Рисунок . Протокол оценивания развернутых ответов. Образец
3. После проверки
По завершении работы каждый эксперт ПК сдает все материалы, в том числе полученные критерии оценивания развернутых ответов, лицу, обеспечивающему учет экземпляров критериев оценивания развернутых ответов, назначенному органом исполнительной власти.
Решение типичных проблемных ситуаций оценивания
заданий устной части
Общее правило, касающееся всех заданий устной части. Если экзаменуемый сделал ошибку и исправился или если он исправил правильный ответ на неправильный, эксперт оценивает последний вариант, который он слышит в аудиозаписи.
При оценивании задания 1 устной части ответ оценивается в 0 баллов, если:
участник экзамена не сумел (не успел) прочитать весь текст в отведенное за это время за исключением случая, если учащийся не успел дочитать одно-два слова. В этом случае оценка будет зависеть от качества прочтения учащимся текста;
участник экзамена допустил более пяти фонетических ошибок или три и более фонетические ошибки, искажающие смысл.
При чтении вслух экзаменуемый должен обязательно продемонстрировать следующие навыки в области произнесения звуков и их сочетаний (их отсутствие ведет к снижению оценки):
владеть правилами чтения и исключениями из правил, позволяющими произносить слова без грубых ошибок, искажающих смысл слова и приводящих к сбою коммуникации (например, неправильное произношение слов collège – collègue, poison – poisson, cage – sage);
дифференцировать и правильно произносить носовые звуки;
дифференцировать и правильно произносить буквосочетания «aill» (la paille) и «eill» (la merveille);
правильно произносить глагольные окончания;
правильно произносить звонкие конечные согласные (не оглушать), как, например, в слове la parade;
не произносить конечные немые звуки “r, «t», «d», «s», «е»;
владеть такими фонетическими явлениями, как связывание и сцепление (при этом учитывать, что связывание запрещено перед «h» придыхательным (les héros), перед «oui», после союза «et»).
При чтении вслух экзаменуемый должен обязательно продемонстрировать следующие навыки в области интонации (их отсутствие ведет к снижению оценки):
расстановка пауз – правильное деление текста на смысловые группы (отрезки), с помощью пауз, варьирующихся по длине (более короткие внутри предложения, более длинные в конце предложения);
расстановка фразового ударения – чередование ударных и неударных слов в зависимости от характера слов (служебные или знаменательные части речи);
владение нисходящим тоном для законченной смысловой группы;
владение восходящим тоном для оформления незаконченной группы, в том числе в случае перечисления;
правильное интонационное оформление разных коммуникативных типов высказывания.
При оценивании задания 2 устной части следует помнить:
если экзаменуемый вместо вопросов по указанным в задании пунктам продуцирует монологическое высказывание, то ответ оценивается в 0 баллов;
если вопрос не задан или заданный вопрос по содержанию не отвечает поставленной задаче (например, Avez-vous la quantité d’illustrations? вместо Combien d’illustrations y a-t-il dans ce livre?) и/или не имеет правильной формы грамматической формы прямого вопроса, то ответ оценивается в 0 баллов;
вопросы типа “Dites-moi le prix d’un billet pour enfants!”, “Informez-moi sur le prix d’un billet pour enfants!”, “Pourriez-vous me dire le prix d’un billet pour enfants?” не принимаются и оцениваются в 0 баллов;
вопросы, начинающиеся с вежливого оборота “Pourriez-vous me dire ?” или слов “Dites-moi”, “Informez-moi”, принимаются, только если за ними следует полный косвенный вопрос с соответствующим порядком слов, т.е. “Pourriez-vous me dire quel est le prix d’un billet pour enfants?”. Владение грамматической нормой экзаменуемый демонстрирует, используя в продолжение прямого вопроса придаточное (косвенный вопрос). Если в придаточном предложении используется вопросительный порядок слов: “Pourriez-vous me dire combien le billet coûte-t-il”, это грамматическая ошибка, вопрос не принимается и оценивается в 0 баллов;
если фонетические (например, произнесение слова quantité как слово quanité или слова plat как слово plan) лексические (например, в вопросе Quand on départ ? вместо глагола partir употребляют глагол, образованный от существительного départ) ошибки препятствуют коммуникации, то ответ оценивается в 0 баллов;
ошибки в артиклях, предлогах (если они не меняют смысла высказывания) не учитываются;
если задан интонационный вопрос с четко выделенной интонацией вопроса, то он принимается (например, On pourrait visiter tous les ponts?);
если вопрос задан с соблюдением синтаксиса разговорной речи, то он также принимается (например, Ça coûte combien?);
если есть вступление («Je téléphone pour savoir…»), а далее идут вопросы, то оценка не снижается, оцениваются только вопросы;
если экзаменуемый строит свои вопросы по одной модели с помощью вопросительного слова quel, при этом по содержанию вопрос правильный и не затрудняет коммуникации, то оценка не снижается (например, Quelle est la durée d’un module ? Quelle est la quantité de ponts à visiter ? Quelle est la quantité d’illustrations dans ce livre ?).
Общее в оценивании заданий 3 и 4 устной части:
важной особенностью является то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» все задание оценивается в 0 баллов;
ответ оценивается в 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи», если коммуникативная задача выполнена менее, чем на 50%, т.е. три и более аспектов содержания не раскрыты, объем высказывания – пять и менее фраз;
ответ оценивается в 1 балл по критерию «Решение коммуникативной задачи», если коммуникативная задача выполнена не полностью: два аспекта не раскрыты (остальные раскрыты полно); ИЛИ все аспекты раскрыты неполно (объем высказывания – 6–8 фраз);
ответ оценивается в 2 балла по критерию «Решение коммуникативной задачи», если коммуникативная задача выполнена частично: один аспект не раскрыт (остальные раскрыты полно) ИЛИ один-два раскрыты неполно либо неточно, либо два аспекта не развернуты (объем высказывания – 9–11 фраз);
если ответ имеет незавершенный характер, то снижается балл по критерию «Организация текста»;
если вместо выполнения задания согласно инструкции экзаменуемый пересказывает «топик», это ведет к отходу от темы и делает невозможным получение высокого балла.
При оценивании задания 4 устной части следует иметь в виду, что:
это задание высокого уровня сложности, рассчитанное на учащихся, изучавших иностранный язык на профильном уровне, достигших общеевропейского порогового уровня подготовки и приближающих к пороговому продвинутом уровню (В2). В силу этого требования к ответу на задание 4 значительно выше, чем требования к ответам на задания 1–3 как в плане содержания, так и в плане языкового оформления высказывания;
ответ оценивается в 0 балл по критерию «Решение коммуникативной задачи», если экзаменуемый вместо сравнения двух фотографий дает их описание;
если в монологе есть повторы в ответах на пункты плана в задании 4, то нужно понять какого они характера. Если это повтор идей, то снижается оценка по критерию «Решение коммуникативной задачи»; если это повтор лексики или однообразие грамматических структур, то снижается оценка по критерию «Языковое оформление текста»;
если высказывание несбалансированно, т.е. экзаменуемый более подробно описывает фотографии (пункт 1 задания 4), а остальные аспекты раскрыты неполно, то получение высокого балла невозможно, даже если объем высказывания соответствует высокому баллу – 15 фраз.
8. Оценивание по критерию «Языковое оформление высказывания»
Во французском языке при оценивании лексики считается ошибкой неверное использование близких по значению, но имеющих разное употребление слов (например, apprendre и étudier, éducation и formation), употребление англицизмов вместо французских слов (например, употребление computer вместо ordinateur, driver une voiture вместо conduire une voiture), использование русицизмов (например, la pulte télévisée).
Фонетическими считаются ошибки, приводящих к искажению смысла (например, moins вместо mois, dessine вместо dessin).
При сильном влиянии родного языка или при недостаточном мускульном напряжении, которое не позволяет четко произносить звуки, баллы не снимаются при условии, что это не мешает решению коммуникативной задачи.
Приложение 1
Акт выявления устных ответов, содержащих ненормативную лексику
Регион ___ Код предмета____ Название предмета_________________
№ протокола________________
Следующие работы были проверены и оценены по критериям, несмотря на наличие в них ненормативной лексики (нецензурной брани), что подпадает под статью 20.1 «Мелкое хулиганство» Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ.
№ п.п.
|
Код бланка
|
№ варианта
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Председатель предметной комиссии ______________ _______________
подпись ФИО
Дата «____»______________ 2018 г.
Указания для председателя предметной комиссии
по иностранному языку по подготовке и проведению установочного семинара-инструктажа для экспертов
по проверке ответов на задания устной части
Вопросы обеспечения проведения установочного семинара должны быть заблаговременно согласованы с руководителем РЦОИ
До начала семинара председатель предметной комиссии должен:
В зависимости от технической возможности РЦОИ:
ВАРИАНТ 1. После поступления в РЦОИ аудиозаписей устных ответов участников экзамена получить аудиозаписи ответов участников для того, чтобы отобрать по каждому заданию четыре-пять типичных ответов, представляющих разные уровни достижений участников ЕГЭ, и составить рекомендации по их оцениванию.
ВАРИАНТ 2. После поступления в РЦОИ аудиозаписей устных ответов участников экзамена получить в РЦОИ несколько рабочих комплектов для экспертов (назначенные на имя председателя ПК устные ответы участников и протоколы к ним) для того, чтобы иметь возможность отобрать по каждому заданию несколько типичных ответов, представляющих разные уровни достижений участников ЕГЭ, и составить рекомендации по их оцениванию.
В ходе семинара (продолжительность не менее 2 часов) председатель предметной комиссии должен:
Выдать экспертам:
– комплект заданий устной части для участников ЕГЭ;
– критерии оценки выполнения заданий устной части;
– дополнительные схемы оценивания заданий устной части;
– распечатанный образец электронного протокола проверки ответов на задания устной части;
Предложить экспертам прослушать и оценить аудиозаписи ответов на задания устной части.
В ходе работы целесообразно придерживаться следующего плана.
План проведения семинара
Эксперты знакомятся с заданием 1 устной части (чтение текста вслух).
Обсуждают предложенный для чтения текст с точки зрения трудностей и возможных ошибок.
Оценивают последовательно один за другим предложенные ответы участников ЕГЭ, используя дополнительные схемы оценивания. (Рекомендуется начать проверку с хорошего ответа, чтобы иметь образец наилучшего ответа на задание).
После оценивания всех предложенных ответов на задание 1 председатель предметной комиссии выясняет, какие итоговые баллы поставлены экспертами, и просит одного-двух экспертов прокомментировать их. (Лучше спрашивать тех, кто приближается к желаемому результату.)
После короткого обсуждения председатель предметной комиссии дает экспертам свои рекомендации с тем, чтобы они могли проанализировать, с чем связаны их отклонения в оценивании предложенных ответов участников ЕГЭ.
Аналогично проводится работа с заданиями 2, 3, 4.
После окончания семинара при использовании Варианта 2 аннулировать созданные для проведения семинара рабочие комплекты (сообщить об этом в РЦОИ для распределения устных ответов, рассматриваемых на семинаре, между экспертами для реального оценивания).
После согласования в ходе семинара подходов к оцениванию эксперты должны при проверке ответов участников ЕГЭ соблюдать согласованные подходы к проверке и оцениванию экзаменационных работ.
В ходе проверки эксперты могут задавать председателю предметной комиссии уточняющие вопросы по оцениванию ответов участников ЕГЭ.
Председатель предметной комиссии обеспечивает независимость работы экспертов по оцениванию ответов на задания устной части.
Рекомендуется не допускать к проверке ответов на задания устной части экспертов, не прибывших на установочный семинар.
|
