Методические материалы для педагогов дополнительного образования
Скачать 1.34 Mb.
|
Обработка результатовВопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребёнка на семь сфер:
Инструкция для учителяИтоги подсчитываются по столбцам. 1. Складывается количество «+» в столбце, выписывается число под столбцом со знаком «+». 2. Подсчитывается количество «-» в этом же столбце и выписывается число под столбцом со знаком «-». 3. Затем они взаимно вычитаются, и остаётся одна цифра под столбцом со знаком «+» или «-». 4. В итог берутся самые большие цифры со знаком «+». Индивидуальная маршрутная книжка обучающегося (образовательный проект) (Разработка методиста Е.В. Потеминой)
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского творчества» - это многопрофильное учреждение дополнительного образования, центр культурно–досуговой и инновационно-методической работы, где занимаются около 2000 детей от 3 до 18 лет. В ЦДТ педагоги реализуют более 45 программ и осуществляют свою деятельность по пяти направлениям: эколого-биологическое, художественно-эстетическое, спортивно-техническое, социально-педагогическое, туристско-краеведческое. Центр детского творчества является организатором и координатором многих конкурсов и мероприятий районного и областного уровней (эколого-биологический – «Зеркало природы», технический – «Дети, техника, творчества», туристско-краеведческий - Кубок области по спортивному туризму в закрытых помещениях, художественно-эстетический – «Детские и педагогические фантазии», социально-педагогический – конкурс чтецов «И помнит мир спасенный…»). С октября 2011 года на базе Центра детского творчества открылась Федеральная экспериментальная площадка при Волгоградской Государственной Академии подготовки и повышения квалификации педагогических работников образования, по теме: «Достижение качества образования по средствам реализации тьюторских практик». Проблема над которой работают педагоги дополнительного образования МБОУ ДОД ЦДТ в течение трех лет: выявление и развитие образовательных интересов обучающихся в условиях учреждения дополнительного образования детей. Центр детского творчества осуществляет образовательную, правовую, хозяйственно-экономическую деятельность в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании»; Трудовым кодексом; «Типовым положением о дополнительном образовательном учреждении»; Конвенцией о правах ребёнка; Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2. 41. 1249-03; Правилами пожарной безопасности в РФ ППБ; Приказами, постановлениями, распоряжениями нормативных документов органов регионального и местного самоуправления; Учредительными документами ДУ: Уставом, Правилами внутреннего трудового распорядка, должностными инструкциями, договорами, Положениями. Ресурсное обеспечение.
Экономическое обеспечение. Финансирование и хозяйственная деятельность ЦДТ осуществляется в соответствии с законодательством РФ, Уставом и сметой УДОД. Источниками формирования финансов в ЦДТ являются бюджетные и вне бюджетные средства. Освоение вне бюджетных средств финансирования, получаемых от дополнительных платных образовательных услуг позволило несколько улучшить материальные условия жизнедеятельности детей и сотрудников. Окружающий социум. Центр детского творчества находится в центре поселка Городище, в зоне ближайшего окружения расположены объекты: администрации поселка, образования (школы, детские сады), физкультура и спорта (стадион), культуры, торговли, медицины. Такое расположение ЦДТ позволяет педагогам знакомить воспитанников с социальной действительностью, способствует установлению творческих и деловых связей с различными институтами детства, общественными учреждениями и организациями. Кадровое обеспечение. Центр детского творчества полностью укомплектован кадрами, в их числе педагог-организатор, 4 методиста, социальный педагог. Высшее профессиональное образование имеют 38 человек, среднее специальное – 11 человек. Количественный состав педагогов – 49 человек, из них имеют первую квалификационную категорию 27 человек, высшую квалификационную категорию – 11.
Характерной чертой современного этапа обновления образовательного процесса в учреждении дополнительного образования является ориентация на максимальную индивидуализацию сопровождения развития ребенка под руководством педагога дополнительного образования. Реализация данного подхода осуществляется посредством разработки индивидуальных траекторий обучающихся, создание индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных образовательных программ. Данный аспект деятельности выдвигает необходимость организации системной работы по реализации педагогического сопровождения и отслеживанию личностного развития обучающихся на всех этапах взаимодействия педагога и ребенка как необходимого условия достижения качества образования в УДОД. Сегодня к числу эффективных технологий управления качеством образования относится мониторинг. Благодаря своей системности организации, строгой направленности на решение задач управления и высокой технологичности мониторинг идет дальше привычной традиционной педагогической диагностики. Мониторинг качества образовательной деятельности в УДОД является механизмом отслеживания эффективности практики сотрудничества педагога и ребенка по освоению им образовательной программы и осознанию личностного роста. За последнее время накоплен некоторый опыт оценки эффективности учебно-воспитательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей. В качестве методических рекомендаций опубликованы мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе и мониторинг личностного развития ребенка в процессе освоения им дополнительной образовательной программы. В настоящих публикациях основной формой организации и оформления результатов мониторинга представлена карта педагогического наблюдения и оценки как способ наиболее демократичной подачи системы оценки эффективности образовательного процесса в УДОД. В приведенных нами примерах организации мониторинга эффективности образовательного процесса в дополнительном образовании подходы к оценке результатов педагогического наблюдения основываются на квалиметрическом принципе оценивания, т.е. сравнительной системе, позволяющей с одной стороны дать некую условную оценку, с другой стороны эта оценка грешит усредненностью в определении качества полученных результатов. Отсюда, несложно сформулировать возникающее противоречие: с целью развития технологического обеспечения индивидуализации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования необходимо разрабатывать и использовать специализированный педагогический инструментарий. Однако существующие на сегодняшний день разработки нуждаются в дифференциации не только способов оценивания результатов, но и путей их достижения, что может быть конкретизировано в содержании деятельности педагога по сопровождению индивидуального образовательного процесса обучающегося. В рамках педагогического эксперимента, по проблеме психолого-педагогического сопровождения индивидуальной траектории развития ребенка в УДОД, на базе МБОУ ДОД ЦДТ Городищенского района, в качестве нетрадиционной формы организации мониторинга процесса и результатов развития ребенка, была разработана и апробирована индивидуальная «Маршрутная книжка обучающегося». Срок реализации проекта: 3 года Участники проекта: педагоги, дети, родители Тип проекта: практико-ориентированный Возраст детей, на который рассчитан проект: 5-18 лет. С целью повышения компетентности педагогов дополнительного образования в рамках проекта предусмотрено издание методического пособия. МБОУ ДОД ЦДТ предполагает партнерство с образовательными учреждениями поселка, в рамках которого можно получить: современные технологии, эффективно используемые в ЦДТ и школах, консультации, методическую поддержку для реализации задач. Реализация образовательного проекта в дополнительном образовании – требование времени и результат огромной совместной работы всего коллектива ЦДТ. Цель разработки такой нетрадиционной формы индивидуального мониторинга заключается в том, чтобы выяснить, насколько образовательный процесс, организованный в учреждении дополнительного образования детей, способствует позитивным изменениям в личности ребенка, формированию его ключевых компетенций. Обнаружить и решить наиболее острые проблемы организации его индивидуального образовательного процесса с тем, чтобы повысить качество образования, а также проанализировать, обобщить и распространить положительный опыт деятельности педагогов. Задачи:
Индивидуальная маршрутная книжка – это организационный документ, отражающий информацию об особенностях проектирования индивидуального образовательного процесса ребенка, его продвижении в освоении образовательной программы дополнительного образования и личностных достижениях. Индивидуальная маршрутная книжка для педагога дополнительного образования – это инструмент, сопутствующий максимальной индивидуализации образовательного процесса наряду с индивидуальной образовательной программой, это педагогическая технология, позволяющая педагогу оттачивать свое профессиональное мастерство в условиях дифференциации образовательного процесса в целом. А для обучающихся и родителей – это возможность получить обратную связь от педагога и самого ребенка о том, как протекает процесс дополнительного образования, на что необходимо обратить внимание, чему посвятить перспективы персонального роста и развития. Критерии эффективности проекта:
Методы отслеживания результатов: При реализации проекта предполагается использовать следующие методы:
План реализации проекта
|
Похожие:
 | Учебно-методические материалы ориентированы на специалистов системы общего образования (педагогов, заместителей руководителей оу... | | Нормативно-правовые и методические материалы по вопросам воспитания и дополнительного образования детей и молодежи |
| Учебно-методические материалы для повышения квалификации работников сферы образования для внедрения разработанных моделей развития... | | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей |
| Методические рекомендации предназначены для руководителей школьных музеев, краеведческих кружков, методистов по туристско-краеведческой... |  | В процессе взаимодействия родители не только получают помощь в воспитании своих детей, но и сами способствуют созданию в коллективе... |
| Во второй половине 90-х гг. 20 века в список «вредных привычек», профилактикой которых традиционно занималась школа, была добавлена... | | Методические рекомендации предназначены для руководителей и учителей образовательных учреждений всех уровней, общественных организаций,... |
| Струкова М. Л., методист лаборатории комплексного сопровождения региональной системы образования аоу во дпо «виро» | | Струкова М. Л., методист лаборатории комплексного сопровождения региональной системы образования аоу во дпо «виро» |