Содержание текущего контроля
Текущий контроль
Базовый уровень
Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя
Чтение: задания на множественный выбор, установление соответствия, заполнение пропусков информацией из текста. Выполняется в ЛМС или удаленно.
Говорение: один из вопросов базового уровня на усмотрение преподавателя
Письмо. Описание графика и 1 абзац из разных типов абзаца по двум темам модуля.
Повышенный уровень.
Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя
Чтение: задания на множественный выбор, установление соответствия, дополнения краткого содержания текста словами из текста. Список слов не предоставляется. Выполняется в ЛМС или удаленно.
Говорение: один из вопросов повышенного уровня на усмотрение преподавателя
Письмо. Описание графика и 2 типа абзаца по 3 темам модуля.
Проектно-исследовательская работа в форме устной презентации.
Высокий уровень.
Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя
Чтение: задания на множественный выбор, установление соответствия, дополнения краткого содержания текста словами из текста. Список слов не предоставляется. Выполняется в ЛМС или удаленно.
Говорение: один из вопросов высокого уровня на усмотрение преподавателя
Письмо. Описание графика и 2 типа абзаца по 3 темам модуля.
Проектно-исследовательская работа в форме устной презентации.
Дополнительные задания: LMS
Текущий контроль для Модуля 4
1 лексико-грамматический тест
1 Reading
1 Speaking
Writing 1
Writing 2 (paragraph)
1мини презентация (проектная работа) в течение 3-4 модулей
Все работы оцениваются в 10 баллов. Критерии оценки - в приложении.
Всего за 3-4 модули: 90 баллов + 10 баллов за активность = 100 баллов.
Накопительная оценка формируется путем перевода накопленных баллов по 10-балльной системе.
Тематический план ESP
Модуль
|
Название разделов и тем
|
|
Недели
|
ауд. работа
(семинары)
|
самостоятельная.
работ
|
1
|
Модуль 1- Introduction to Sociology
|
|
16
|
16
|
1.1
|
Introduction to Sociology and practical significance of sociology.
|
1.09.2015 – 15.09.15
|
6
|
6
|
1.2
|
Types of sociological questions.
|
22.09.2015- 29.09.2015
|
4
|
4
|
1.3
|
Sociological issues in the modern world.
|
06.10.2015-13.10.2015
|
4
|
4
|
1.4
|
Проверочная работа
|
20.10.2015
|
2
|
2
|
2
|
Модуль 2- Social interaction
|
|
16
|
16
|
2.1
|
Social interaction.
|
03.11.2015-17.11.2015
|
6
|
6
|
2.2
|
Consequences of human action.
|
24.11.2015-1.12.2015
|
4
|
4
|
2.3
|
Мини-презентации по научным статьям.
|
08.12.2015- 15.12.2015
|
4
|
4
|
2.4
|
Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа.
|
22.12.2015
|
2
|
2
|
3
|
Модуль 3- Базовый тематический блок- Associations, Organizations and Social institutions.
|
|
20
(с учетом 2 официальных выходных)
|
24
|
3.1
|
Groups and organizations.
|
11.01.2016-19.01.2016
|
4
|
5
|
3.2
|
Bureaucracy..
|
26.01.2016 – 02.02.2016
|
4
|
5
|
3.3
|
The limitations of bureaucracy.
|
09.02.2016– 16.02.2016
|
4
|
4
|
3.4
|
Мини-презентации по научным статьям.
|
01.03.2016 – 15.03.2016
(за исключением 08.03.2016)
|
4
|
6
|
3.5
|
Проверочная работа .
|
22.03.2016
|
2
|
4
|
|
|
|
|
|
4
|
Модуль 4- Political and social integration, Education.
|
|
20
(с учетом 2 официальных выходных)
|
24
|
4.1
|
Socialization. Political and social integration.
|
29.03.2016-12.04.2016
|
6
|
6
|
4.2
|
Education
|
19.04.2016 – 17.05.2016
|
4
|
6
|
4.3
|
Public education: tendencies and intentions
|
24.05.2016–31.05.2016
|
4
|
4
|
3.4
|
Презентации по научным статьям- проектная работа.
|
7.06.2016 – 14.06.2016
|
4
|
4
|
3.5
|
Экзамен.
|
23.06.2016
|
2
|
4
|
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
МОДУЛЬ 1- Introduction to Sociology
|
Тема 1- Introduction to Sociology and practical significance of sociology.
Вопросы для обсуждения
What position does sociology occupy among other disciplines?
What is your idea of sociology as a discipline?
What is the prime concern of sociology?
What is the subject matter of sociology?
What issues are within the scope of sociological research?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary and Grammar: participle structures, gerund, nouns.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Выражение речевых функций
Active Vocabulary (for writing/speaking): Academic Wordlist.
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
научно-публицистическая статья Introduction to Sociology- введение новой лексики.
научно-публицистический текст о роли социологии- Practical significance of sociology
работа над переводом текста- Find Russian equivalents to the underlined fragments in the text.
Speaking
Дискуссия на тему- In what sense can sociology be considered a scientific discipline?
Listening
отрывок лекции об особенностях восприятия английской устной разговорной речи
Ресурс LMS: “Introduction to the Study” (видео), “Basics of Sociology in brief”, http://www.lms.hse.ru/userpage.php
Типы и примеры письменных заданий
Writing
работа с Wordlist- расширение и закрепление словарного запаса- Write English synonyms to the words below and add them to the Wordlist.
подготовка к написанию summary
Рецепция устных и письменных текстов (использованные
типы заданий)
Reading
ответить на вопросы по содержанию текста
выполнить лексические упражнения на базе текста
суммировать основное содержание текста
|
Контроль
БУ: Повторяет идеи, приведенные в тексте
ПУ: Выражает и аргументирует собственные идеи
ВУ: Выражает и аргументирует собственные идеи, активно взаимодействует с участниками дискуссии
БУ: Записывает основную идею, используя формулировки из текста
ПУ: Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его
ВУ: Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
БУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура частично соответствует требованиям написания академического параграфа, для выражения идей используется базовая лексика
ПУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, активная лексика используется частично.
ВУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, правильно используется активная лексика.
|
Listening
прослушав лекцию, ответить на вопросы по содержанию, перефразировав информацию
дополнить заметки фактической информацией
|
БУ: умеет правильно определить основную идею и сформулировать, используя лексику из текста
ПУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
ВУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз. Может объяснить разницу между правильной основной идеей и более узкой/широкой, привести примеры.
|
Продукция устных и письменных текстов
Speaking
монолог – выражение своего мнения об особенностях и трудностях восприятия устной речи
диалог –примеры жизненных ситуаций
обсуждение в группах – вводная беседа к уроку
|
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно. Используются сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с относительными местоимениями
Диалог:
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого голоса; Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
|
Writing
Summarize the information given in the text (100 words) - реферирование текста с опорой на активный вокабуляр
|
БУ: Резюме ( summary) отражает не все основные составляющие элементы, нарушены стилистические нормы, присутствуют лексические неточности, нарушена логика повествования.
ПУ: Резюме (summary) отражает все основные составляющие элементы, стилистические нормы не нарушены, присутствуют лексические неточности, логика повествования не нарушена.
ВУ: Резюме (summary) отражает все основные составляющие элементы, стилистические нормы не нарушены, лексика использована корректно, логика повествования не нарушена.
|
Рекомендуемая организация занятия по умениям
Lesson I
Receptive skills
Reading
Listening
Productive skills
Speaking– class discussions
Lesson III
Productive skills
Speaking
Writing ( summary)
Vocabulary focus
|
Lesson II
Receptive skills
Reading
Productive skills
Speaking – class discussions(based on reading)
|
Тема2- Types of sociological questions
Вопросы для обсуждения
What are the most common questions posed by sociologists?
What is factual information?
Why do people need theories?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary and Grammar: participle structures, gerund, nouns- revision.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Выражение речевых функций
Active Vocabulary (for writing/speaking): Academic Wordlist,definitions.
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
научно- публицистическая статья- Types of sociological questions - введение новой лексики.
научно-публицистический текст Is sociology a science?
работа над переводом текста- Find Russian equivalents to the underlined fragments in the text.
Speaking
Дискуссия на тему- In what sense can sociology be considered a scientific discipline?
Listening
отрывок лекции об особенностях восприятия английской устной разговорной речи
Ресурс LMS: “A Map of Social Theories” (видео), “Sociological Objectivity”, “Sociological Imagination” (видео-лекция), http://www.lms.hse.ru/userpage.php
Типы и примеры письменных заданий
Writing
работа с Wordlist- расширение и закрепление словарного запаса- Write English synonyms to the words below and add them to the Wordlist.
написание summary (100 слов)
Рецепция устных и письменных текстов (использованные
типы заданий)
Reading
ответить на вопросы по содержанию текста
выполнить лексические упражнения на базе текста
суммировать основное содержание текста
|
Контроль
БУ: Повторяет идеи, приведенные в тексте
ПУ: Выражает и аргументирует собственные идеи
ВУ: Выражает и аргументирует собственные идеи, активно взаимодействует с участниками дискуссии
БУ: Записывает основную идею, используя формулировки из текста
ПУ: Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его
ВУ: Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
БУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура частично соответствует требованиям написания академического параграфа, для выражения идей используется базовая лексика
ПУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, активная лексика используется частично.
ВУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, правильно используется активная лексика.
|
Listening
прослушав лекцию, ответить на вопросы по содержанию, перефразировав информацию
дополнить заметки фактической информацией
|
БУ: умеет правильно определить основную идею и сформулировать, используя лексику из текста
ПУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
ВУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз. Может объяснить разницу между правильной основной идеей и более узкой/широкой, привести примеры.
|
Продукция устных и письменных текстов
Speaking
монолог – выражение своего мнения об особенностях и трудностях восприятия устной речи
обсуждение в группах – вводная беседа к уроку
|
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно. Используются сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с относительными местоимениями
Диалог:
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого голоса; Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
|
Writing
Summarize the information given in the text: write (word limit 100 words) - реферирование текста с опорой на активный вокабуляр
|
БУ: Резюме ( summary) отражает не все основные составляющие элементы, нарушены стилистические нормы, присутствуют лексические неточности, нарушена логика повествования.
ПУ: Резюме (summary) отражает все основные составляющие элементы, стилистические нормы не нарушены, присутствуют лексические неточности, логика повествования не нарушена.
ВУ: Резюме (summary) отражает все основные составляющие элементы, стилистические нормы не нарушены, лексика использована корректно, логика повествования не нарушена.
|
Рекомендуемая организация занятия по умениям
Lesson I
Receptive skills
Reading
Listening
Productive skills
Speaking– class discussions
|
Lesson II
Receptive skills
Reading
Productive skills
Speaking – class discussions(based on reading)
Writing
Vocabulary focus
|
Тема 3 - Sociological problems in the modern world- Marriage|Health|Crime
Developing a sociological outlook.
Вопросы для обсуждения
What are the most common sociological problems in modern society?
What is common sense?
How are common sense beliefs formed?
Marriage: what drove people to get married in the past? What changes have taken place ever since?
Is a persons' health dependent on their wealth and social status?
What are the main changes in the forms and the aims of punishment?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary and Grammar: sociological definitions, participle structures, gerund, nouns- revision.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Выражение речевых функций
Active Vocabulary (for writing/speaking): Academic Wordlist, synonyms and derivatives, definitions, vocabulary and sentence structures for text compression.
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
научно- публицистический текст Sociology and 'common sense'.
научно- публицистический текст- Love and marriage;
научно- публицистический текст Health and illness.
научно-публицистический текст Crime and punishment
работа над переводом текста- Find Russian equivalents to the underlined fragments in the text.
Speaking
Дискуссия на тему- Do sociological findings always contradict common sense views?
Listening
Ресурс LMS: Sociology of health and illness; Death Penalty, “Death Penalty: pros and cons” , http://www.lms.hse.ru/userpage.php
Типы и примеры письменных заданий
Writing
работа с Wordlist- расширение и закрепление словарного запаса- Write English synonyms to the words below and add them to the Wordlist.
написание эссе на заданную тематику (250 слов) в дисциплине в LMS. Варианты тем:
In previous times the family was a stable unit, but today there is a great increase in the proportion of 'broken homes'. Give your opinion.
Death penalty: pros and cons. Give your opinion. Write at least 250 words.
работа с компрессией текста с использованием лексики из Wordlist.
Рецепция устных и письменных текстов (использованные
типы заданий)
Reading
ответить на вопросы по содержанию текста
выполнить лексические упражнения на базе текста
суммировать основное содержание текста
|
Контроль
БУ: Повторяет идеи, приведенные в тексте
ПУ: Выражает и аргументирует собственные идеи
ВУ: Выражает и аргументирует собственные идеи, активно взаимодействует с участниками дискуссии
БУ: Записывает основную идею, используя формулировки из текста
ПУ: Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его
ВУ: Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
БУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура частично соответствует требованиям написания академического параграфа, для выражения идей используется базовая лексика
ПУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, активная лексика используется частично.
ВУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, правильно используется активная лексика.
|
Listening
прослушав лекцию, ответить на вопросы по содержанию, перефразировав информацию
|
БУ: умеет правильно определить основную идею и сформулировать, используя лексику из текста
ПУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
ВУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз. Может объяснить разницу между правильной основной идеей и более узкой/широкой, привести примеры.
|
Продукция устных и письменных текстов
Speaking
монолог – выражение своего мнения
обсуждение в группах – вводная беседа к уроку
|
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно. Используются сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с относительными местоимениями
Диалог:
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого голоса; Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
|
Writing
написание эссе по заданной теме в дисциплине ESP в LMS
написание компрессии текста (1-3 предложения)
|
БУ: Эссе отражает все основные структурные элементы (вступление, основная часть, заключение), не отражена личная позиция автора и отсутствует личный пример, эссе содержит менее 250 слов, использовано много формальных клише, аргументы сформулированы нечетко или полностью отсутствуют, отсутствует внутренняя логика текста.
ПУ: Эссе отражает все основные структурные элементы (вступление, основная часть, заключение), отражена личная позиция автора, но отсутствует либо нечетко сформулирован личный пример, эссе содержит 250 слов, использовано много формальных клише, представлено недостаточное количество четко сформулированных аргументов, присутствует внутренняя логика текста.
ВУ: Эссе отражает все основные структурные элементы (вступление, основная часть, заключение), отражена личная позиция автора, четко сформулирован личный пример , эссе содержит 250 слов и более, использовано немного формальных клише, представлено достаточное количество четко сформулированных аргументов, присутствует внутренняя логика текста, эссе передает индивидуальный подход.
БУ: Работа не отражает все основные идеи текста. Недостаточное использование приемов связи между предложениями/внутри предложения, не использовано формальных клише, аргументы сформулированы нечетко или полностью отсутствуют, отсутствует внутренняя логика текста. Отсутствует структура компрессии. Ошибки в выборе лексики.
ПУ: Работа отражает все основные идеи текста, кроме одной. Приемы связи между предложениями /внутри предложения иногда отсутствуют. Использованы формальные клише, представлено недостаточное количество четко сформулированных аргументов, присутствует внутренняя логика текста. Есть структура компрессии.
Единичные ошибки в выборе лексики.
ВУ: Работа четко отражает все основные идеи текста. Использованы формальные клише, присутствует внутренняя логика текста- логическая и лексическая связь между предложениями/внутри предложения четко выражена. Выбор лексики и стиля соответствуют уровню. Структура компрессии присутствует в усложненном виде.
|
Рекомендуемая организация занятия по умениям
Lesson I
Receptive skills
Reading
Listening
Productive skills
Speaking– class discussions
|
Lesson II
Receptive skills
Reading
Productive skills
Speaking – class discussions(based on reading)
Writing
Vocabulary focus
|
Самостоятельная/ проектно-исследовательская работа: формы и темы
Units review
Рецептивные виды речевой деятельности:
Упражнения на чтение из разделов учебника "Английский для социологов - English for social studies" Кузьменкова Ю.Б., Жаворонкова А.Р.., изд.Юрайт, 2012
Упражнения на аудирование из программы ESP LMS
Продуктивные виды речевой деятельности
Говорение: монолог-рассуждение, монолог-выражение своего мнения
Письмо: резюмирование текста ( summary), написание эссе на заданную тематику, компрессия текста.
Рекомендованные ресурсы
Основные- "Английский для социологов - English for social studies" Кузьменкова Ю.Б., Жаворонкова А.Р.., изд.Юрайт, 2012
Дополнительные - ESP LMS, Internet.
Oxford Learner’s Dictionaries http://www.oxfordlearnersdictionaries.com/
| | |
