит к глубоким церебральным нарушениям. Под термином перинатальная энцефалопатия принимают собирательный диагноз, характеризующий различные нарушения структуры и функции головного мозга, возникающие в перинатальный период жизни ребёнка. По существу термин перинатальная энцефалопатия идентичен современному названию – перинатальные поражения центральной нервной системы у новорожденных. В зависимости от причины, приводящей к нарушениям в работе центральной нервной системы, выделяют четыре группы перинатальных поражений. Первая группа – гипоксические поражения ЦНС (церебральная ишемия, внутричерепные кровоизлияния и сочетанные ишемические или геморрагические поражения ЦНС), при которых основным повреждающим фактором является гипоксия – недостаток кислорода. Вторая группа – травматические поражения, возникающие в результате механического повреждения тканей головного и спинного мозга в родах, в первые минуты и часы жизни ребенка (внутричерепная родовая травма, родовая травма спинного мозга, родовая травма периферической нервной системы). Третья группа – дисметаболические и токсикометаболические поражения, при которых основным повреждающим фактором являются нарушения обмена веществ в организме ребёнка, в том числе, центральной нервной системе, а так же в результате употребления беременной токсических веществ, лекарств, алкоголя, наркотиков и никотина. Четвёртая группа это – поражение ЦНС при инфекционных заболеваниях перинатального периода, когда основное повреждающее воздействие оказываю вирусы, бактерии. Независимо от причины, приводящей к перинатальным поражениям ЦНС, в течение заболевания выделяют три периода: острый (1-3 месяца); восстановительный (подразделяются на ранний - 2-4 месяца и поздний - с четвёртого месяца до года у доношенных и до двух лет у недоношенных) и исход заболевания. В каждом периоде перинатальные поражения имеют различные клинические проявления, которые выделяются в виде синдромов - совокупности клинических проявлений, объединенных по общему признаку. Выраженность каждого синдрома и их сочетания позволяют определить тяжесть поражения центральной нервной системы, правильно назначить лечение и строить прогнозы на будущее. В качестве последствий перинатального поражения центральной нервной системы рассматривается задержка речевого и психомоторного развития, гипервозбудимость, синдром дефицита внимания и гиперактивность. Примерно в 21% случаях диагностируется синдром минимальной мозговой дисфункции (ММД), который чаще всего возникает в результате поздней диагностики лёгких форм перинатальных поражений ЦНС. В терминах нейропсихологии ММД рассматривается как последствие ранних локальных повреждений головного мозга, проявляющиеся в возрастной незрелости отдельных высших психических функций и их дисгармоничном развитии (Ю.В.Микадзе). Поскольку высшие психические функции (ВПФ) не локализуются в определённой зоне коры головного мозга, а охватывают сложные системы совместно работающих зон, то можно считать, что ММД отражает поражение различных мозговых зон. Таким образом, последствия перинатального поражения ЦНС, проявляющиеся в минимальной мозговой дисфункции, являются причиной не только ряда комплексных психоневрологических нарушений, но и оказывают негативное влияние на развитие и формирование отдельных высших психических функций. Одной из таких высших психических функций, которая может повреждаться в результате перинатального поражения ЦНС, является мышление. Его основные формы и операции формируются в детском возрасте на основе соответствующих возрастных морфофункциональных преобразований структуры головного мозга и тем самым определяют готовность ребёнка к обучению в школе и его последующую успеваемость. Правильный подбор нейропсихологических диагностических методов, направленных на исследование конкретной ВПФ, её локализации и уровня сформированности, позволит более точно определить тяжесть нарушения, а, следовательно, разработать многосторонний подход в коррекции и реабилитации отдалённых проявлений последствий перинатальных поражений ЦНС. Особенно это становится актуальным в связи с наблюдающимся ростом числа детей, имеющих субклиническую форму перинатальных повреждений ЦНС. Очень часто неврологическая симптоматика на первом году жизни у таких детей проявляется в лёгкой форме или кратковременно. В последующие же периоды развития ребёнка, особенно в критические, под воздействием эмоциональных и физических нагрузок выявляется отсроченная манифестация церебральных нарушений. Наиболее часто отмечаются умеренные сенсомоторные нарушения, расстройства восприятия, повышенная отвлекаемость, трудности в поведении и обучении, недостаточная сформированность навыков интеллектуальной деятельности. Одной из мишеней перинатального поражения ЦНС является и процесс зрительного восприятия, нарушение которого может происходить как в результате поражения непосредственно зрительной зоны коры головного мозга (первичных и вторичных ассоциативных зон), так и других областей коры, обеспечивающих данный процесс (зоны ТРО, височной, теменной, лобной областей и др.). Кроме того, глаз, как периферический отдел зрительного анализатора, часто сам является мишенью перинатального поражения ЦНС, что приводит к нарушению зрительных функций (остроты зрения, периферического зрения, цветоощущения, светоощущения, бинокулярного зрение и др.). Искаженная в результате поражения периферических отделов глаза световая или цветовая информация или вообще ее отсутствие при тотальном поражении сред и структур глаза попадает в центральные отделы зрительного анализатора – зрительную зону коры головного мозга и вызывает формирование соответствующих степени поражения зрительного анализатора зрительных образов, неспособных обеспечить зрительное восприятие ребенка. Однако исследования последних лет показали, что очень часто у детей с врожденной зрительной патологией отмечается сочетание повреждений периферических (глаза и его сред) и центральных (зрительная кора затылочной области) отделов зрительного анализатора, следствием чего является сложное нарушение процесса зрения и зрительного восприятия. Специальной отраслью психологического знания, занимающейся изучением развития психики детей с патологией зрительного анализатора является тифлопсихология. По данным Всемирной организации здравоохранения в настоящее время в мире насчитывается 150 млн. лиц со значительными зрительными расстройствами, в том числе около 42 млн. слепых. За последние 12 лет численность незрячих увеличилась на 12 млн. человек, каждый четвертый из них ребенок или человек, утративший зрение в детстве. Распространенность инвалидности вследствие патологии органа зрения у населения России очень высока, составляя в накопленном контингенте 28,8 человека на 10 000 взрослого населения. Уровень первичной инвалидности в связи со зрительными расстройствами в России составил к 2007 г. 3,1 (на 10 000 населения), что свидетельствует о его значительном росте по сравнению с 1989 г., когда частота первичной инвалидности по зрению не превышала 1,3. У 55% инвалидов в возрасте 19 - 50 лет зрительные расстройства возникли в детском возрасте. Уровень детской инвалидности по зрению составляет 5,2 человека на 10 000 населения соответствующего возраста. В контингенте слепых и слабовидящих дети до 18 лет составляют 3,4%. У большинства детей (82%) патология зрительного анализатора имеет врождённый характер и почти в 5 раз превышает частоту приобретённой патологии. Среди причин, вызывающих врождённые заболевания глаз, наследственно-обусловленные составляют 11%. В 52% случаях причину выявить не удаётся. В 37% случаев патология зрения обусловлена перинатальными поражениями ЦНС. Основными причинами нарушения зрения являются: асфиксия и гипоксия различного генеза, родовые травмы, инфекционные заболевания, как матери, так и новорожденного. Таким образом, перинатальные поражения ЦНС у детей могут вызывать различные по локализации изменения структуры вещества головного мозга, следствием чего могут быть парциальные или тотальные нарушение формирования высших психических функций, в том числе, мышления и зрительного восприятия. Изучение с помощью нейропсихологических методов психического развития ребенка позволит выявить на ранних этапах онтогенеза изменения формирования ВПФ и предложить способы коррекции для избежания в последующем нарушений процессов адаптации ребенка, его социализации и обучения. СЕМЕЙНОЕ НЕБЛАГОПОЛЧИЕ – КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ НАСИЛИЯ Логутенкова А.С. СОГОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения», Смоленск, Россия Семья - это основная сфера жизни и развития ребёнка. Психологическая атмосфера, преобладающая здесь, оказывает влияние на каждого из её членов, и прежде всего на детей. Она находит отражение в их общем самочувствие, в адекватности самооценки, в наличие соматических расстройств. К сожалению, социализация детей в современной российской семье сопровождается изменением её структуры, стиля детско-родительских отношений, ростом конфликтов. Данные исследований, проводимых в последние десятилетия отечественными психологами, показывают, что взаимоотношения родителей и детей становятся более напряжёнными, в частности отсутствуют атмосфера тепла и интимности между ними. Большая часть детей, особенно подростков, испытывает эмоциональное отвержение со стороны родителей. Родители выступают источником напряжения в отношениях с детьми, транслируя им свои страхи, тревогу, проявляя агрессию. Важно, чтобы семья выполняла свои функции, так как именно этим создаются необходимые условия для формирования и развития личности ребёнка. Невыполнение семьёй части своих функций зачастую является признаком неблагополучия. В психологической, социологической, педагогической литературе существует достаточно много определений, понятий, названий неблагополучной семьи: проблемная, асоциальная, семья «группы риска», семья социального риска и т.д. Традиционно неблагополучную семью определяют как семью, оказавшуюся в трудной жизненной ситуации и нуждающуюся в социальной поддержке. В научных исследованиях нет чёткого определения семейного неблагополучия. Каждый автор, изучающий неблагополучные семьи, вкладывает свой смысл в это определение. Под неблагополучной семьёй мы понимаем семью, которая характеризуется низким социальным статусом в разных сферах жизнедеятельности, поэтому она не справляется с возложенными на неё функциями, при этом адаптивные возможности значительно снижены. В такой семье ребёнок переживает дискомфорт, стрессовые ситуации, жестокость, насилие, пренебрежение со стороны родителей [3]. Эмоциональное насилие является наиболее распространённым и, пожалуй, самым жестоким видом насилия над ребёнком. При этом оно упоминается значительно реже других, несмотря на то, что его влияние на развитие детей ничуть не менее серьёзно. Эмоциональным (психическим насилием) являются эпизодические или регулярные оскорбления или унижения ребёнка, высказывания в его адрес угроз, демонстрация негативного отношения или отвержение, которые приводят к возникновению выраженных эмоциональных или поведенческих нарушений. Психическим насилием будет также однократное воздействие тяжёлой психической травмы, приведшее к возникновению посттравматического стрессового расстройства [2]. Психическое насилие не ограничивается только вербальной агрессией, оно может выражаться в различных формах:
Основными особенностями отношения родителей из неблагополучных семей к детям являются нарушение границ (вмешательство родителей в жизнь детей, возложение на них обязанностей, не соответствующих возрасту) и враждебность. Часто насильственные методы воспитания используют те родители, которые сами испытывают чрезмерно большой стресс. Причины этого стресса могут быть самые разные: финансовые проблемы, социальная изоляция, проблемы в браке, недостаток знаний, болезнь, зависимость от алкоголя и наркотиков. Анализируя неблагополучные семьи, стоящие на контроле в отделе по профилактике социального сиротства, можно выделить следующие наиболее распространённые типы:
Редко перечисленные типы семейного неблагополучия имеются в чистом виде. Как правило, они носят смешанный характер. Часто мы наблюдаем алкогольные и конфликтные семьи, алкогольные и неполные семьи одновременно. Наибольшую трудность в работе представляют собой алкогольные семьи. На контроле в нашем отделе стоит 40 % таких семей. Исходя из практики работы, мы выделили следующие особенности детско-родительских отношений в алкогольных семьях:
Чтобы выжить в алкогольной семье, ребёнок неизбежно усваивает дезадаптивные формы поведения. Проводя беседы с детьми из таких семей, мы видели, что дети боятся просить о помощи, так как стесняются своих родителей, а так же из-за того, что они не хотят быть предателями в своей семье. Они становятся недоверчивыми из-за несдерживаемых родителями обещаний, непостоянства, вербального, физического насилия, объектом которого они нередко являются. Дети уже в раннем школьном возрасте прекрасно умеют отстраняться от своих мыслей и чувств по поводу происходящего в семье, убеждая себя в том, что у них всё нормально. Но наиболее уязвимыми они становятся в подростковом возрасте. Мы наблюдали семьи, в которых подростки сами искали выход из семейной проблемы с помощью алкоголя. В алкогольной семье родители обычно не выполняют своих обещаний. Первоначально дети реагируют на это очень болезненно, безответственность родителей их угнетает. Приученные скрывать свои чувства даже от самых близких людей, они никогда не рассказывают о своих переживаниях, просто перестают ждать обещанного. Для формирования их личности подобное отношение родителей не проходит бесследно. В душе дети считают, что родители совершили предательство, поэтому перестают доверять всем кто их окружает. Детские разочарования приводят к тому, что даже будучи взрослыми дети из алкогольных семей никому не доверяют, часто оставаясь социально незрелыми. Дети в алкогольной семье быстро взрослеют по сравнению с детьми из благополучных семей. Старшие дети вынуждены брать на себя родительские функции по решению бытовых проблем и оказанию поддержки младшим братьям и сестрам, они вынуждены заботится о пьющих родителях и прикрывать дезорганизацию семейной жизни. Несвойственная возрасту забота ребёнка о семье и, как следствие, взятая на себя родительская роль не позволяет ему испытать детские радости: он не умеет играть, не допускает легкомыслия, не умеет наслаждаться жизнью. Важнейшие особенности взросления детей из алкогольных семей заключаются в том, что:
Наличие эмоционального насилия можно предполагать и на основе ряда физических и поведенческих проявлениях ребёнка, например, если он:
Другая разновидность неблагополучных семей, которую мы выделяем – это конфликтные семьи. В отделе по профилактике социального сиротства наблюдается 36% таких семей. Это семьи, в которых постоянно имеются сферы, где сталкиваются интересы, намерения, желания всех или нескольких членов семьи, порождая сильные и продолжительные отрицательные эмоции, непрекращающуюся неприязнь друг к другу. Они могут быть как шумными, где повышенные тона, так и тихими, где супружеские отношения отличаются полным отчуждением, стремлением избегать всякого взаимодействия [1]. В своей работе мы наблюдаем влияние семейных конфликтов на личность ребёнка с двух сторон. С одной стороны, ребёнок с раннего детства становится постоянным свидетелем родительских размолвок, ссор и скандалов. С другой – он может стать объектом эмоциональной разрядки конфликтующих родителей, которые свои проблемы загоняют в глубь, а раздражение выплёскивают на ребёнка. Кроме того, ребёнок может стать своеобразным орудием разрешения родительских споров, когда каждый пытается укрепить собственные позиции путём перетягивания ребёнка на свою сторону. Ощущение внешней нестабильности, чувства незащищённости среди близких людей – фактор, неблагоприятно сказывающийся на формировании детской психики. Он приводит к появлению страхов, постоянному напряжению, замыканию в себе, неумению общаться со сверстниками. Ссоры и конфликты между родителями могут привести к тому, что ребёнок встанет на сторону того родителя, который покажется ему правым. Сильная неприязнь к отцу или матери может перерасти в глубокую ненависть и оставить след в душе на всю жизнь. В конфликтных семьях возможны ситуации, когда родители невольно переносят на детей своё эмоциональное отношение друг к другу. Проявляя негативные чувства друг к другу не прямо, а опосредовано, через ребёнка, перенося на него своё раздражение и враждебные чувства, родители тем самым уменьшают напряжённость в своих отношениях. В таких случаях конфликт как таковой между ними отсутствует. Для детей же это психотравмирующая ситуация, поскольку родители, создавая видимость, что воспитывают ребёнка, пытаются воспитывать друг друга, проявляя к ребёнку нетерпимость, недоверие, физические наказания, то есть всё то, что им хотелось бы выплеснуть на своего партнёра. Оказываясь в центре неразрешённого родительского конфликта, ребёнок не только сам испытывает душевное потрясение, невольно становясь объектом эмоциональной разрядки супругов, но и ещё больше разъединяет их [1]. Последствия семейных конфликтов отражаются не только на состоянии души ребёнка, но и на всей дальнейшей жизни ребёнка. Эмоциональная нестабильность семейных, супружеских и родительских отношений, отсутствие единства мнения родителей – всё это часто приводит к формированию у ребёнка чувства страха, неуверенности в себе, неверие в свои способности, замкнутости, уходу в себя. Это может сказаться впоследствии и на их собственных семьях, и на их детях, потому что семья, в которой вырос ребёнок, даёт образец той семьи, которую он создаёт, став взрослым. В ходе работы мы выделили отдельно неполные семьи, их количество составляет 28%. Основную часть составляют молодые матери, в возрасте до 30 лет. В такой семье процесс воспитания обычно деформирован. Матери, а чаще они остаются с детьми, вынуждены доказывать себе, бывшему мужу, окружающим, что могут справиться с воспитанием ребёнка. Но, часто мы наблюдали ситуации, когда обиженная на бывшего мужа женщина переносит свою боль на ребёнка, находя в нем раздражавшие её черты супруга. Случается и по-другому: мать полностью уходит в себя и перестаёт воспринимать и понимать окружающий мир, в том числе и собственных детей. Тогда мы сталкивались с проблемой, что обязанности по воспитанию ребёнка брали на себя бабушки и дедушки. В некоторых случаях это заканчивалось лишением матери родительских прав. Но результат всегда один: материнское состояние напрямую отражается на детях и крайне пагубно воздействует на психику ребёнка. К тому же при разрыве отношений родители часто занимают противоположные позиции в деле воспитания, что сказывается на детях. Это вызывает у ребёнка ощущение растерянности, формирует чувство собственной неполноценности. Такие дети хуже адаптируются в социальной среде [4]. Другая проблема неполной семьи – совмещение профессиональной и родительской ролей. В нашей практике были случаи когда одинокая мать не получала помощи по уходу за ребёнком со стороны родственников, ей крайне трудно было работать в режиме полной занятости. Необходимый контроль за ребёнком и сохранение материальной обеспеченности сочетать ей не удавалось Уровень общение с ребёнком был заметно сокращён. Иногда причиной обращения в наш отдел служит то, что мать запрещает контакты с отцом. Некоторые женщины при этом даже пытаются воспитать у дочерей в целом отрицательное отношение к мужчинам. В неблагополучных семьях мы часто встречаем практическую отстранённость матери от ухода за ребёнком и его воспитанием. Причины такого материнского поведения различны: начиная от безответственности, недоброжелательного отношения к ребёнку. Заканчивая крайними случаями – алкоголизмом, проституции и других форм социального поведения матери. Большинству названных ошибок, как считают специалисты. Можно найти простое и логичное объяснение – трудная жизнь одинокой женщины. Но ребёнок этого не понимает, он живёт собственными чувствами, желаниями и потребностями. Эмоционально родитель гораздо сильнее воздействует на психику ребёнка, чем он на родительское состояние. Беспокойство и гнев матери приводят к последующему беспокойству и гневу ребёнка. В семьях, где вспышки раздражения и беспокойства происходят постоянно, этот процесс может создать у ребёнка устойчивый отрицательный эмоциональный фон. Эмоциональное насилие над детьми широко распространено и встречается не только в неблагополучных семьях, но и во всех социальных группах. Однако оно редко становиться основанием для вмешательства в семью, привлечения родителей к ответственности. Это связано с тем, что эмоциональное насилие сложно выявить, ещё сложнее обосновать. Сложно установить чёткие границы, где дисциплинарные меры, а где уже психическое насилие. |
Похожие:
 | К льготникам относятся дети-сироты, дети-инвалиды, дети, оставшиеся без попечения родителей. Среди них будет проводиться особый конкурс,... | | Из 10 500 детей Ненецкого автономного округа значительную долю (7-8 %) составляют дети с ограниченными возможностями здоровья. В... |
| Овз: дети с нарушениями зрения 1 чел дети с нарушениями слуха – 1 чел., дети с сахарным диабетом -2 чел, с заболеванием сердца –... |  | Йской Федерации (далее – ск) первоочередной задачей органов опеки и попечительства считается выявление семей, где дети находятся... |
| Дети – сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей (законных представителей) | | |
| Среди них, к великому сожалению, подвергающиеся насилию дети не являются редкостью. Это насилие над детьми имеет различные формы,... | | Ключевые слова: семья, право на семью, семейные связи, приоритет семейного воспитания детей, дети-сироты, дети, оставшиеся без родительского... |
| Санкт-Петербургское Государственное Казённое Учреждение «Организатор перевозок», именуемое в дальнейшем | | Указать категорию льгот (ребенок из семьи, имеющей среднедушевой доход ниже величины прожиточного минимума, установленного в Свердловской... |