5.3.5. План-конспект внеклассного мероприятия
Пример 1
Тема: «Внутри- и межгрупповое взаимодействие».
Цель: подвести к осознанию необходимости внутри- и межгруппового взаимодействия, научить устанавливать коммуникацию в групповой и межгрупповой работе.
Задачи:
1) провести игру "Красное и черное",
2) проанализировать результаты игры,
3) обсудить важность внутри- и межгруппового взаимодействия.
Форма организации: работа по группам.
Время проведения: 40 мин.
Методы: психологическая игра, беседа.
Оборудование: инструкция к игре, две монеты, протоколы.
Литература: Козлов Н. И. Лучшие психологические игры и упражнения.
План мероприятия
1. Познакомиться с классом.
2. Разделить класс на две команды.
3. Организовать игровое пространство.
4. Провести игру.
5. Проанализировать результаты игры.
6. Обсудить важность внутри- и межгруппового взаимодействия.
Сценарий мероприятия
Цель игры состоит в том, чтобы подвести участников к осознанию необходимости внутри- и межгруппового взаимодействия.
Игра осуществляется в двух планах: первый — строго регламентированные правила внутригрупповой работы; второй — скрытый смысл межгруппового взаимодействия. Только строго выполняемые правила внутригруппового взаимодействия и правильно понятый смысл межгруппового взаимодействия дают единственно возможный шанс выиграть. Обычное, стереотипное понимание слова ВЫИГРАТЬ, как правило, не позволяет участникам игры по настоящему ПОБЕДИТЬ в этой игре, так как с самого детства нам давали понять, что ВЫИГРАТЬ — значит выиграть у кого-то. Все детские, да и взрослые игры рассчитаны на то, чтобы выиграть у кого-то, кого-то победить. Эта игра предполагает ВЫИГРЫШ только в том случае, когда побеждают обе команды. Стандартно звучащее правило игры — НАБРАТЬ МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ БАЛЛОВ — предполагает нестандартное понимание этих слов. НАБРАТЬ МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ БАЛЛОВ в этой игре возможно только одним способом — суммированием баллов обеих команд. Для реализации этого надо учитывать вышеописанные планы игры. Если соблюдать правила внутригруппового взаимодействия игрокам удается без особых усилий (им в этом помогает «надсмотрщик» из противоположной команды), то раскрыть смысл межгруппового взаимодействия обычно не удается никому. Цель игры в том и состоит — раскрыть этот смысл (в обсуждении) и попытаться понять важность такого взаимодействия. Иными словами цель игры состоит в том, чтобы разрушить стереотип ОДНОСТОРОННЕЙ ПОБЕДЫ и подвести к осознанию важности ОБОЮДНОЙ ПОБЕДЫ.
Для максимальной эффективности игры необходимо разделить участников на две команды так, чтобы у каждого члена одной команды был хороший друг (товарищ) во второй команде. Это достигается легко и быстро при помощи известной игры «Ручеек». Когда друзья встанут рядом, возьмутся за руки и приготовятся, необходимо дать следующую инструкцию: «Опустите руки. Те, кто стоит с левой стороны от меня будет командой № 1, а те, кто стоит с правой стороны — команда № 2. Пусть обе команды выберут капитана, придумают себе название и девиз. Это будет способствовать сплочению внутригрупповых отношений».
Далее проводится разминочное упражнение. Для этого выходят капитаны. У каждого — в руке по монете. Задача одного — положить незаметно монету орлом или решкой так, чтобы второй капитан не смог догадаться, что он загадал. Задача второго — попытаться угадать, что выложил первый. Таким образом, задача первого — рассогласование, а задача второго — согласование действий. За каждый согласованный ход второму капитану начисляется один балл, за каждый рассогласованный ход начисляется бал первому капитану. Игра продолжается в течение пяти минут. Набранные баллы зачисляются в протокол. Опираясь на эту разминку, объясняется основная игра — «Красное и черное».
Для начала игры командам раздаются листки с правилами, с которыми они знакомятся сами. Правила изучили. Подготовили протокол. Игра началась. Задача ведущего — сообщать ходы каждой команды так, чтобы одна команда не знала, что происходит во второй. Это достигается разведением команд по разным комнатам или противоположным углам класса. В середине игры ведущий приостанавливает игру и просит построится так, как они строились для игры в ручеек. Просит посмотреть друг другу в глаза и подумать, кто перед ним стоит. Перед заключительным ходом повторяется то же самое, только добавляются следующие вопросы:
Поднимите руки те, перед кем стоит симпатичный ему человек.
Кто был готов обмануть друга?
Может, кто-то подумал уступить? Кто боялся сделать это, кто не верил другу?
Кто был готов уступить ради интереса? Это делается для того, чтобы обсуждение результатов игры было продуктивным и доказательным.
По окончании игры ведущий просит каждую команду подсчитать набранные баллы. К великому удивлению игроков ведущий сообщает: «Победителей нет! Вы все проиграли! Поднимите руку те, кто набрал хотя бы один положительный балл! Таких нет. Почему?». Далее сообщаются условия, при которых возможно было победить. Сообщая это, он ссылается к дословному цитированию главной задачи игры и тех ответов игроков, которые они дали перед последним ходом. Для того чтобы этот неожиданный поворот событий учениками глубже интериоризировался, можно провести обсуждение, в котором раскрываются следующие вопросы:
Почему это произошло?
Где это встречается в жизни?
Почему так происходит в жизни?
Как можно это преодолевать?
Когда это целесообразно?
Всегда ли вы так поступаете?
Обычно люди протестуют против полученных результатов, поэтому ведущему необходимо взять инициативу в свои руки и жестко держать позицию, самостоятельно отвечая на поставленные вопросы, опираясь на ответы участников и реальные жизненные ситуации, в которых мы играем только «на красное». Положительным результатом игры может быть любая реакция участников. Признание проигрыша — наилучший результат, его достигают единицы.
Пример 2
Тема внеклассного воспитательного мероприятия: «Путешествие по профессиям».
Цели и задачи:
воспитание у детей навыков самостоятельной деятельности и умения работать в группе;
воспитание активности на уроке;
развитие познавательных процессов у учащихся;
развитие организаторских способностей у учащихся;
воспитание наблюдательности, воображения.
Форма организации: групповая форма.
Время проведения мероприятия: 40 мин.
Используемые методы: эвристическая беседа, игра-путешествие.
Оборудование: канцелярские принадлежности: бумага, ручка, фломастер, линейка и т. д., карточки с заданием, доска, мел, чемодан.
Используемая при подготовке к занятию литература: Воронина Т. П. «100 головоломок, игр, занимательных задач, викторин» для начальной школы. — М., 2001».
План проведения занятия:
организационный момент (1 мин),
основная часть,
беседа на тему: «Кем я хочу стать» (5 мин);
путешествие по профессиям:
а) «Художник» (10 мин),
б) «Банкир» (12 мин),
в) «Киноактер» (12 мин);
Подведение итогов (1 мин).
Ход мероприятия представлен в таблице 21.
Таблица 21
Ход мероприятия
Действия учителя
|
Действия
ученика
|
Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Меня зовут О. Ю. Сегодня мы поговорим о профессиях. (Привлекается внимание на доску.)
|
Смотрят
|
Основная часть.
Ребята, давайте попробуем заглянуть в будущее. Представьте, что вы окончили школу, и перед вами стоит выбор профессии. Кем вы хотите стать? Почему?
|
Предлагают версии
|
Хорошо, ребята! Вы выбрали интересные профессии, ну а сегодня мы попробуем стать художниками, банкирами и актерами. Для этого мы отправимся в путешествие к архипелагу профессий. Ребята, а что такое архипелаг?
Архипелаг — множество островов, находящихся рядом.
|
Отвечают
|
Для этого путешествия мы разделились на 2 команды. За нашим путешествием будет наблюдать жюри, которое в конце определит победителя.
Итак, мы отправляемся в путешествие. Представьте, что мы плывем на корабле по океану. Стоит солнечный день и вот впереди остров. На нем живут юные художники. Ребята, что нужно, чтобы стать художником?
|
Предлагают свои версии
|
Художники очень наблюдательны, у них хорошая память.
Давайте попробуем стать художниками (из команды вызывается по одному человеку). На середину комнаты выносится на обозрение чемодан. Ребята, загляните в чемодан и запомните, что в нем находится.
|
Смотрят
|
Я вам раздам листочки, вы запишите список предметов. Выигрывает тот, кто быстрее и полнее опишет «начинку» чемодана (канцелярские принадлежности).
Правильно ли вы сделали, проверит жюри.
Мы отправляемся дальше и вот впереди еще один остров — здесь живут банкиры.
Ребята, а кто такой банкир?
|
Предлагают версии
|
Банкир умеет хорошо считать, также он внимателен.
|
|
Ребята, сейчас я вам раздам карточки. Вы постарайтесь запомнить карточку. Потом я задам несколько вопросов, а вы попробуете ответить на них. Запомнили? А теперь на листочках запишите ответы на мои вопросы.
|
Смотрят внимательно
|
Вопросы:
Сколько цифр было на карточке?
Перечислите слова, которые были на карточке.
Назовите сумму всех чисел.
|
Выполняют задание
|
Продолжение таблицы 21
Молодцы, ребята! Теперь я вам раздам еще по одной карточке, и вы также постарайтесь запомнить, что на ней изображено (раздаются карточки).
|
Внимательно смотрят
|
Теперь переверните листочек и запишите содержание карточки, все, что вы успели запомнить.
|
Пишут
|
Молодцы, ребята! Все это мы отдадим для проверки жюри.
А мы отправляемся дальше. Вот впереди остров, на котором живут киноактеры. Ребята, киноактеры — это кто? Чем они занимаются?
|
Предлагают свои версии
|
Молодцы, ребята! Мы попробуем стать актерами. Кто хочет попробовать им стать? (Вызываются желающие.)
|
|
Участнику из первой команды: Представь, что ты утюг. Тебя включают в розетку, и ты нагреваешься. Из тебя пошел пар. Тобой начинают гладить рубашку.
Молодец, у тебя хорошо получилось.
|
Играет сценку
|
Участнику из второй команды: Представь, что на огород неожиданно надвинулась гроза. Ты — гром и молния.
А жюри я попрошу быть внимательными, потому что вам нужно определить самого артистичного.
Молодцы, ребята, вы справились с заданием!
Пришло время возвращаться домой.
Ну ничего, мы обязательно побываем на других островах, но только в другой раз.
Итак, настал торжественный момент.
Жюри, скажите нам, кто победил?
(вручаются медали).
|
Играет сценку
|
Заключительная часть. Итак, ребята, сегодня мы путешествовали к архипелагу профессий. Мы побывали на островах, где живут художники, банкиры, артисты и попытались ими стать. И не беда, если у кого-то это не получилось. Вы еще многому научитесь в школе. И, может, кто-нибудь в будущем станет банкиром или актером, ведь профессии разные нужны, профессии разные важны.
Спасибо за внимание. До свидания.
|
Слушают
| 5.3.6. Самоанализ проведенного
внеклассного мероприятия
Пример 1
Поставленную перед началом внеклассного мероприятия цель по подведенным итогам можно считать достигнутой в полной мере, так как в процессе обсуждения была достаточно высокая активность, и встречалось сильное сопротивление со стороны учащихся результатам всей игры, которое постепенно сменялось оправданием, а затем и согласием одного игрока с проигрышем.
Неэффективная подготовка мероприятия сказалась на процессе проведения мероприятия. Так, не была учтена необходимость сообщения классу темы занятия, не было подготовлено игровое поле, плохо продумана ситуация обсуждения результатов. Налаженный контакт с классом, строгое следование плану и правилам игры, настойчивость в своих действиях и внимательное отношение к классу позволило эти недочеты сделать менее заметными.
Игра «Красное и черное» вызвала большой интерес у учеников, увлекла обе команды, что проявлялось в продуманности ходов, четком следовании правилам, обращении к ведущему за разъяснениями, стопроцентной активности во время обсуждения и внимательном выслушивании выводов и примеров ведущего. Ценным показателем результативности игры является ее обсуждение вне игровой ситуации между одноклассниками. Это позволяет говорить о ценности проведенного мероприятия в воспитательных целях и для успешной внутригрупповой и межгрупповой деятельности и за рамками школы.
Исправление допущенных ошибок не приведет к повышению эффективности игры, но существенно повысит психолого-педагогическую компетентность.
Пример 2
В ходе проведения внеклассного воспитательного мероприятия были достигнуты следующие цели:
Воспитание активности на уроке. Ребята очень активно участвовали в процессе занятия.
Развитие познавательных процессов у учащихся. В ходе мероприятия ребята выполняли задания, направленные на развитие внимания, памяти, мышления.
Развитие организаторских способностей. При выполнении задания на запоминание предметов ребята распределяли, кто что запомнит.
Воспитание наблюдательности, воображения. Были предложены задания, в ходе которых детям приходилось быть внимательными и использовать свое воображение.
Воспитание у детей навыков самостоятельной деятельности и умения работать в группе. Самостоятельная деятельность проявилась в выполнении задания одним учащимся из команды. Также ребятам были предложены задания, выполнение которых осуществлялось в группе, где распределялись обязанности: запоминает, записывает и т. д.
Содержание мероприятия предполагает групповую форму его проведения, которая правильно была выбрана. Для проведения мероприятия ребята разделились на две группы-команды, выполняя различные задания, соревнуясь друг с другом.
При подготовке была осуществлена помощь со стороны педагога-психолога с целью правильности построения мероприятия, его этапов. В организации пространства класса, в котором проводилось мероприятие, помощь оказали студенты-практиканты, играющие роль жюри.
Воспитательная ценность мероприятия проявилась в заинтересованности детей до и во время занятия. В процессе у ребят был положительный эмоциональный настрой, в результате чего они проявляли активность в выполнении задания, стремясь показать свои знания. Учащиеся были артистичными при разыгрывании задания «Пантомима», где им приходилось играть различные роли.
При проведении мероприятия использовали доступную для учеников речь, открытую позицию в общении (улыбка, приветствие), что позволило легко установить контакт с учащимися. Применялся диалогический тип общения (становление обратной связи через обращения, вопросы). С помощью голосовых интонаций выражено доверие к ребятам, эмпатию и искренность. При помощи эмоций пыталась вовлекать учеников в общий процесс творчества, стимулировать их интерес к игре. Между выполнением заданий использовала короткие перерывы в работе учеников для обдумывания ими того или иного вопроса, подготовки к следующему заданию. Используя иллюстрации в ходе проведения занятия, пыталась создать атмосферу реального путешествия.
Во время мероприятия были выявлены следующие недостатки:
неполная постановка цели выполнения задания;
сжатая инструкция к выполнению задания;
непродуманность:
а) организационного момента (название команд, выбор командиров),
б) ограниченности во времени при выполнении заданий командами,
в) проведения награждения;
сжатые выводы после проведения игры.
Пути преодоления выявленных недостатков:
заранее четче прогнозировать действия учеников в различных ситуациях, проигрывая каждый из этапов урока;
более полно продумывать этапы проведения мероприятия и его хода;
совершенствование психолого-педагогических умений проведения мероприятий путем обмена опытом с преподавателями.
5.3.7. Психолого-педагогический анализ
внеклассного воспитательного мероприятия
Пример 1
Дата: 15.02.04.
Класс: 4а.
Тема: «Путешествие по профессиям».
Цель: познакомить с современными профессиями, научить выделять специфику каждой профессии, воспитать уважение к профессии.
Задачи:
Подготовить игровое поле.
Провести запланированные задания.
Определить победителей.
Подвести итог мероприятия.
Содержание мероприятия:
Тема подобрана без учета возрастных особенностей учеников.
План мероприятия составлен грамотно, с учетом всех этапов, задач и особенностей детского возраста, но при проведении наблюдалось небольшое отступление от общей структуры, которое особого вреда мероприятию не принесло.
Мероприятие подготовлено и проведено с использованием научного знания из области возрастной и педагогической психологии.
Организация мероприятия:
Для проведения мероприятия была подготовлена соответствующая наглядность и весь материал, необходимый для конкурсов, достоинством которых является богатое их разнообразие и своевременное использование. Недостатком применения наглядного пособия является «оторванность» от самого занятия.
Мероприятие четко структурировано и укладывается в 40 минут. Единственный недостаток — плохая подготовка жюри и невнимательное отслеживание победителей.
«Путешествие по профессиям» вызвало высокий интерес учеников, что проявлялось в постоянной стопроцентной активности и внимательности;
Форма и методика проведения:
Форма проведения выбрана самая наилучшая и подходящая для данного возраста — игра-путешествие.
Учет возрастных особенностей учитывался на протяжении всего мероприятия, за исключением выбора темы. Учет индивидуальных особенностей поддерживался за счет проявления отношения учеников к действиям практиканта и помощи со стороны учителя и методистов.
Во время проведения мероприятия использовались как групповые формы работы, так и индивидуальные, что повысило самостоятельную активность учеников и сплоченность.
Проведенное мероприятие позволило реализовать детям как организаторские способности (распределение ролей и обязанностей в команде), так и исполнительские (выполнение заданий перед всем классом).
Подведение итогов было осуществлено с привлечением учащихся. Таким образом, можно заключить, что практикант к внеклассному мероприятию был подготовлен хорошо, смог наладить контакт с классом, поддерживать активность в течение всего времени. Все поставленные задачи им были реализованы, а соответственно и достигнута цель. Допущенные во время проведения мероприятия ошибки вызваны малым опытом работы в данной сфере. На мой взгляд, это мероприятие носило не столь познавательный характер, сколько развивающий и досуговый. Профессии, используемые в мероприятии, являлись только средством досуга и косвенного развития.
Пример 2
Дата: 26.02.04.
Класс: 7а.
Тема мероприятия: «Поговорим о застенчивости».
Цель и задачи:
познакомить учащихся с понятием «застенчивость»;
развить активность, самостоятельность, организаторские способности учащихся;
обучить детей пониманию себя и другого человека, умению встать на место другого и понять его чувства;
научить детей уважать чувства другого и принимать людей такими, какие они есть.
Содержание мероприятия соответствовало выбранной теме. Тема актуальна в данный возрастной период учащихся.
Мероприятие прошло по заранее составленному плану. В его организации присутствовало иллюстрированное оформление в виде плакатов: «Что такое застенчивость», «В каких качествах проявляется застенчивость», «Виды застенчивости (внутренняя и внешняя»).
Упражнения, выбранные учителем, были целесообразно и последовательно использованы. К их выполнению были привлечены все ученики, педагогом использовался диалогический тип общения. Форма общения — беседа. В ее ходе учитель вместе с учащимися пыталась выяснить, что такое застенчивость, в чем она проявляется, рассматривались виды застенчивости. Также ребята обсуждали, с кем труднее общаться, с внешне или внутренне застенчивыми людьми.
Итоги занятия были подведены вместе с учащимися путем обсуждения. Затем учитель дала полное определение застенчивости, двух ее видов и качеств, присущих застенчивым людям.
В ходе мероприятия были достигнуты следующие цели:
познакомить учащихся с понятием «застенчивость» (учащимся было предложено два определения застенчивости разных авторов и предлагалось самим придумать определения застенчивости);
развить организаторские способности, активность и самостоятельность, т. к. были проведены упражнения, которые требовали четкой их организации со стороны учащихся;
обучить детей пониманию себя и других детей, умению встать на место другого и понять его чувства, т. к. ребятам был предложен тест на выявление застенчивых в классе;
научить учащихся уважать чувства другого человека и принимать людей такими, какие они есть, т. к. было выяснено, с кем им легче общаться: с внутренне или внешне застенчивыми людьми, и было выявлено, что нужно принимать людей такими, какие они есть.
В ходе проведения внеклассного мероприятия были выявлены следующие недостатки: не была озвучена цель проведения упражнения с аплодисментами; не все учащиеся были активизированы; нецелесообразность использования двух определений.
|
