Содержание текущего контроля
Базовый уровень
Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя
Аудирование: задания на понимание аудио/видео лекции. Выполняется в ЛМС, удаленно либо в аудитории.
Говорение: один из вопросов базового уровня на усмотрение преподавателя
Повышенный уровень.
Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя..
Аудирование: задания на понимание аудио/видео лекции, установление соответствия, заполнение пропусков в предложениях словами из аудирования. Список слов не предоставляется. Выполняется в ЛМС, удаленно, либо в аудитории.
Говорение: один из вопросов повышенного уровня на усмотрение преподавателя
Высокий уровень.
Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя..
Аудирование: задания на понимание аудио/видео лекции, установление соответствия, заполнение пропусков в предложениях словами из аудирования. Список слов не предоставляется. Выполняется в ЛМС, удаленно, либо в аудитории.
Говорение: один из вопросов повышенного уровня на усмотрение преподавателя
Проектно-исследовательская работа в форме устной презентации ( на усмотрение преподавателя).
Дополнительные задания: LMS - ESP course.
Текущий контроль для Модуля 3
1 лексико-грамматический тест (максимальный балл 10)- проверочная работа.
Units review+ задания на рассмотрение преподавателя
Рецептивные виды речевой деятельности:
Упражнения на чтение и аудированию/видеолекции из LMS
Продуктивные виды речевой деятельности:
Говорение: монолог-описание, монолог-выражение своего мнения, диcкуссия., 1мини презентация (проектная работа) в течение 3-4 модулей
Проектно - исследовательская работа:
найти материал по обозначенным темам, используя пройденный материал и интернет-ресурсы, представить короткую презентацию (3-5 минут). Научно-популярные статьи (объем: 20 000- 30 000 знаков) по темам, изучаемым в модулях, на базе которых собран материал для мини-презентаций, необходимо предоставить- прикрепить в разделе курса ESP в LMS.
Темы для проектной работы:
The role of an individual in an organization
Types of groups in sociology
Bureaucracy in theory and in practice
Модуль 4 - Базовый тематический блок- Political and Social integration. Education.
|
Тема 9- Социализация (Socialization). Политическая и социальная интеграция- Political and social integration.
Вопросы для обсуждения
What is your understanding of socialization?
When do children start and finish being socialized?
What is the prime task of schools?
Why is hidden curriculum considered to be important?
What is integration?
Which type of integration is of more importance- political or social?
What does social integration reduce?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary and Grammar: sociological definitions; social studies, culture.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Выражение речевых функций
Active Vocabulary (for writing/speaking): Academic Wordlist, useful vocabulary; synonyms and derivatives, definitions.
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
Научно-публицистическая статья On socialization.
Научно-публицистическая статья Political and social integration.
Listening
видео в LMS на заданную тематику: “Socialization and Integration”, “Functions of School”, http://www.lms.hse.ru/userpage.php
Writing
работа с Wordlist- расширение и закрепление словарного запаса- Write English synonyms to the words below and add them to the Wordlist.
написание summary текста ( 5 предложений)
Рецепция устных и письменных текстов (использованные
типы заданий)
Reading
ответить на вопросы по содержанию текста
выполнить лексические /грамматические упражнения на базе текста
суммировать основное содержание текста
|
Контроль
БУ: Повторяет идеи, приведенные в тексте
ПУ: Выражает и аргументирует собственные идеи
ВУ: Выражает и аргументирует собственные идеи, активно взаимодействует с участниками дискуссии
БУ: Записывает основную идею, используя формулировки из текста
ПУ: Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его
ВУ: Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
БУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура частично соответствует требованиям написания академического параграфа, для выражения идей используется базовая лексика
ПУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, активная лексика используется частично.
ВУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, правильно используется активная лексика.
|
Listening
прослушав лекцию в ЛМС, ответить на вопросы по содержанию, перефразировав информацию
|
БУ: умеет правильно определить основную идею и сформулировать, используя лексику из текста
ПУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
ВУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз. Может объяснить разницу между правильной основной идеей и более узкой/широкой, привести примеры.
|
Продукция устных и письменных текстов
Speaking
монолог – выражение своего мнения
обсуждение в группах – вводная беседа к уроку
|
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно. Используются сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с относительными местоимениями
Диалог:
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого голоса; Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
|
Writing
Summarize the information given in the text: write (word limit 80 words) - реферирование текста с опорой на активный вокабуляр
|
БУ: Резюме ( summary) отражает не все основные составляющие элементы, нарушены стилистические нормы, присутствуют лексические неточности, нарушена логика повествования.
ПУ: Резюме (summary) отражает все основные составляющие элементы, стилистические нормы не нарушены, присутствуют лексические неточности, логика повествования не нарушена.
ВУ: Резюме (summary) отражает все основные составляющие элементы, стилистические нормы не нарушены, лексика использована корректно, логика повествования не нарушена.
|
Рекомендуемая организация занятия по умениям
Lesson I
Receptive skills
Reading
Listening
Productive skills
Speaking– class discussions
Lesson III
Receptive skills
Reading
Productive skills
Speaking – class discussions(based on reading)
Writing
Vocabulary focus
|
Lesson II
Receptive skills
Reading
Productive skills
Speaking – class discussions(based on reading)
Writing
Vocabulary focus
|
Тема 10- Education. Cultural transmission. Credentialism in education.
Вопросы для обсуждения
What is the major function of formal education?
Why is hidden curriculum considered to be important?
Social relations and structures fostered in schools mirror those of the workplace. Voice your opinion.
Credentialism creates monopolies over certain kinds of knowledge and skills. Voice your opinion.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary and Grammar: sociological definitions; social studies, education, culture.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Выражение речевых функций
Active Vocabulary (for writing/speaking): Academic Wordlist, useful vocabulary; synonyms and derivatives, definitions.
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
Научно-публицистическая статья Cultural transmission.
Научно-публицистическая статья Credentialism..
Listening
видео в LMS на заданную тематику: “Discrimination in Education” http://www.lms.hse.ru/userpage.php
Writing
работа с Wordlist- расширение и закрепление словарного запаса- Write English synonyms to the words below and add them to the Wordlist.
написание paragraph- on Problems of schooling.
Рецепция устных и письменных текстов (использованные
типы заданий)
Reading
ответить на вопросы по содержанию текста
выполнить лексические /грамматические упражнения на базе текста
суммировать основное содержание текста
|
Контроль
БУ: Повторяет идеи, приведенные в тексте
ПУ: Выражает и аргументирует собственные идеи
ВУ: Выражает и аргументирует собственные идеи, активно взаимодействует с участниками дискуссии
БУ: Записывает основную идею, используя формулировки из текста
ПУ: Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его
ВУ: Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
БУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура частично соответствует требованиям написания академического параграфа, для выражения идей используется базовая лексика
ПУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, активная лексика используется частично.
ВУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, правильно используется активная лексика.
|
Listening
прослушав лекцию в ЛМС, ответить на вопросы по содержанию, перефразировав информацию
|
БУ: умеет правильно определить основную идею и сформулировать, используя лексику из текста
ПУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
ВУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз. Может объяснить разницу между правильной основной идеей и более узкой/широкой, привести примеры.
|
Продукция устных и письменных текстов
Speaking
монолог – выражение своего мнения
обсуждение в группах – вводная беседа к уроку
|
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно. Используются сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с относительными местоимениями
Диалог:
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого голоса; Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
|
Writing
write a paragraph on the topic: Problems of schooling - с опорой на активный вокабуляр
|
БУ: Параграф не отражает все основные идеи текста. Недостаточное использование приемов связи между предложениями, не использовано формальных клише, аргументы сформулированы нечетко или полностью отсутствуют, отсутствует внутренняя логика текста. Ошибки в выборе лексики.
ПУ: Параграф отражает все основные идеи текста, кроме одной. Приемы связи между предложениями и параграфами иногда отсутствуют. Использованы формальные клише, представлено недостаточное количество четко сформулированных аргументов, присутствует внутренняя логика текста.
Единичные ошибки в выборе лексики.
ВУ: Параграф отражает все основные темы- представлено достаточное количество четко сформулированных аргументов. Использованы формальные клише, присутствует внутренняя логика текста- логическая и лексическая связь между предложениями и параграфами четко выражена. Выбор лексики и стиля соответствуют уровню знаний.
|
Рекомендуемая организация занятия по умениям
Lesson I
Receptive skills
Reading
Listening
Productive skills
Speaking– class discussions
|
Lesson II
Receptive skills
Reading
Productive skills
Speaking – class discussions(based on reading)
Writing
Vocabulary focus
|
Тема 11- Public Education:Tendencies and intentions.
Вопросы для обсуждения
What basic skills are taught at schools?
What is a test taking skill?
What is the best way of teaching skills?
What skills are most necessary nowadays?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary and Grammar: sociological definitions; social studies, education.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Выражение речевых функций
Active Vocabulary (for writing/speaking): Academic Wordlist, useful vocabulary; synonyms and derivatives, definitions.
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
Научно-публицистическая статья The teaching of skills.
Научно-публицистическая статья Selecting talent.
Discrimination, Tracking and IQ.
Listening
видео в LMS на заданную тематику, http://www.lms.hse.ru/userpage.php
Writing
работа с Wordlist- расширение и закрепление словарного запаса- Write English synonyms to the words below and add them to the Wordlist.
написание 1-sentence compression.
Рецепция устных и письменных текстов (использованные
типы заданий)
Reading
ответить на вопросы по содержанию текста
выполнить лексические /грамматические упражнения на базе текста
суммировать основное содержание текста
|
Контроль
БУ: Повторяет идеи, приведенные в тексте
ПУ: Выражает и аргументирует собственные идеи
ВУ: Выражает и аргументирует собственные идеи, активно взаимодействует с участниками дискуссии
БУ: Записывает основную идею, используя формулировки из текста
ПУ: Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его
ВУ: Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
БУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура частично соответствует требованиям написания академического параграфа, для выражения идей используется базовая лексика
ПУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, активная лексика используется частично.
ВУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, правильно используется активная лексика.
|
Listening
прослушав лекцию в ЛМС, ответить на вопросы по содержанию, перефразировав информацию
|
БУ: умеет правильно определить основную идею и сформулировать, используя лексику из текста
ПУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
ВУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз. Может объяснить разницу между правильной основной идеей и более узкой/широкой, привести примеры.
|
Продукция устных и письменных текстов
Speaking
монолог – выражение своего мнения
обсуждение в группах – вводная беседа к уроку
|
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно. Используются сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с относительными местоимениями
Диалог:
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого голоса; Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
|
Writing
write a one-sentence compression of the text
|
БУ: Работа не отражает все основные идеи текста. Недостаточное использование приемов связи между предложениями/внутри предложения, не использовано формальных клише, аргументы сформулированы нечетко или полностью отсутствуют, отсутствует внутренняя логика текста. Отсутствует структура компрессии. Ошибки в выборе лексики.
ПУ: Работа отражает все основные идеи текста, кроме одной. Приемы связи между предложениями /внутри предложения иногда отсутствуют. Использованы формальные клише, представлено недостаточное количество четко сформулированных аргументов, присутствует внутренняя логика текста. Есть структура компрессии.
Единичные ошибки в выборе лексики.
ВУ: Работа четко отражает все основные идеи текста. Использованы формальные клише, присутствует внутренняя логика текста- логическая и лексическая связь между предложениями/внутри предложения четко выражена. Выбор лексики и стиля соответствуют уровню. Структура компрессии присутствует в усложненном виде.
|
Рекомендуемая организация занятия по умениям
Lesson I
Receptive skills
Reading
Listening
Productive skills
Speaking– class discussions
|
Lesson II
Receptive skills
Reading
Productive skills
Speaking – class discussions(based on reading)
Writing
Vocabulary focus
|
Самостоятельная/ проектно-исследовательская работа: формы и темы
Итоговый тест
Units review
Рецептивные виды речевой деятельности:
Упражнения на чтение + доп.упражнения на усмотрение преподавателя
Продуктивные виды речевой деятельности
Говорение: монолог-ответы на вопросы, монолог-выражение своего мнения, дискуссия.
Письмо: написание компрессии, параграфа.
Проектно - исследовательская работа:
найти материал по обозначенным темам, используя интернет-ресурсы, представить короткую презентацию (5 минут)
Темы для проектной работы:
The existing differences in approaches to education in Russia and in the USA.
Equal opportunities in contemporary education are far from being a reality. Intelligence tests.
Problems of gifted schoolchildren.
The future of education in Russia.
Cultural diversity vs Westernization.
|
