К опросу родителей по оценке изменений в сфере школьного образования
Скачать 4.8 Mb.
|
не стоило объединять школы, где дети настроены учиться и школы где ни дети ни родители учиться не хотят. У нас была гимназия дети в ней стремились учиться , у нас большая внешкольная работа ( поездки , музеи- дети мотивированные). Пришлые родители даже на собрании слушать не хотят мы в школу детей отдали пусть и их там как- нибудь и учат. В старших классах конфликты (вы тут ботаники все) , дети попали в среду не привычную им , где надо учиться , а они этому не научены еще дома. Все плохо. Это не правильно . Укрупнение и объединение влечёт за собой низкую управляемость, система становится ещё более неповоротливой и непредсказуемой. Реформы готовят исполнители, не имеющие системного мышления и не способные проводить системный анализ последствий таких реформ. Перманентное и стремительное снижение качества образования привело к появлению двух поколений малограмотной и ограниченной молодёжи, которые ничем не интересуются, даже жизнью как таковой. Всё это говорит о плохой политике в области образования в последние 20 лет. Два поколения пропало!!! Смысл школы уничтожен - обучение превратилось в услугу. Ученики - в потребителей. Формальные критерии оценки работы школ по результатам ГИА и ЕГЭ привели к выхолащиванию истинного смысла образовательного процесса. Дети не ориентированы на получение Знаний. Им важно только получение баллов. Учителя перестали быть просветителями и воспитателями. Профессиональный уровень многих учителей оставляет желать лучшего. Если не будет изменён Закон об образовании,то такая государственная политика приведёт к уничтожению народа. Стране нужно готовить молодых людей, способных думать, решать задачи, отвечать за свои поступки и будущее своей земли. Забота об образовании детей не должна перекладываться на плечи родителей. Не все это могут. Я не довольна повсеместным введением платного основного и дополнительного образования. В частности, в хоровой студии стали платными занятия по фортепиано. Со следующего года обещают платный второй иностранный язык. В чем смысл реформы - не понятно. Какие + и - также не очевидны. Уровень начальной школы вполне устраивает. Ребенок все успевает и в школе и дома. Нет возможности родительского контроля работы администрации школы. Уровень образования значительно снижается, уровень подготовки к экзаменам ниже низшего. Приходиться по всем предметам заниматься дополнительно (подготовка к ЕГЭ) Кроме огромных денег и колоссального стресса в средних учебных заведениях ожидаются огромные затраты в Вузе. С каждым годом количество бюджетных мест уменьшается. Скоро их совсем не будет. Уровень педагогов оставляет желать лучшего. Детей надо любить! "-" 1. Непоследовательность: Пример. На протяжении многих лет детей учили писать по русскому языку эссе. Теперь необходимо сдавать полноценное сочинение (большинство детей не могут быстро перестроиться). 2. Тесты. Контроль знаний по всем предметам, включая историю, географию биологию и т.д., осуществляется посредством тестов. Не учат устной речи, пересказу. 3. Подача материала во многих учебниках оставляет желать лучшего. Плюсов не нахожу. Ни чем не довольна. Но особенно недовольна тем, что после вступления в силу ФЗ № 273, Департамент образования г. Москвы нарушает ст. 6 п. 3.1 Закона г. Москвы № 25 "О развитии образования в г. Москве" и Распоряжение Правительства Москвы от 20 ноября 2008 г. N 2737-РП "О ВЫПЛАТЕ КОМПЕНСАЦИИ ОБУЧАЮЩИМСЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ГОРОДА МОСКВЫ". Затрудняюсь сказать чем я довольна. Недовольна изменением в системе образования. Из системы образования ушла системность. Дети получают не структурированные знания, а разрозненные темы. школя должна оставаться светским заведением, без попов\мулл\шаманов Наша "реформа" (в кавычках) образования, как и прочие наши "реформы", есть тупое копирование худшего, что есть в образовании США. Именно США, не Европы. Но США могут позволить себе неэффективную систему образования (здравоохранения, обороны и т.д.), т.к. у них избыток денег, а у нас - их недостаток. США не просто могут, а обязаны формировать из детей тупых потребителей (иначе им некуда будет девать избыток денег), а мы не можем себе этого позволить. Тем не менее Фурсенко открыто ставит цель реформы:"Грамотный потребитель". В итоге всё лучшее советской системы образования исчезло, всё худшее американской навязывается. Результат: выпускники не только считать-писать не умеют, но часто даже и говорить! Лучшие ВУЗы страны (МФТИ, например) вынуждены год от года понижать уровень обучения, потому что их абитуриенты и первокурсники год от года тупее и безграмотнее. Элементарно НЕ ТЯНУТ (Информация из первых рук - старший сын на 3-м курсе ФПФЭ). Прочие ВУЗы выпускают бездарей и недоучек. Например, в соседнюю школу (756) пришла учитель русского языка (молодой специалист), которая ни одного предложения не могла написать без ошибок - её убрали по требованию родителей. Молодые врачи, молодые инженеры, молодые строители - им страшно доверить не то что страну, простейшее дело они заваливают. И всё это результат того, что образование сделали ТОВАРОМ. А образование не может быть товаром. Это искусство, призвание, долг, творчество, будущее нации, основа материальной мощи и здоровья страны - что угодно, но только не товар. Считаю проводимые реформы обыкновенной диверсией, заказчики которой должны быть названы, а исполнители - наказаны. Вектор реформы должен быть изменён как можно скорее и круче. У нас свой путь, свои идеи. Наше образование было лучшим (естественное и техническое, как минимум) и должно опять стать лучшим, и начинать надо с детских садов! А привычно копируя худшие западные образцы мы просто угробим страну. Как Президент может этого не понимать - у меня в голове не укладывается... ----------- Чем доволен: оснащение классов вполне на уровне. Маловато наглядных пособий, а техники - вполне хватает. не довольны ПЛАТНЫМИ: - специальными тетрадями и учебниками, - некоторыми дисциплинами, но при этом они являются обязательными в школе; - кружками и секциями; - уборщицами и охраной. Довольны тем, что есть хорошие психологи, логопеды - это очень важно для детей и их развития. Довольна только переходом из сада в школу. Не довольна: отсутствием ГПД, выбором бесплатных кружков, отсутствием дополнительных занятий по предметам (школьный факультатив), образовательной программой, ГИА, ЕГЭ, отсутствием специалистов - психологов, логопедов, дефектологов, социальных педагогов, вожатых (всех сократили!!!) 1) недовольны прежде всего непредсказуемостью - ни программы, ни расходов на обучение; школа - это стресс из-за неразберихи; 2) продленки в школах должны быть бесплатными как минимум до 19 часов (родители работают, в основном, до 18); 3) образование стало делать крен в сторону самостоятельной работы, а хотелось большей работы учителя по систематизации знаний, закреплений умений и формировании навыков. Мы сидим за уроками до 21 ч. ( на продленку не ходим - это для богатых) Недовольна высокими нагрузками, навязыванием религии в школах, ЕГЭ Не довольны:нет логики и последовательности в преподнесении ученикам информации. Раньше учили с азов и по возрастающей, а теперь начинают со сложного, совершенно ничего не объясняя, всё оставляя на родителей. Не закончив один вопрос сразу перескакивают на другой, а с нового учебного года всё заново, но с небольшим количеством новой информации.Учебники-полная белиберда, некоторые задания не поддаются даже логическому мышлению.В советское время учебники были написаны доступным языком, дети могли сами учиться, а теперь!Без родителей это нереально!Учебник английского языка-задания написаны на английском!Это второй класс, а если и родители языка не знают?И самое главное-почему убрали общую программу образования-в разных школах она разная.В общем, положительного в реформе не вижу ничего! Идея любого образования: передача знания следующему поколению. Она в этом процессе сейчас не прослеживается. И введение ЕГЭ, и сами школьные программы и учебники способствуют деградации наших детей. Многие учебные материалы написаны совершенно безграмотно: авторы не могут правильно сформулировать задачи и поставить вопросы, сами не видят множество возможных ответов на них, понимая свои же вопросы в узком и часто неприемлемом смысле... Дается много информации, которая вредит незрелой детской психике, отсутствует воспитание и формирование чувства ответственности за свою судьбу судьбу своей будущей семьи и Родины (на всех уровнях -- только семья тут не справится). 1. Не довольна, прежде всего, стандартизацией учебных программ - их всего 1-2 для начальной школы, у педагогов нет никакой возможности для творчества. При этом программы выбраны неудачные, разработаны наспех, учебные материалы бывают буквально с ошибками. Особенно некачественная программа по обучению английскому языку. 2. В школе сокращается количество учебных часов по предметам. В старшей школе ни в одном классе нет второго языка,якобы из-за нехватки часов. 3. Коммерциализация продленки и кружков. У нас многодетная семья и платить за продленку по 3-4 тысячи для нас неприемлемо, причем продленка нужна не несколько часов и только для того, чтобы дети смогли после уроков сходить на кружки в своей же школе. В результате в школе организованы 2 бесплатные группы для льготников. Но как же остальные? 4. В школе была демонтирована собственная кухня (хорошая!), всё питание привозное, дети его едят очень неохотно. Крайне недоволен ее результатами на уровне образовательных программ, материалом учебников, распределением часов. Но, это все - следствие изначальных "идейных закладок" о "формировании компетенций". "Компетенции" - это вредоносная посылка. Требую: 1.В управлении образовательным процессом: 1.1. Вернуть идею о формировании Знаний, а не компетенций 1.2. Обеспечить законами и государственными образовательными стандартами преследование идеи о формировании у учеников/студентов Знаний по областям наук, а не каких-то компетенциях. 1.3. Упразднить ЕГЭ в пользу типовых экзаменов советского образца. 2. На уровне образовательных учебных и методических материалов: 2.1. Упразднить многообразие учебных программ, выработав Единую. Обеспечить ее адаптацию к школам с разным уклоном только по объему часов учебных дисциплин, но не по методикам преподавания! и не по представлениям и трактовкам материалов! Методика преподавания, трактовки материалов должны быть едиными! 2.2. Приблизить методику преподавания, учебную программу и объемы часов к старым советским образовательным программам. Обеспечить школьные лаборатории необходимыми приборами и материалами (мат.частью) по старым советским стандартам. 2.2.1 Для старших классов в программы дисциплин внести акценты в соответствии с самыми последними научными представлениями, обозначая актуальность имеющихся научных проблем. 2.2. Вернуть "упраздненные" предметы (например, астрономию). Данная реформа делает учителей сугубо зависимыми от денег. Наблюдается низкая активность и мотивация учителя в основное время (условно- бесплатное), и наоборот - старание вынести основные вопросы и проблемы обучения в дополнительное (платное) время. Если родители по каким либо причинам не хотят или не могут направлять ребенка на дополнительные (платные) услуги, то оценки ребенка скажут сами за себя.... Успехов в учебе ему не видать. Это из практики. В связи с такими товарно- денежными отношениями, школа теряет свою, когда-то, основную функцию - воспитание ребенка. Это ей финансово не выгодно. Все перекладывается на плечи родителей, которые и так вынуждены пропадать на работе, чтобы заработать на платные услуги школы... Кто же патриотов воспитает? Интернет? Социальные сети? Огромное количество бестолковых учебников и программ, могут сделать один год по одной программе, а потом перескочить на другую. Дети учатся в одном классе по одной программе, а в параллельном классе по другой программе, а тесты присылают по усредненной программе. Просто издевательство. Из-за рейтингов некоторым "рисуют" оценки, а потом возмущаются почему дети учится не хотят... 1. Сейчас в школах практически отсутствуют или представлены в минимальном количестве занятия, побуждающие детей к творческому креативному мышлению, к анализу, к рассуждению, в конце концов. Большая часть программы подчинена умению решать тесты и сдавать ЕГЭ и прочие экзамены. При этом дети страшно перегружены. 2. При кажущемся повышении з/п педагогов, учителей и воспитателей происходит навязывание дополнительной нагрузки и обязанностей. И при формировании круга обязанностей и нагрузок оплата труда происходит непропорционально занятости. При отказе от такой методы - следуют санкции и увольнения. 3. Управляющие советы школ - сплошная профанация, они составлены из удобных для руководства школы/комплекса родителей и принимают удобные для администрации решения. Выборы в эти советы - фикция, о проведенных выборах основная родительская общественность узнает постфактум, когда выборы уже якобы состоялись. А по положению должны быть все уведомлены заранее и участвовать. 4. Дополнительное образование практически развалено. Учреждения, присоединяемые к комплексам растворяются там и практически исчезают. Педагоги переводятся на платные услуги с госзарплаты. Далее следует ситуация, когда они остаются без летнего дохода/зарплаты. Многие направления деятельности исчезают в связи с переходом на платную основу. Получается, что вместо развивающих занятий по хореографии или моделированию, родитель прагматически выберет платные занятия по английскому или истории - с прицелом на сдачу тестов экзаменов... Бесплатное дополнительное образование для народа погибло! 5. Страшно смотреть на самолюбование в ютубе руководителя департамента образования города Москвы.... Здравствуйте! Напишу, чем недовольна: 1.Слишком много информации: лучше меньше, но больше времени уделять усвоению основ. Много ненужной информации, которую нужно преподносить в рамках какой-либо конкретной специализации, н-р, на доп .занятиях, в кружках и т.д. 2. Много домашнего задания. Дети должны после школы отдыхать и заниматься в спортивных секциях и кружках по интересам. 3. Учебники приходится покупать. Не разрешают пользоваться планшетами, не смотря на то, что детям приходится таскать сумки с 4-8 кг + сменка+ спорт.форма!!! 4. Нет мест хранения спортивных форм и сменки в школе. 5.Содержание некоторых заданий - просто ...не выразить словами. 6.Это кто-нибудь контролирует?! 6. Старшие классы - без Горячего ЗАВТРАКА!!!! (многие без завтрака дома, а обед дома после школы часов в 14-30 и 15-00...) Нет, платный завтрак предлагают: булочку с чаем - я не считаю это здоровым питанием. 7. Нет заинтересованности педагогов в фактическом результате обучения: так и говорят, что их дело теперь прийти и прочитать материал, а точнее направить детей...а уж они сами должны всё постичь...через интернет. Все усилия педагогов направлены на подготовку по вопросам ЭГЭ Недовольна тем, как сейчас принимают экзамены. ЕГЭ и ГИА, на мой взгляд, очень односторонняя схема. Детей не учат, как раньше полно и разнообразно, а учат отвечать на вопросы тестов. Постоянные какие-то досрочные сдачи, пробные тесты, одна нервотрёпка родителям и детям. И гарантии, что грамотный и знающий ребенок сможет хорошо сдать эти экзамены нет никакой! Всё равно всплывают ответы и неучи с деньгами этим пользуются. Нынешная реформа - это верх непрофессионализма со стороны законотворцев и тех, кто претворяет их в жизнь. Законотворцев - потому что они далеки от действительности, а исполнителей - потому что они извращают все на пути к претворению этих законов и готовы выслужиться даже там, где никто от них этого не ждет. Полностью забыли о нуждах детей, одни услуги на уме. Школа не должна быть оказывать услуги как химчистка. Не надо все превращать в рынок, это уже не модно. Также творится безобразие на местах. Сливают воедино совершенно разные учреждения, со своей спецификой, со своей особой историей, не учитывая несовместимые различия. Но самое главное - это то, что директор комплекса никогда не сможет уследить за всем этим хозяйством, значит, на местах появляются наместники в большом количестве, значит, ни о какой экономии речи не идет, идет победным шагом бюрократизация системы образования. Уже многое разрушено. Оставьте в покое те жалкие остатки, которые еще пока держатся на плаву!!! |
Похожие:
 | Аналитический отчет по опросу «Проблемы реализации законодательства об осуществлении контрольно-надзорной деятельности в отношении... | | Методические рекомендации включают материалы по комплектованию фондов школьного музея, основы организации школьного музея, рекомендации... |
 | Утверждены решением аккредитационной коллегии Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки 9 ноября 2006 г | | Фз “О специальной оценке условий труда” и №421-фз “О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с принятием Федерального... |
| Фз “О специальной оценке условий труда” и №421-фз “О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с принятием Федерального... | | «О старте подготовки к организации и проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2017 – 2018 учебном году» |
| Ii. Актуальные проблемы школьного психолога при работе с детьми старшего школьного возраста | | В соответствии с Порядком проведения всероссийской олимпиады школьников, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской... |
| О независимой оценке квалификации на соответствие профессиональным стандартам и внесении изменений в Трудовой кодекс Российской Федерации... | | Об оценке профессиональной квалификации на соответствие профессиональным стандартам и внесении изменений в Трудовой кодекс Российской... |