3.2. Задание практики № 2 (III курс)
Вид практики: летняя педагогическая практика (учебная).
Место проведения практики: семьи.
Количество учебного времени: 4 недели.
Тема: «Исследование детско-родительских отношений в семье».
Цель: практически освоить приемы и методы комплексной диагностики детско-родительских отношений, овладеть основами системного анализа и обобщения данных, полученных с помощью принципиально различных методов исследования, приемы консультирования по проблемам детско-родительских отношений.
Объект: детско-родительские отношения в семьях.
Предмет: структура ролевого взаимодействия между родителями и детьми, особенности семейного воспитания и построения внутрисемейных коммуникаций.
Задание практики:
Для проведения комплексной диагностики детско-родительских отношений в трех семьях, выбранных самостоятельно, необходимо:
Последовательно установить доверительные отношения со всеми членами каждой из выбранных семей.
Определить социально-психологический портрет каждой семьи, включающий сведения об уровне доходов семьи (средний, ниже среднего, выше среднего), об источниках семейного бюджета; описание условий проживания членов семьи: количество комнат, общее состояние квартиры, дома, возможность построения индивидуального психологического пространства для каждого члена семьи; сведения о ближайших родственниках, друзьях, принимающих активное и постоянное участие в жизни семьи (если таковые имеются).
Последовательно реализовать комплексную диагностику детско-родительских отношений по следующей схеме:
1) с родителями и детьми провести совместный тест Роршаха (СТР) [3] в целях выявления ролевой структуры взаимодействия и особенностей детско-родительских коммуникаций.;
2) с родителями провести анализ семейного взаимодействия и особенностей семейного воспитания с помощью теста АСВ [15; 18]; диалогическое интервьюирование родителей с целью выявления «Семейных сценариев», определяющих их отношение к детям (по схеме, разработанной на кафедре и усвоенной до возможности ее устного воспроизведения) (приложение 16);
3) с детьми:
в возрасте от 4 до 11 лет провести тест «Рисунок семьи» [15] в целях исследования межличностных отношений ребенка с другими членами семьи;
в возрасте от 11 лет и старше проективный тест «Рисунок семьи» может быть заменен на тест «Социограмма семьи» [18];
подготовить стимульный материал для проведения с детьми и подростками теста «Диагностика эмоциональных отношений в семье» [15];
исследовать направленность и силу чувств ребенка к родителям (взрослым членам семьи), а также его оценку ответного отношения к нему с помощью теста «Диагностика эмоциональных отношений в семье».
Перечисленные методики являются обязательными, однако для подтверждения и расширения полученных данных, по желанию студентов, они могут быть дополнены другими психодиагностическими методиками (например, направленными на изучение супружеских отношений, диагностику детей юношеского возраста).
4. Провести сравнительный анализ полученных данных и их последующее обобщение с целью установления в каждой из трех семей:
проблемных точек в сфере детско-родительских отношений,
наиболее вероятных причин их возникновения,
особенностей межличностных коммуникаций в семье,
общего типа семьи как системы (открытая/закрытая система) по категориям В. Сатир (приложение 17) [14].
5. Определить направление и характер коррекционной работы в сфере детско-родительских отношений по каждой из двух семей.
6. Составить отчет по практике. Отчет должен включать:
дневниковые записи, раскрывающие поэтапное проведение заданий практики;
социально-психологический портрет каждой семьи;
протоколы проведения всех методик;
интерпретация данных всех методик;
заключение по каждой отдельной семье, включающее в себя сравнительный анализ данных, полученных от каждого члена, и их последующее обобщение, определяющее направление и характер коррекционной работы с семьей.
Данные по семье (портрет семьи, протоколы, интерпретации, заключение, рекомендации) лучше предоставлять в комплексе, затем переходить к описанию данных другой семьи: стимульный материал, использованный в работе, общее заключение, отражающее достигнутые результаты и описание наиболее сложных, труднореализуемых пунктов задания практики.
|
