К опросу родителей по оценке изменений в сфере школьного образования
Скачать 4.8 Mb.
|
Объединение школ, сокращение рабочих мест и заработной платы сотрудников образовательных учреждений. Бесплатное образование превращается в "церковно-приходскую школу". Все реформы в сфере образования направлены на разрушение системы образования, на воспитание безграмотных управляемых потребителей. Все изменилось в худшую сторону. Нашу школу № 398 в начале 2014-2015 учебного года закрыли на ремонт. Об этом родителям стало известно 28 августа 2014 г. В аварийном режиме дети были распределены в разные школы. На данное время в нашей школе даже ремонт не начался. Нам сообщили, что и на следующий 2015-2016 учебный год мы в свою школу не вернемся. Перевести ребенка в другую школу у многих родителей нет возможности, т.к. в нашем микрорайоне нет школ шаговой доступности, в которых были бы свободные места. В течение учебного года у учащихся старших классов занятия проходили в коридорах, фойе, актовых залах, т.к. не хватало учебных аудиторий. Среди учителей и руководителей наблюдалась смена состава, естественно, что занятия проводятся не на хорошем уровне. Образование становится платным-это значит большинство его не получат. На некоторые вопросы я ответила "затрудняюсь". Ибо продленки в нашей школе вообще нет- ни платной, ни бесплатной. Ухудшения или улучшения по данной школе я не могу оценить, т.к. мы в ней учимся первый год, до этого учились в маленькой частной (школу выгнали из здания), поэтому для нас ухудшение как таковое просто безмерно. Вместо желания идти в школу и в каникулы приобретено стойкое "ничего не хочу", успеваемость упала, обедать в школе отказывается (сидим порой восемь уроков голодом), начали посещать репетиторов. Кружки, что прилагались в нашей школе- НКО, частично пришлось находить за деньги, так что вопрос оплаты остался в сумме на прежнем уровне. При этом затраты времени значительно увеличились, плюс появилась необходимость постоянно уходить с работы днем. Не знаю чего уже можно укрупнять, дети и так уже учатся в две смены, преподавателей не хватает. Трудов (технологии) у нас нет с первой четверти. Физруки постоянно меняются, половина уроков физкультуры- фикция, хождение до стадионов отнимает половину урока, а то вообще рисуют в классе. Учителям некогда задерживаться после уроков, чтоб минут десять уделить тем, кто не до конца понял на уроке, да и негде- в кабинетах уже вторая смена. Совершенно жуткая картина утром перед гардеробом- толкучка невообразимая. Такое количество детей просто не умещается на этой площади. Огромные двери постоянно нараспашку- прямо напротив дети раздеваются. А потом удивляемся количеству заболевших гриппом. Непонятно почему дети не имеют право погулять в школьном дворе после уроков, в нашей старой школе учитель с ними после обеда гуляла. В итоге они вообще практически в будние дни не гуляют. половина программ- просто бред (типа "Окружающего мира", да и не только), многому вообще непонятно зачем уделяется урок, как- то своей головой доходили. К примеру- зачем посвящать урок тому, что внешне с возрастом человек меняется. Так-то это не понятно? Зачем нужны бесконечные фотографии льда, снега, листьев, булыжников? У автора учебника родственник сеть фотоателье держит? Постоянное метание из стороны в сторону не дает возможности отложиться каким-либо знаниям в головах детей. Зачем по математике заставляют раскладывать числа на составляющие (10=2+8)? лучше считать от этого они не стали. Почему в учебниках много ляпов, много некорректных задач по математике, где то, что дано, надо додумывать. Вроде, математика- точная наука. Зачем в учебнике по чтению печатают стишки в духе : "Черные тучи падучи, А белые тучи летучи", " Съел я обеда две порции, У меня исказились пропорции."? Чтобы ребенок в итоге насочинял : " Пока я ел вкуснятину, в мозгах была бредятина"? Многие произведения, конечно, достойны прочтения, только как-то не по возрасту, в начальных классах вряд ли они оценят их по достоинству. Продолжать можно бесконечно... Считаю, что в школьном образовании необходима более всего идеология формирования будущего строителя государства, отсюда - необходимым является воспитание патриотизма, любви к Родине, любви к матери, уважения к старшему поколению, бережное отношение к передаваемым знаниям, уважение труда учителей, считаю важным учет традиций прошлого (русских православных традиций в образовании, традиций советской школы) 1. Объединение школ (включая коррекционные) приводит к существенному ухудшению качества образования. В коррекционных пед.и мед. состав профессионалов утрачен (сотрудники были поставлены в такие условия, что вынуждены уйти), а преподаватели обычных школ не имеют соответствующих навыков, опыта и проф.квалификации работы с детьми, имеющими особенности развития. Страдают "особые" дети, которым теперь приходится чувствовать себя ущербными в обычных школах (это еще более травмирует их и усугубляет их имеющиеся проблемы). Так же плохо это сказывается и на "обычных" детях, которые "скатываются" до худшего уровня (т.к.учителям приходится "работать" на отстающих детей). 2. Снижается качество преподавания на уроках в учебные часы, в угоду дополнительным занятиям. На уроках материал дается плохо (абы как), а все вопросы (с разъяснениями, решениями и т.д.) можно получить только на дополнительных (платных) занятиях (либо наняв, опять же платно, репетитора). 3. Перевод системы общего образование в плоскость профильного. Начиная с 5-го класса (с принятием новых стандартов) ведется принудительное деление детей по неким "профилям". На детей давят различными способами требуя выбрать направления обучения (гуманитарное, физико-математическое, биологическое и т.д.), а так же набор предметов и их уровень. Не оставляя никаких вариантов и возможностей с определением такого важного и сложного, для большинства детей, вопроса в будущем (более взрослом и осознанном возрасте). Самое главное - когда один директор начинает возглавлять несколько школ, по факту он подчиняет интересам своей родной школы все остальные. Чтобы поднять рейтинг своей, он уничтожает хороших соседей, благо они теперь в его ведении. Идет отбор не лучших, а подлых. При этом директора полностью подчинены начальству, поэтому они в первую очередь стараются угодить тем, кто им приказывает. В результате делается очень много глупостей просто потому, что никто не мотивирован заявлять о том, что это глупость. Главное - угодить начальству, задобрить его и провернуть свои дела. При проведении реформы совершенно не услышано мнение ни специалистов, ни родителей. И нет системы обратной связи, которая позволила бы корректировать ход реформы с учетом интересов тех, ради кого она по заверениям проводится. Из кабинета большого начальника при всем желании невозможно увидеть реальных проблем школ. А на местах не дают свободу находить решение этих проблем самостоятельно. В результате опять строим большого глухого слепого урода. Департамент образования озабочено быстротой проведения реформы, но не заботится о качестве его проведения на местах и должным образом не разбираются в нарушениях и ухудшениях, о которых им пишут граждане. Придуманная система контроля через управляющий совет часто не работает, потому что большинство голосов находится в зависимости от директора всего объединения, и в большинстве принимает нужные директору решения. На лицо часто непродуманное и недобровольное объединение школ, гимназий, лицеев, имеющих разные направления, разные уровни подготовки учащихся. Также страдают от этих объединений дошкольные учереждения, которые вообще по своей работе и структуре в корне отличаются от школьных учереждений. Вся реформа в итоге сводится не в качестве и улучшения образования, а снижении его уровня путем перемешивания все в одну большую кучу((( Не надо делать большие образовательные комплексы. В маленьких школах существует свой климат. Недовольна!!! Современное школьное образование бессистемно и поверхностно. Это не образование, а частичное ознакомление с учебным материалом. Ученик не получает образование в школе, а "добывает" его с помощью родителей и интернета дома. Качество подачи и содержательность учебного материала в учебниках оставляет желать лучшего. Для чего увеличен срок обучения до 11 лет? Для дополнительного урока физкультуры? Огромная нагрузка на учителей, в связи с чем учитель не может успеть как следует продумать урок, подготовиться, проанализировать, как он прошел. Не надо возлагать на учителя обязанности по отчетности, бесконечную возню с бумажками. Знаю, поскольку сама раньше работала в школе, сбежала после первого же года! |
Похожие:
 | Аналитический отчет по опросу «Проблемы реализации законодательства об осуществлении контрольно-надзорной деятельности в отношении... | | Методические рекомендации включают материалы по комплектованию фондов школьного музея, основы организации школьного музея, рекомендации... |
 | Утверждены решением аккредитационной коллегии Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки 9 ноября 2006 г | | Фз “О специальной оценке условий труда” и №421-фз “О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с принятием Федерального... |
| Фз “О специальной оценке условий труда” и №421-фз “О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с принятием Федерального... | | «О старте подготовки к организации и проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2017 – 2018 учебном году» |
| Ii. Актуальные проблемы школьного психолога при работе с детьми старшего школьного возраста | | В соответствии с Порядком проведения всероссийской олимпиады школьников, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской... |
| О независимой оценке квалификации на соответствие профессиональным стандартам и внесении изменений в Трудовой кодекс Российской Федерации... | | Об оценке профессиональной квалификации на соответствие профессиональным стандартам и внесении изменений в Трудовой кодекс Российской... |