Сироты. Насилие в семье. Бездомные дети. Дети- инвалиды. Дети-заключенные новые подходы в организации деятельности органов опеки и попечительства для решения проблем детства и семьи Сборник материалов международной научно-практической конференции

• 
  Организацию пространства
  
• 
  Организация времени
  
• 
  Усвоение заранее обговоренных правил
  
• 
  Индивидуальный подход с учетом личностных особенностей ребенка
  
• 
  «Ступенчатый» подход в выполнении школьных заданий
  
• 
  Развитие внимания, сосредоточения, памяти.
  
• 
  Своевременная коррекция утомления и переключение на различные виды деятельности.
  

• 
  комплекс отсутствия честности (отрицание проблем, проекция проблем на кого-то, изменение мышления настолько выражено, что оно носит характер сверхценных образований);
  
• 
  неспособность распоряжаться своими эмоциями здоровым образом (неспособность выразить свои эмоции, постоянное подавление эмоций, замороженные чувства, отсутствие контакта с собственными чувствами, фиксация на какой-то одной эмоции (обида, месть и т. д.) и неумение отвлечься от неё);
  
• 
  навязчивое мышление (прибегание к формально-логическому мышлению, создание формулы и подчинение всего этой формуле);
  
• 
  дуалистическое мышление (да или нет без нюансов) перфекционизм; внешняя референция (направленность на других);
  
• 
  низкая самооценка вследствие последнего;
  
• 
  стремление произвести впечатление, создать впечатление, управлять впечатлениями, основанными на чувстве стыда;
  
• 
  постоянная тревожность и страх; ригидность;
  
• 
  частые депрессии и т. д.
  

• 
  повышенная чувствительность, беспомощность, возможно требование повышенного внимания к своей личности;
  
• 
  хитрость, нерасчетливость;
  
• 
  повышенное чувство вины, депрессивность, тенденция аутопунитивности (обеспокоенность чем – либо);
  
• 
  консервативность в принятии решений, принятие любых новых идей как проверенных;
  
• 
  зависимость от группы, следование за общественным мнением, частое отсутствие инициативы принятия решения, пассивность;
  
• 
  недисциплинированность, внутренняя конфликтность представлений о себе, не обеспокоенность выполнением социальных требований;
  
• 
  напряженность, фрустрированность, наличие беспокойства, повышенное чувство тревожности.
  

• 
  Подросток – интроверт замыкается в себе, в своих проблемах, он не настроен на общение, на обсуждение возникших проблем с кем – либо, он просто уходит «в себя». В итоге проблема остается неразрешенной, происходит уход от нее. Ребенок переключает свое сознание на более «легкое»
  

• 
  Хрупкая эмоциональность является причиной затруднений во всем. Подросток достаточно эмоционально реагирует на все нюансы жизни, придает им слишком большое значение. Отсюда возникают различные жизненные затруднения, с которыми необходимо справляться. Но этих затруднений может оказаться слишком много и преодолеть их становится достаточно сложно. И подросток может найти наиболее легкие пути ее разрешения.
  
• 
  Подчиненность группе. Этот фактор говорит сам за себя. Особенно значительной проблема подчиненности группе является в подростковом возрасте, когда у ребенка группа сверстников является референтной. У подростка в данном случае отсутствует собственное мнение, инициатива принятия решения, он полностью подчиняется группе. Сложность состоит в том, что группа может оказаться асоциальной, и следование за общественным мнением может привести к нарушениям в поведении.
  

Бричева Т.Ю.