Содержание текущего контроля
Базовый уровень
Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя
Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия. Выполняется в ЛМС, удаленно либо в аудитории.
Говорение: один из вопросов базового уровня на усмотрение преподавателя
Повышенный уровень.
Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя..
Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия, заполнение пропусков в предложениях словами из аудирования. Список слов не предоставляется. Выполняется в ЛМС, удаленно, либо в аудитории.
Говорение: один из вопросов повышенного уровня на усмотрение преподавателя
Высокий уровень.
Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя..
Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия, заполнение пропусков в предложениях словами из аудирования. Список слов не предоставляется. Выполняется в ЛМС, удаленно, либо в аудитории.
Говорение: один из вопросов повышенного уровня на усмотрение преподавателя
Проектно-исследовательская работа в форме устной презентации.
Дополнительные задания: LMS
Текущий контроль для Модуля 1
1 лексико-грамматический тест
1 Listening
1 Speaking
1мини презентация (проектная работа) в течение 1-2 модулей
Все работы оцениваются в 10 баллов. Критерии оценки - в приложении.
МОДУЛЬ 2
|
Тема 3
Thriller seekers. Extreme sport and entertainment
Вопросы для обсуждения
Equipment and places for various kinds of sport.
What attracts people to extreme sports compared with activities such as playing computer games or reading?
What are the benefits of sport? Personally to you?
Why do people enjoy extreme sports?
Joining the local gym: pros and cons. Young and aged people.
Professional sport versus amateur working outs.
Physical education on university level. Do students need it?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: kinds of sport, equipment
Грамматика: comparison, adjectives with prepositions
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Active Vocabulary (for writing/speaking):
Describing a sporting activity. Discussing physical activity and benefits of sport. Vocabulary for interpreting line graphs.
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
Публицистическая статья – репортаж об эффектах аттракционов на организм
таблица
Listening
обсуждение проекта - case study - о спортивном клубе
Рецепция устных и письменных текстов (использованные
типы заданий)
Reading
прогнозирование: определить содержание текста по ключевым словам
выбрать верный ответ о содержании текста из нескольких предложенных,
установить соответствие или несоответствие утверждений прочитанной информации,
ответить на вопросы по содержанию таблицы
ответить на вопросы по содержанию текста, выбрав один из 4 вариантов ответа
|
Контроль
БУ: Повторяет идеи, приведенные в тексте. Записывает основную идею, используя формулировки из текста. Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура частично соответствует требованиям написания академического параграфа, для выражения идей используется базовая лексика
ПУ: Выражает и аргументирует собственные идеи. Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его. Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, активная лексика используется частично.
ВУ: Выражает и аргументирует собственные идеи, активно взаимодействует с участниками дискуссии. Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перефразирование. Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, правильно используется активная лексика.
|
Listening
дополнить заметки фактической информацией
прослушав текст, заполнить попуски в таблице
дополнить текст словами/словосочетаниями/предложениями из прослушанного,
выбрать темы из нескольких предложенных, соответствующие содержанию прослушанного
|
БУ: умеет правильно определить основную идею и сформулировать, используя лексику из текста
ПУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
ВУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз. Может объяснить разницу между правильной основной идеей и более узкой/широкой, привести примеры.
|
Продукция устных и письменных текстов
Speaking
монолог – описание спортивного мероприятия
монолог-выражение своего мнения о видах спорта
диалог на заданную тему с использование тематического вокабуляра
дискуссия – обсуждение, намек, уклонение и смягчение о пользе спорта
|
Монолог
Б.У. Тема не раскрыта. Словарный запас ограничен. Пытается использовать перефрази-рование, но с переменным успехом. Встречаются повторения, исправления и замедление речи..
Неточно использует логические связки. Использует простые предложения достаточно точно и ограниченное число сложных конструкций, но они обычно содержат ошибки. Неправильное произношение может вызвать некоторую сложность для слушателя.
П.У. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки редки и не являются грубыми. Встречаются повторения или исправления, неверное/искаженное произношение отдельных слов.
ВУ Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется разнообразие используемого речевого и языкового материала. Использует идиомы естественно и точно. Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах. Используются сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с относительными местоимениями). Все звуки произносятся правильно.
Диалог:
Б.У. Неполный объем высказывания. Высказывание не вполне соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не всегда соответствует типу задания, аргументация слабая, нормы вежливости не всегда соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Используются простые лексические обороты. Часто встречаются грамматические ошибки, что может значительно влиять на восприятие речи. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения. Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
ПУ. Полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; но не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические и грамматические ошибки незначительно влияют на восприятие речи, но не мешают коммуникации. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки. Общая интонация верная, но иногда обусловлена влиянием родного языка.
ВУ. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей. Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
|
Writing
описание таблицы (отбор и группировка информации)
перефразировать предложения, используя предложенные конструкция (пропорции и сравнение)
|
БУ: План отражает все основные элементы описания, анализ прописан нечетко или нелогично.
(отбор и группировка информации)
ПУ: План отражает все основные элементы описания, в основной части отражены статистические данные и их группировка и анализ
ВУ: План отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть, заключения), во вступлении сформулирован тезис, в основной части отражены статистические данные, примеры, объяснения доказательства выражены ключевыми словами/фразами
|
Рекомендуемая организация занятия по умениям
Lesson I
Receptive skills
Academic listening
Section 3
Multiple choice
Notes completion
Table completion
Grammar & vocabulary focus
Productive skills
Speaking
Notes taking
Part 1 discussing sport
Lesson III
Productive skills
Academic writing
Task 1 Comparisons and proportions
(describing a table)
Grammar & vocabulary focus
|
Lesson II
Receptive skills
Academic reading:
matching statements to paragraphs
Identification of information - true, false or not given
Global multiple choice
Grammar & vocabulary focus
Productive skills
Speaking
Notes taking
Part 2 describing a sport activity
Part 3 discussing sport benefits
|
Тема 4
Global problems and opportunities
Вопросы для обсуждения
Why plastic is the scourge of sea life? Can anything be done about the situation?
World environmental problems: causes and solutions. Dwell on a particular case.
Case of Downshifting in the world and in Russia.
Environmental catastrophes. Dwell on particular case: what was the cause of it? What was done to tackle it? What was done to deal with the consequences?
Modern railway developments in Russia. Fast speed trains systems in Russia.
Can our country be addressed as world natural resources supplier? What do you think about the issue?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: Sea pollution, vocabulary of problems and solutions
Грамматика: countable and uncountable nouns; adjectives – ed/ – ing.
Templates: Making suggestions (It is expected that; It is predicted that; It is forecast that there could be issues; It is estimated that mobile phone usage; It is anticipated that a larger)
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Active Vocabulary (for writing/speaking):
Describing an incident, speculating about news and events and world problems. Vocabulary of cause and effect.
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
публицистический текст о вреде пластика и загрязнения морей
таблица
Listening
лекция о создании железных дорог в Великобритании
Рецепция устных и письменных текстов (использованные
типы заданий)
Reading
прогнозирование: определить содержание текста по ключевым словам
заполнить пропуски в кратком содержании текста предложенными словами
заполнить пропуски в кратком содержании текста словами из текста
ответить на вопросы по содержанию текста, выбрав один из 4 вариантов ответа
установить соответствие или несоответствие утверждений прочитанной информации
|
Контроль
БУ: Повторяет идеи, приведенные в тексте. Записывает основную идею, используя формулировки из текста. Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура частично соответствует требованиям написания академического параграфа, для выражения идей используется базовая лексика
ПУ: Выражает и аргументирует собственные идеи. Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его. Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, активная лексика используется частично.
ВУ: Выражает и аргументирует собственные идеи, активно взаимодействует с участниками дискуссии. Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз.Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, правильно используется активная лексика.
|
Listening
выбрать информацию, которая упоминалась в тексте
прослушав текст, заполнить попуски в таблице
|
БУ: умеет правильно определить основную запрашиваемую информацию и сформулировать, используя лексику из текста
ПУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
ВУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз. Может объяснить разницу между правильной основной идеей и более узкой/широкой, привести примеры.
|
Продукция устных и письменных текстов
Speaking
монолог – описание происшествия
монолог-выражение своего мнения об экологической ситуации в мире
структура презентации (вступление, основная часть, заключение)
диалог на заданную тему с использование тематического вокабуляр
дискуссия (обсуждение, намек, уклонение и смягчение) о ресурсах нашей страны в группах
|
Монолог
Б.У. Тема не раскрыта. Словарный запас ограничен. Пытается использовать перефразирование, но с переменным успехом. Встречаются повторения, исправления и замедление речи..
Неточно использует логические связки. Использует простые предложения достаточно точно и ограниченное число сложных конструкций, но они обычно содержат ошибки. Неправильное произношение может вызвать некоторую сложность для слушателя.
П.У. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки редки и не являются грубыми. Встречаются повторения или исправления, неверное/искаженное произношение отдельных слов.
ВУ Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется разнообразие используемого речевого и языкового материала. Использует идиомы естественно и точно. Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах. Используются сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с относительными местоимениями). Все звуки произносятся правильно.
Диалог:
Б.У. Неполный объем высказывания. Высказывание не вполне соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не всегда соответствует типу задания, аргументация слабая, нормы вежливости не всегда соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Используются простые лексические обороты. Часто встречаются грамматические ошибки, что может значительно влиять на восприятие речи. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения. Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
ПУ. Полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; но не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические и грамматические ошибки незначительно влияют на восприятие речи, но не мешают коммуникации. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки. Общая интонация верная, но иногда обусловлена влиянием родного языка.
ВУ. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей. Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
|
Writing
структура описания графически представленной информации: написание overview, использование специфического вокабуляра для каждого типа графиков
проанализировать линейный график, выбрать основные тенденции (bar chart)
|
БУ: План отражает все основные элементы описания, анализ прописан нечетко или нелогично.
(overview и соответствие вокабуляра выбранному графику)
ПУ: План отражает все основные элементы описания, в основной части отражены статистические данные и их группировка и анализ (overview и соответствие вокабуляра выбранному графику)
ВУ: План отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть, заключения), во вступлении сформулирован тезис, в основной части отражены статистические данные, примеры, объяснения доказательства выражены ключевыми словами/фразами.
|
Рекомендуемая организация занятия по умениям
Lesson I
Receptive skills
Academic listening
Section 4
Multiple choice
Table completion
Grammar & vocabulary focus
Productive skills
Speaking – class discussions
Speaking
Part 1 discussing natural resources
|
Lesson II
Receptive skills
Academic reading:
matching statements to paragraphs
Identification of information - true, false or not given
Summary completion
Grammar & vocabulary focus
Productive skills
Speaking – class discussions
Lesson III
Productive skills
Academic writing
Task 1 Using general and specific statements (pie charts)
Writing overviews (pie charts)
Speaking
Part 2 describing an incident which caused damaging of the environment
Part 3 discussing news and event, world problems
|
Самостоятельная/ проектно-исследовательская работа: формы и темы
Units review
Рецептивные виды речевой деятельности:
Упражнения на чтение и аудирование из разделов 3-4 Ready for IELTS Workbook.
Продуктивные виды речевой деятельности
Говорение: монолог-описание, монолог-выражение своего мнения
Письмо: описание графически представленной информации
Темы для проектной работы:
Олимпийские Игры: польза и вред для страны – хозяйки.
Спортивные клубы или самостоятельные занятия на свежем воздухе.
Риск в жизни человека.
Теория игры.
Влияние окружающей среды на способности ребенка.
Природные ресурсы как фактор экономического и социального развития страны/ региона.
Природные ресурсы Российской Федерации как фактор экономического и социального развития.
Водные и иные ресурсы Земли, их роль в развитии региона/ страны.
Условия выживания в различных природных и экономических условиях.
Рациональное использование ресурсов как фактор устойчивого развития общества.
Глобальные проблемы Земли и их решения.
Миграция: за и против.
Глобализация: за и против.
Рекомендованные ресурсы
Основные
Дополнительные (по уровням)
Текущий контроль для Модуля 2
1 лексико-грамматический тест
1 Reading
1 Speaking
Writing 1 (line-graph)
Writing 2 (paragraph)
1мини презентация (проектная работа) в течение 1- 2 модулей
Все работы оцениваются в 10 баллов. Критерии оценки - в приложении.
Всего за 1-2 модули: 90 баллов + 10 баллов за активность = 100 баллов.
Накопительная оценка формируется путем перевода накопленных баллов по 10-балльной системе (в приложении).
| |
