Тема 6- Groups and organizations.
Вопросы для обсуждения:
What is an organization?
What forms of organizations exist?
The groups we belong to are not equally important for us. Voice your opinion.
What role do formal organizations play in our lives?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary and Grammar: sociological definitions.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Выражение речевых функций
Active Vocabulary (for writing/speaking): Academic Wordlist, useful vocabulary; synonyms and derivatives, definitions.
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
Научно-публицистическая статья Groups and organizations.
Научно-публицистическая статья Forms of associations.
Научно-публицистическая статья Primary and secondary groups.
Научно-публицистическая статья Formal organizations.
Listening
видео в LMS на заданную тематику :“Forms of Associations”, “Organizations, Institutions and Rules” (видео-лекция) http://www.lms.hse.ru/userpage.php
Writing
работа с Wordlist- расширение и закрепление словарного запаса- Write English synonyms to the words below and add them to the Wordlist.
написание summary текста ( 5 предложений)
Рецепция устных и письменных текстов (использованные
типы заданий)
Reading
ответить на вопросы по содержанию текста
выполнить лексические /грамматические упражнения на базе текста
суммировать основное содержание текста
|
Контроль
БУ: Повторяет идеи, приведенные в тексте
ПУ: Выражает и аргументирует собственные идеи
ВУ: Выражает и аргументирует собственные идеи, активно взаимодействует с участниками дискуссии
БУ: Записывает основную идею, используя формулировки из текста
ПУ: Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его
ВУ: Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
БУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура частично соответствует требованиям написания академического параграфа, для выражения идей используется базовая лексика
ПУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, активная лексика используется частично.
ВУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, правильно используется активная лексика.
|
Listening
прослушав лекцию в ЛМС, ответить на вопросы по содержанию, перефразировав информацию
|
БУ: умеет правильно определить основную идею и сформулировать, используя лексику из текста
ПУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
ВУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз. Может объяснить разницу между правильной основной идеей и более узкой/широкой, привести примеры.
|
Продукция устных и письменных текстов
Speaking
монолог – выражение своего мнения
обсуждение в группах – вводная беседа к уроку
|
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно. Используются сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с относительными местоимениями
Диалог:
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого голоса; Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
|
Writing
Summarize the information given in the text: write (word limit 100 words) - реферирование текста с опорой на активный вокабуляр
|
БУ: Резюме ( summary) отражает не все основные составляющие элементы, нарушены стилистические нормы, присутствуют лексические неточности, нарушена логика повествования.
ПУ: Резюме (summary) отражает все основные составляющие элементы, стилистические нормы не нарушены, присутствуют лексические неточности, логика повествования не нарушена.
ВУ: Резюме (summary) отражает все основные составляющие элементы, стилистические нормы не нарушены, лексика использована корректно, логика повествования не нарушена.
|
Рекомендуемая организация занятия по умениям
Lesson I
Receptive skills
Reading
Listening
Productive skills
Speaking– class discussions
|
Lesson II
Receptive skills
Reading
Productive skills
Speaking – class discussions(based on reading)
Writing
Vocabulary focus
|
Тема 7 . Bureaucracy and Sources of bureaucratic variation .
Вопросы для обсуждения:
What are the basics of modern bureaucracies?
What are the possible advantages and disadvantages of bureaucracy?
Express your view on bureaucracy.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary and Grammar: sociological definitions.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Выражение речевых функций
Active Vocabulary (for writing/speaking): Academic Wordlist, useful vocabulary; synonyms and derivatives, definitions.
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
научно- публицистическая статья Weber's Ideal type of bureaucracy.
научно- публицистическая статья Bureaucracy.
Listening
видео лекция в системе LMS: “Bureaucracy”, http://www.lms.hse.ru/userpage.php
Рецепция устных и письменных текстов (использованные
типы заданий)
Reading
ответить на вопросы по содержанию текста
выполнить лексические упражнения на базе текста
суммировать основное содержание текста- компрессия
|
Контроль
БУ: Повторяет идеи, приведенные в тексте
ПУ: Выражает и аргументирует собственные идеи
ВУ: Выражает и аргументирует собственные идеи, активно взаимодействует с участниками дискуссии
БУ: Записывает основную идею, используя формулировки из текста
ПУ: Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его
ВУ: Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
БУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура частично соответствует требованиям написания академического параграфа, для выражения идей используется базовая лексика
ПУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, активная лексика используется частично.
ВУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, правильно используется активная лексика.
|
Listening
прослушав текст, суммировать основное содержание аудиозаписи
|
БУ: умеет правильно определить основную идею и сформулировать, используя лексику из текста
ПУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
ВУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз. Может объяснить разницу между правильной основной идеей и более узкой/широкой, привести примеры.
|
Продукция устных и письменных текстов
Speaking
монолог – выражение своего мнения по теме статьи, ответы на вопросы по содержанию статьи
диалог на заданную тему с использованием тематического вокабуляра
обсуждение в группах – вводная беседа
|
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно. Используются сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с относительными местоимениями
Диалог
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого голоса; Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
|
Writing
написание параграфа на тему Max Weber's contribution to sociology
|
БУ: Параграф не отражает все основные идеи текста. Недостаточное использование приемов связи между предложениями, не использовано формальных клише, аргументы сформулированы нечетко или полностью отсутствуют, отсутствует внутренняя логика текста. Ошибки в выборе лексики.
ПУ: Параграф отражает все основные идеи текста, кроме одной. Приемы связи между предложениями и параграфами иногда отсутствуют. Использованы формальные клише, представлено недостаточное количество четко сформулированных аргументов, присутствует внутренняя логика текста.
Единичные ошибки в выборе лексики.
ВУ: Параграф отражает все основные темы- представлено достаточное количество четко сформулированных аргументов. Использованы формальные клише, присутствует внутренняя логика текста- логическая и лексическая связь между предложениями и параграфами четко выражена. Выбор лексики и стиля соответствуют уровню знаний.
|
Рекомендуемая организация занятия по умениям
Lesson I
Vocabulary focus
Productive skills
Speaking – class discussion, individual answers
Receptive skills
Reading
Listening
|
Lesson II
Receptive skills
Listening
Productive skills
Speaking– project work
Writing
|
Тема 8- The limitations of bureaucracy; Collectivist organizations.
Вопросы для обсуждения:
What are the possible limitations of bureaucracies ?
What are collectivist organizations' aims and objectives?
When people become devoted to procedures they might lose sight of why these procedures were established in the first place. Voice your opinion.
What is the difference between a bureaucratic and a collectivist organization activity?
Do you know any examples of a collectivist organization?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary and Grammar: sociological definitions relating to the topic.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Выражение речевых функций
Active Vocabulary (for writing/speaking): Academic Wordlist, useful vocabulary; synonyms and derivatives, definitions.
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
Научно-публицистическая статья The limitations of bureaucracies.
Научно-публицистическая статья Waste making.
Научно-публицистическая статья Protection of the inept.
Научно-публицистическая статья Formal and informal structure.
Научно-публицистическая статья Collectivist organization.
Listening
видео в LMS на заданную тематику: “Sources of Bureaucratic Variations”, “Beyond Bureaucracy”, http://www.lms.hse.ru/userpage.php
Writing
работа с Wordlist- расширение и закрепление словарного запаса- Write English synonyms to the words below and add them to the Wordlist.
написание compression текста ( 3 предложения)
Рецепция устных и письменных текстов (использованные
типы заданий)
Reading
ответить на вопросы по содержанию текста
выполнить лексические /грамматические упражнения на базе текста
суммировать основное содержание текста
|
Контроль
БУ: Повторяет идеи, приведенные в тексте
ПУ: Выражает и аргументирует собственные идеи
ВУ: Выражает и аргументирует собственные идеи, активно взаимодействует с участниками дискуссии
БУ: Записывает основную идею, используя формулировки из текста
ПУ: Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его
ВУ: Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
БУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура частично соответствует требованиям написания академического параграфа, для выражения идей используется базовая лексика
ПУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, активная лексика используется частично.
ВУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, правильно используется активная лексика.
|
Listening
прослушав лекцию в ЛМС, ответить на вопросы по содержанию, перефразировав информацию
|
БУ: умеет правильно определить основную идею и сформулировать, используя лексику из текста
ПУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
ВУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз. Может объяснить разницу между правильной основной идеей и более узкой/широкой, привести примеры.
|
Продукция устных и письменных текстов
Speaking
монолог – выражение своего мнения
обсуждение в группах – вводная беседа к уроку
|
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно. Используются сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с относительными местоимениями
Диалог:
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого голоса; Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
|
Writing
Compress the text ( 3 sentences)- с опорой на активный вокабуляр
|
БУ: Работа не отражает все основные идеи текста. Недостаточное использование приемов связи между предложениями/внутри предложения, не использовано формальных клише, аргументы сформулированы нечетко или полностью отсутствуют, отсутствует внутренняя логика текста. Отсутствует структура компрессии. Ошибки в выборе лексики.
ПУ: Работа отражает все основные идеи текста, кроме одной. Приемы связи между предложениями /внутри предложения иногда отсутствуют. Использованы формальные клише, представлено недостаточное количество четко сформулированных аргументов, присутствует внутренняя логика текста. Есть структура компрессии.
Единичные ошибки в выборе лексики.
ВУ: Работа четко отражает все основные идеи текста. Использованы формальные клише, присутствует внутренняя логика текста- логическая и лексическая связь между предложениями/внутри предложения четко выражена. Выбор лексики и стиля соответствуют уровню. Структура компрессии присутствует в усложненном виде.
|
Рекомендуемая организация занятия по умениям
Lesson I
Receptive skills
Reading
Listening
Productive skills
Speaking– class discussions
|
Lesson II
Receptive skills
Reading
Productive skills
Speaking – class discussions(based on reading)
Writing
Vocabulary focus
|
Самостоятельная/ проектно-исследовательская работа: формы и темы
Units review
Рецептивные виды речевой деятельности:
Упражнения на чтение из разделов учебника "Английский для социологов - English for social studies" Кузьменкова Ю.Б., Жаворонкова А.Р.., изд.Юрайт, 2012
Упражнения на аудирование из программы ESP LMS ( видео-лекции)
Продуктивные виды речевой деятельности
Говорение: монолог-рассуждение, монолог-выражение своего мнения, дискуссии.
Письмо: резюмирование текста ( summary), компрессия текста, создания параграфа по пройденной теме.
Рекомендованные ресурсы
Основные- "Английский для социологов - English for social studies" Кузьменкова Ю.Б., Жаворонкова А.Р.., изд.Юрайт, 2012
. Дополнительные :
LMS course- ESP- Рудаковская В.А.
интернет ресурсы- прим. http://www.youtube.com, wiki
Oxford Learner’s Dictionaries http://www.oxfordlearnersdictionaries.com/
| |
