5.3.4. Психолого-педагогический анализ
урока учителя
Пример 1
Дата: 24.02.04.
Класс: 3б.
Тема урока: «Память».
Цели урока:
обучающая: познакомить детей с понятиями «память», «произвольная память», «непроизвольная память»;
развивающая: развитие познавательных процессов; адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения, поступков; развитие активности, самостоятельности, организаторских способностей ребенка; привитие интереса к психологии;
воспитательная: обучение детей пониманию себя и умению быть в мире с собой; научить детей уважать отвечающего.
Содержание материала соответствует требованиям программы и поставленным целям урока. Урок правильно структурирован и имел все этапы его проведения.
Тип урока: сообщение нового материала.
1. Организационный момент. Установление тишины, приветствие, проверка готовности к уроку. Был сделан акцент на новой теме и осуществлен плавный переход к изучению материала.
2. Основная часть.
В процессе изучения нового материала учитель использовала следующие методы:
словесный (разъяснение, объяснение, эвристическая беседа),
наглядный (схема «Память», плакат «Ромашка», иллюстрации к «Ромашке»),
что соответствовало содержанию материала и было эффективным при проведении урока.
Учителем были учтены возрастные особенности учащихся, что облегчило работу. Рационально использовалась доска и иллюстрации, способствуя стимуляции познавательной деятельности учащихся. Учителем была применена фронтальная форма работы, что позволило наиболее быстро установить эмоционально положительный контакт с учащимися. Был использован диалогический тип общения для установления обратной связи (обращения, вопросы).
В ходе изучения нового материала использовались различные упражнения, направленные на развитие психических процессов, что позволило сделать урок увлекательным. Педагог одобряла стремление учащихся ответить, замечала их успехи. К возникновению ошибок относилась как к естественному моменту познания.
В процессе проведения урока ребята очень оживленно вели себя при выполнении различных упражнений, учитель поощряла активность детей и включенность их в деятельность. Ребятам задавались разнообразные вопросы, направленные на понимание, воспроизведение и применение их знаний. Учащиеся доказывали и обосновывали высказанные положения, приводили свои оригинальные примеры.
В течение урока учитель передвигалась по классу, проявляла положительные эмоции, что позволило ей стимулировать интерес класса к познанию нового.
3. Заключительная часть.
Подведение итогов происходило совместно с учащимися. Ребята говорили с какими понятиями они познакомились, приводя личные примеры. Далее педагог подвела итог урока, назвав изученные на уроке понятия, поблагодарив класс за работу.
В ходе проведения урока учителем были достигнуты следующие цели:
развивающая (в ходе занятия осуществлялось развитие активности детей, т. к. дети активно выполняли различные упражнения; был сформирован интерес к психологии в ходе эвристической беседы, т. к. ребята проявляли интерес к новым понятиям);
обучающая (учащиеся познакомились с понятием «память», узнали, что есть «произвольная» и «непроизвольная» память);
воспитательная (ребята внимательно слушали ответы одноклассников, соглашались или, наоборот, опровергали их мнение).
В ходе проведения урока были выявлены следующие недостатки:
нечеткая инструкция к выполнению заданий;
не учтены мелкие детали проведения упражнений (маленькие размеры графиков и иллюстраций).
Пример 2
Класс: 4а.
Раздел: «Языки общения (навыки общения с внешним миром)».
Тема: «Виды памяти. Память и органы чувств».
Цели:
1) обучающая: дать представление о памяти, видах памяти, органах чувств;
2) воспитывающая: самостоятельная деятельность, способность чувствовать себя и другого, развитие активности;
3) развивающая: развитие познавательных процессов, развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и окружающих людей; развитие высокого уровня самоконтроля.
Тип: комбинированный.
Методы: словесный, наглядный.
Межпредметные связи: риторика.
Внутрипредметные связи: связь с психическими процессами.
Оборудование: схема, плакат.
1) Содержательный компонент урока:
a) подобранный материал соответствовал требованиями программы и целям урока;
b) сообщаемая учащимся информация не превышала уровня возможного запоминания в данном возрасте и подавалась в приемлемой форме;
c) при проведении урока практикантом реализовывались основные принципы дидактики, которые гармонично сочетались со структурой и последовательностью урока.
2) Методический компонент урока:
a) методы обучения соответствовали поставленной цели, содержанию учебного материала и принципам дидактики;
b) проведенному уроку соответствовало однообразие методов и форм организации учебного процесса, хотя использовались различные средства обучения;
c) эффективность использования методов была достаточно высокой, так как практиканту удавалось подвести итог прошлых занятий и одновременно подготовить к оптимальному усвоению новых знаний. Эффективность методов иллюстрируется точными разнообразными ответами учеников;
d) оценка знаний учащихся осуществлялась безлико и не всегда корректно.
3) Деятельность преподавателя:
a) перед основной частью был проведен организационный момент, поставлена цель и задачи урока;
b) мотивационный компонент был пропущен;
c) на протяжении всего урока поддерживалась обратная связь посредством различного рода вопросов и обращений, выводов и заключений;
d) подведение итогов каждого этапа урока осуществлялось совместно с учащимися;
e) использовались контрольные вопросы, обобщающие, вопросы на понимание, применение и т. д.
4) Деятельность учащегося:
a) активность учащихся на протяжении всего урока соответствовала примерно 40—45 %; внимание поддерживалось у 90 % учащихся (упустив из поля внимания ученика с первой парты, практикант позволил заняться ему делами не касающихся темы урока, хотя изначально у него был интерес — дважды поднятая рука);
b) ответы учеников были в большинстве развернутые, с собственными примерами и примерами пошлого урока;
c) в подведении итогов участвовала большая часть активных учеников;
d) ученикам удавалось проводить сравнительный анализ новых понятий и конкретизировать свой ответ примером.
Из проведенного анализа можно сделать вывод, что практикант успешно достиг поставленных целей и задач и заслуживает отличной оценки.
|
