Структура портфолио педагогического работника
Титульный лист содержит (Ф.И.О.) педагогического работника напечатанные полностью без сокращений с указанием числа, месяца и года рождения.
Раздел 1. "Общие сведения о педагоге":
- сведения о образовании (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому);
- сведения о трудовом и педагогическом стаже, сведения о стаже работы в данном общеобразовательном учреждении;
- сведения о награждении педагогического работника в межаттестационный период (копии, заверенные руководителем правительственных наград, грамот, благодарственных писем, копии документов, подтверждающих наличие государственных наград, ученых и почетных званий и степеней);
- сведения о награждении педагогического работника в межаттестационный период по итогам региональных, Всероссийских, международных семинаров, конференций, конкурсов профессионального мастерства и др. мероприятий.
- сведения о повышении квалификации в межаттестационный период (копия документа).
Раздел 2. "Документы для проведения процедуры аттестации":
- копия аттестационного листа предыдущей аттестации, заверенная руководителем;
- копия заявления, рассмотренного аттестационной комиссией;
- лист самооценки (оригинал) педагогического работника, заполненный им в период подготовки к экспертной оценки уровня практической деятельности педагогического работника.
Раздел 3. "Владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения".
- разработки учебных занятий, подтверждающие владение аттестуемым предметом на повышенном и углубленном уровне на основе современных образовательных технологий, методик (в соответствии с заявленным);
- разработки учебно – воспитательных занятий подтверждающие использование индивидуального подхода к личности учащихся и ее развитию (не менее 3-4 в соответствии с заявленным);
- разработки образовательных программ, позволяющих осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся (в соответствии с заявленным);
- программы кружков, секций общекультурной, общеинтеллектуальной, социально-нравственной направленности и результативность их деятельности в межаттестационный период, утверждённые руководителем ОУ (в соответствии с заявленным);
- разработки мероприятий внеклассной, воспитательной деятельности по предмету, проведённых в межаттестационный период в рамках недель и предметных месячников, заверенные руководителем ОУ (разработки, сценарии, таблицы по итогам участия, видео или фотоматериалы);
Раздел 4. "Вклад аттестуемого в повышение качества образования, распространение собственного опыта":
- аналитическая справка, заверенная руководителем об итогах участия аттестуемого в экспериментальной или научно-методической деятельности образовательного учреждения, создание и реализация сетевых программ;
- аналитическая справка, заверенная руководителем об итогах работы аттестуемого педагогического работника в методическом объединении по специальности, экспертных советах, сотрудничество с методическим центром, другими учреждениями;
- конспекты открытых уроков, мастер-классов и др. форм распространения накопленного в межаттестационный период педагогического опыта (первая категория – районные, областные мероприятия, высшая категория – областные, всероссийские мероприятия);
- аналитическая справка об итогах участия аттестуемого и (или) его обучающихся в социально – значимых проектах;
- копии статей, тезисов, являющиеся итогом участия в научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях (муниципального, регионального или Всероссийского уровней), а так же копий публикаций в специализированных педагогических изданиях (за анализируемый период); размещение авторских материалов в сети Интернет и т.д. (при аттестации на высшую категорию обязательное условие);
- сведения об итогах выполнения модераторских функций, в том числе оказание методической помощи "молодым педагогам";
- сведения об итогах работы над собственным педагогическим (методическим) исследованием (кандидатская или докторская диссертация).
Раздел 5. "Результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений":
В данном разделе могут быть представлены схемы, диаграммы, таблицы по итогам достижений аттестуемого педагогического работника в освоении обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений.
Раздел 6. "Награды и поощрения за успехи в профессиональной деятельности".
- копии наградных документов за успехи в профессиональной деятельности муниципального, городского, зонального и иных уровней участия аттестуемого;
- копии наградных документов за успехи в профессиональной деятельности регионального, всероссийского, международного уровней участия аттестуемого;
- копии поощрений от руководства и иные награды.
Раздел 7 "Дополнительные материалы "
В данном разделе портфолио могут быть представлены материалы, иллюстрирующие обеспеченность учебного процесса необходимым комплектом пособий, материалов.
- выписка из паспорта учебного кабинета (при его наличии):
-список словарей и другой справочной литературы по предмету;
-список наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюстрации, портреты и др.); наличие технических средств обучения (телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр, диапроектор и др.);
-справка о техническом оснащении учебного кабинета или деятельности аттестуемого (наличие персонального компьютера и компьютерных средств обучения, программы виртуального эксперимента, контроля знаний, мультимедийные электронные учебники и т.п.);
-справка о наличии аудио и видео учебных пособий;
-справка о наличии дидактического материала, сборников задач, упражнений, примеров рефератов и сочинений и т.п.;
-другие документы по желанию учителя.
Анализ содержания портфолио достижений экспертами экспертных групп аттестации.
Портфолио достижений анализируется экспертами в соответствии с содержанием заявления педагогического работника, поданного в аттестационную комиссию на прохождение аттестации.
Портфолио достижений оценивается по наличию материалов, указанных в требованиях к оформлению без использования бальной системы.
Эксперты экспертных групп, анализируя результаты педагогической деятельности аттестуемого педагогического работника, могут задавать аттестуемому вопросы по содержанию представленных материалов.
Итоги анализа портфолио вносятся в экспертный лист по позициям, указанным в нём.
Учебно-воспитательный процесс в системе дополнительного образования.
Конспект открытого занятия «Введение в образовательную программу».
(Составитель педагог дополнительного образования М.В. Гайдуковская)
Тип занятия: Изучение нового материала. Вводное занятие.
Цель: Познакомить детей с дополнительной образовательной программой «Мастерица».
Задачи:
Вовлечение детей в образовательную программу;
Развить у детей творческую активность;
Приобщить детей к нравственному и духовному наследию русского искусства;
Обучить детей элементарным трудовым навыкам.
Методы и приёмы обучения: объяснение, беседа, диалог, работа с наглядным материалом, демонстрация, практическая работа.
Материалы и оборудование: выставка работ, карточки, коврики для бисера, нитки мулине, клубки пряжи, крючок, спицы, бисер, проволока, ножницы, образцы работы, ПК, дерево в горшке, проектор мультимедиа, презентация.
Литература:
Ляукина М.В./Бисер. Техника. Приёмы. Изделия.- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА. 2009
Каченаускайте Л. Издательство: АСТ, Сталкер Год издания: 2002
Образовательная программа «Мастерица» - разрабатала Гайдуковская М.В.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
I. Организационный момент - 5 мин.
II. Основная часть занятия - 33 мин.
III. Анализ занятия - 4 мин.
IV. Подведение итогов - 3 мин.
СХЕМА КОНСПЕКТА ЗАНЯТИЯ
№
п/п
|
Этапы работы
|
Содержание этапа
|
1.
|
Организационный момент
Цель, которая должна быть достигнута воспитанниками: подготовиться к продуктивной работе на занятии.
Цель, которую педагог хочет достичь на данном этапе: способствовать подготовке воспитанников к продуктивной работе.
Задачи:
- создать положительный эмоциональный настрой;
Методы организации работы:
Моделирование.
|
Здравствуйте, ребята! Садитесь!
Расскажу вам легенду старинную
Не короткую, да и не длинную.
А такую как раз, как от меня до вас!
Мастерицы нас в гости ждут,
Большой сюрприз для вас берегут.
Я рада видеть вас на занятии, надеюсь настроение у всех отличное? Давайте познакомимся. Меня зовут Марина Владимировна.
Ребята, чем вы любите заниматься в свободное от учебы время?
А как вы думаете, где вас могут научить красиво, вышивать, вязать, плести бисером и т.д.
- Да, в объединениях дополнительного образования.
И мы сегодня с вами будем путешествовать и побываем в гостях у трех сестер мастериц. Нам нужно узнать, чем они занимаются.
|
2.
|
Актуализация опорных знаний
Цели, которые педагог ставит перед воспитанниками:
заинтересовать ребят различными техниками декоративно-прикладного творчества, и выявить их творческий потенциал
Цель, которую педагог хочет достичь:
заинтересовать ребят различными техниками декоративно-прикладного творчества.
Методы организации работы: беседа.
|
Прежде чем мы отправимся в путешествие, нам нужно заглянуть в волшебный сундучок и выбрать материал и инструменты для рукоделия. (Педагог открывает шкатулку и раздает карточки)
Хорошо, а теперь давайте перечислим материалы и инструменты.
Итак, отправляемся в путешествие. Подходим к сказочному замку. (слайд 2) Здесь живет младшая из сестёр, а чтобы ответить на вопрос чем она занимается, вы должны разгадать её загадку: (слайд 3)
Я пушистый, мягкий, круглый,
Есть и хвост, но я не кот,
Часто прыгаю упруго,
Прячусь под комод. (клубок)
Правильно, ребята, и занимается младшая сестра мастерица вязанием. (слайд 4)
Вы когда-нибудь видели, как котенок играет с клубком ниток? (слайд 5) Он гоняет его по комнате как мячик: клубок закатывается под диван, под шкаф, да так далеко, что не достанешь. А иногда случается и самое неприятное, нитки запутываются в беспорядочный узел, и тогда хоть плачь не распутаешь! Гонять клубок по комнате – дело не хитрое. А запутать нитки вы и сами сможете не хуже котенка. (игра с клубком)
Но как превратить этот мячик-клубок в красивую вещь? Это под силу только «Мастерицам». И только с помощью крючка и спиц все становится просто.
В вязании все очень просто, но, как и в любом деле, главное терпение, аккуратность и трудолюбие.
Ребята посмотрите на нашу выставку вязаных изделий. (слайд 6)
Продолжаем наше путешествие и подходим ко второму окошку нашего замка. (слайд 7)
Вторая сестра - мастерица тоже приготовила для вас загадку.
Загадка: (слайд 8)
Маленького роста я, тонкая и острая, носом путь себе ищу, за собою хвост тащу. (игла с ниткой)
Можете догадаться, чем занимается средняя сестра-мастерица? (слайд 9)
Вышивание является одним из самых распространенных видов народного искусства, рукоделия. Его возникновение связано с появлением первого стежка, сделанного первобытными людьми при скреплении шкуры животного. Конечно, сначала появилось шитье, как необходимость. Со временем появилась вышивка, в качестве декоративного дополнения к шитью. Ведь материалы, из которых создавали одежду, разнообразием не отличались, а вышивка всегда давала возможность сделать наряд особенным, не похожим на другие.
Ребята, посмотрите, какие нитки нужны для вышивки, потрогайте, разделитесь по два человека и заплетите косы. Вот в таких косах мастерица хранит свои нитки.
Первоначально вышивание на Руси было занятием для избранных, им занимались монахини и представительницы знати. (слайд с образцами первых вышивок 10)
Спустя время этот вид рукоделия стал входить в разряд обязательных занятий крестьянских девушек. Крестьянская девочка должна была к своему совершеннолетию – пятнадцати-шестнадцати годам – сама себе приготовить приданное. В её сундуке до прихода сватов накапливалось до 100 вышитых полотенец, много скатертей, подзоров (спускающаяся кружевная оборка, кайма), наволочек, праздничной одежды.
Посмотрите работы современных вышивок. А вот как человек украшает свою одежду. (слайд 11)
А вот какие образцы представлены у нас на выставке.
(слайд 12)
Продолжем наше путешествие мы у третьего окошка (слайд 13), но угадать, чем же занимается старшая мастерица, мы должны посмотреть вот на эти картинки (слайд 14). Посмотрите внимательно, чем украшены одежды и головные уборы этих прекрасных дам 17 и 18 веков? Как вы думаете, что это были за украшения? Из чего они были изготовлены? Догадались, чем занимается старшая сестра-мастерица?
А вы, знаете, не было бы настоящего бисера, если бы, не изготовили стекло. В легенде о возникновении стеклоделия рассказывается (слайд 15): « Однажды, в очень далекие времена, финикийские купцы везли по Средиземному морю груз, добытой в Африке природной соды. На ночлег они высадились на песчаном берегу и стали готовить себе пищу. За неимением под рукой камней обложили костер большими кусками соды. Поутру, разгребая золу, купцы обнаружили чудесный слиток, который был тверд как камень, горел огнем на солнце и был чист и прозрачен как вода. Это было стекло».
Так почти 6 тысяч лет тому назад возникло стеклоделие, и появились стеклянные бусы разных форм и размеров. Благодаря совершенствованию технологии изготовления со временем бусы становились все мельче и мельче. Так появился бисер.
Ребята, а вот какие работы изготовили воспитанники моего объединения.
(слайд 16)
|
3
|
Постановка учебной задачи
Цели, которые педагог ставит перед воспитанниками:
Освоить правильность выполнения работы из бисера на проволоке.
Цель, которую педагог хочет достичь:
Научить детей правильно выполнять работы из бисера на проволоке.
Методы организации работы:
Учебный диалог, практическая работа, моделирование.
|
Ребята, а теперь я хочу посмотреть кто из вас самый внимательный и аккуратный, мы с вами будем играть в игру «Золушка». Кто-нибудь помнит эту сказку? Давайте вспомним, какие задания давала мачеха Золушке? Молодцы, знаете сказку, и нам сейчас предстоит выполнить одно из заданий. (Разобрать бисер по цветам)
Дальше помогать нам будут мои волшебные инструменты, с ними нужно обращаться очень аккуратно, потому что они могут наказать, из-за неправильного с ними обращения. Ребята отгадайте загадку:
Два конца, два кольца, по середине гвоздик. (ножницы) (слайд 17)
Это ножницы, класть их нужно на столе справа от себя, кольцами к себе. Передавать ножницы только в закрытом виде, кольцами вперед. Так же для работы нам понадобится проволока, у нее два острых конца, поэтому держать её в руках перед собой. Запомнили, это правила по ТБ.
Работа у нас мелкая, кропотливая и требует расслабления глаз. Поэтому фея подсказала очень интересное упражнение, которое мы с вами сейчас выполним.
(слайд 18) Посмотрите на эти волшебные круги, вытяните большой палец правой руки и проведите по линиям. Рисуем узор.
Ребята разобрали бисер, а теперь давайте соберем его на проволочку, чтобы у вас получился браслетик. У вас три цвета бисера, а собирать его можно в разном порядке. Посмотрим, что получится.
|
|
Закрепление учебного материала
Цели, которые педагог ставить перед воспитанниками:
Учить самостоятельно, делать анализ своей работы.
Цели, которые ставит перед собой педагог:
Закрепить навыки детей в выполнении работы.
Методы организации работы:
Моделирование, беседа, показ.
|
Мы закончили нашу работу, давайте посмотрим, что у нас получилось. (Идет обсуждение с детьми и педагогом получившихся работ). Ребята обратите внимание бисер у всех одинаковый, а работы получились у всех разные.
|
|
Анализ урока
Цели, которые педагог ставить перед воспитанниками:
Самооценка результатов своей деятельности.
Цели, которые ставит перед собой педагог:
Проанализировать эмоциональное отношение
воспитанников к полученным знаниям.
Методы организации работы:
Рефлексия.
|
Далее провожу рефлексию.
Ребята, посмотрите какое у меня замечательное дерево с листочками, но ведь на улице весна. А что происходит весной? Правильно, все расцветает и на нашем дереве не хватает чего? Правильно цветов. Я приготовила цветочки разных цветов, разноцветные - если понравилось занятие, коричневые - если не понравилось, ваша задача сейчас встать взять цветочек, украсить дерево.
|
|
Подведение итогов.
|
Итак, сегодня мы с вами побывали в гостях, у мастериц, узнали, каким видом деятельности они занимаются. Также хорошо поработали и изготовили для себя в подарок браслет. Спасибо за доставленное удовольствие. Но, а нашей сказке конец, кто участвовал молодец! Жду вас в гости. До свиданья.
| |
