Регулятивные универсальные учебные действия. Цели, задачи и этапы формирования.
Развитие организационных умений осуществляется через проблемно-диалогическую технологию освоения новых знаний, где учитель - «режиссёр» учебного процесса, а ученики совместно с ним ставят и решают учебную предметную проблему (задачу), при этом дети используют эти умения на уроке.
К концу начальной школы соответствующим возрасту становится использование проектной деятельности как в учёбе, так и вне учёбы. Проектная деятельность предусматривает как коллективную, так и индивидуальную работу по самостоятельно выбранной теме. Данная тема предполагает решение жизненно-практических (часто межпредметных) задач (проблем), в ходе которого ученики используют присвоенный ими алгоритм постановки и решения проблем. Учитель в данном случае является консультантом. Ученик постепенно учится давать свои ответы на неоднозначные оценочные вопросы. Таким образом, он постепенно начинает выращивать основы личного мировоззрения.
50
Общие цели формирования регулятивных УУД обучающихся на первой ступени:
Научить определять и формулировать цель деятельности.
Научить составлять план действий по решению проблемы (задачи).
Научить осуществлять действия по реализации плана.
Научить соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
1 класс – необходимый уровень:
Цель обучающихся: Научиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
УУД:
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Высказывание своего предположения (версии).
Работа по предложенному плану.
Совместная эмоциональная оценка деятельности класса на уроке.
Отличие верно выполненного задания от неверного.
2 класс – необходимый уровень (для 1 класса – повышенный уровень).
Цель обучающихся: Научиться определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
УУД:
Совместная формулировка учебной проблемы.
Планирование учебной деятельности на уроке.
Высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки.
Работа по предложенному плану, использование необходимых средств (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определение успешности выполнения своего задания в диалоге с учителем.
3 – 4 классы - необходимый уровень (для 2 класса – это повышенный уровень).
Цель обучающихся: Научиться определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
УУД:
Самостоятельное формулирование цели урока после предварительного обсуждения.
Обнаружение и формулирование учебной проблемы совместно с учителем.
Работа по плану, сверка своих действий с целью и при необходимости исправление ошибки с помощью учителя.
Выработка в диалоге с учителем критериев оценки и определение степени успешности выполнения своей работы и работы других, исходя из имеющихся критериев.
Понимание причины своего неуспеха и нахождение способов выхода из этой ситуации.
Составление плана выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем.
Повышенный уровень 3-4 класса (для 5–6 класса – это необходимый уровень).
Цель обучающихся: Научиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
УУД:
Составление плана выполнения проекта совместно с учителем.
Работа по составленному плану, использование наряду с основными, и дополнительных средств (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
Совершенствование в диалоге с учителем критериев оценки и использование их в ходе оценки и самооценки.
Умение в ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Познавательные универсальные учебные действия (в том числе чтение и работа с информацией). Цели, задачи и этапы формирования.
51
Наглядно-образное мышление, свойственное детям младшего школьного возраста, позволяет сформировать целостную, но предварительную картину мира, основанную на фактах, явлениях, образах и простых понятиях. Развитие интеллектуальных умений осуществляется под руководством учителя в 1 - 2 классе, а в 3 - 4 ставятся учебные задачи, которые ученики учатся решать самостоятельно.
К концу начальной школы становление абстрактного мышления позволяет начинать достройку картины мира фактами, явлениями и абстрактными понятиями из разных предметов (наук).
Общие цели формирования познавательных УУД обучающихся на первой ступени:
Научить извлекать информацию.
Научить ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.
Научить делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания.
Научить добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.
1 класс – необходимый уровень:
Цель обучающихся: Научиться отличать новое от уже известного с помощью учителя.
УУД:
Ориентирование в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Нахождение ответов на вопросы, использование учебника, своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке.
Умение сделать выводы в результате совместной работы всего класса.
Умение сравнивать и группировать предметы.
Нахождение закономерности в расположении фигур по значению одного признака.
Называние последовательность простых знакомых действий, нахождение пропущенного действия в знакомой последовательности.
Подробный пересказ небольших текстов, определение и формулировка их темы.
2 класс – необходимый уровень (для 1 класса – повышенный уровень).
Цель обучающихся: Научиться понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
УУД:
Понимание, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.
Нахождение необходимой информации как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.
Сравнение и группировка предметов по нескольким основаниям.
Нахождение закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков.
Приведение примеров последовательности действий в быту, в сказках.
Отличие высказывания от других предложений, приведение примеров высказываний, определение истинности и ложности высказывания.
Наблюдение и формулировка самостоятельных выводов.
Составление простого плана небольшого текста-повествования.
3 – 4 классы - необходимый уровень (для 2 класса – это повышенный уровень).
Цель обучающихся: Научиться самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
УУД:
Отбор необходимых для решения учебной задачи источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Извлечение информации, представленной в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Сравнение и группировка фактов и явлений.
52
Соотнесение объектов с известными понятиями.
Определение составных частей объектов, а также состава этих частей.
Определение причин явлений, событий. Умение делать выводы на основе обобщения знаний.
Решение задач по аналогии. Построение аналогичных закономерностей.
Создание модели с выделением существенных характеристик объекта и представление их в пространственно-графической или знаково-символической форме.
Представление информации в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
Повышенный уровень 3-4 класса (для 5–6 класса – это необходимый уровень).
Цель обучающихся: Научиться самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
УУД:
Самостоятельный отбор для решения предметных учебных задач необходимых словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.
Сопоставление и отбор информации, полученной из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
Анализ, сравнение, классификация и обобщение фактов и явлений. Выявление причины и следствия простых явлений.
Формулировка выводов в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составление коротких цепочек правил «если …, то …».
Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Использование полученной информации в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
Представление информации в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.
Составление сложного плана текста.
Передача содержания в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные универсальные учебные действия. Цели, задачи и этапы формирования.
Развиваются базовые умения различных видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения и письма. Их развитие осуществляется в том числе посредством технологии продуктивного чтения (формирования типа правильной читательской деятельности), которую учитель использует как на уроках чтения, так и на уроках по другим предметам. На уроках, помимо фронтальной, используется групповая форма организации учебной деятельности детей, которая позволяет использовать и совершенствовать их коммуникативные умения в процессе решения учебных предметных проблем (задач). Дальнейшее развитие коммуникативных умений учеников к концу начальной школы начинает осуществляться и через самостоятельное использование учениками присвоенной системы приёмов понимания устного и письменного текста.
Общие цели формирования коммуникативных УУД обучающихся на первой ступени:
Научить ребенка доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
Содействовать пониманию других позиций (взглядов, интересов).
Научить договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.
1 – 2 класс – необходимый уровень:
Цель обучающихся: Научиться оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
УУД:
Заучивание наизусть стихотворения, прозаического фрагмента.
Выразительное чтение и пересказ текста.
53
Умение вступить в беседу на уроке и в жизни.
Умение слушать и понимать речь других.
Умение совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Умение и стремление выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3- 4 классы – необходимый уровень (для 1-2 класса – это повышенный уровень).
Цель обучающихся: Научиться оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с помощью ИКТ.
УУД:
Высказывание своей точки зрения и попытка её обосновать, приводя аргументы.
Способность принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Чтение вслух и про себя текстов учебников, ведение «диалога с автором» (прогнозирование будущего чтения; постановка вопросов к тексту и поиск ответов).
Отделение нового от известного.
Выделение главного.
Составление плана.
Выполнение различных ролей в группе, сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи).
Уважительное отношение к позиции другого, умение договариваться.
3– 4 классы - повышенный уровень (для 5 - 6 класса – это необходимый уровень).
Цель обучающихся: Научиться отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Научиться подтверждать аргументы фактами.
УУД:
Умение критично относиться к своему мнению.
Понимание точки зрения другого (в том числе автора).
Владение навыками читательской деятельности: самостоятельное использование приемов изучающего чтения на различных текстах, а также приемов слушания.
Умение взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Организация учебного взаимодействия в группе (распределение ролей, умение договариваться друг с другом и т.д.).
Умение прогнозировать последствия коллективных решений.
Личностные результаты. Цели, задачи и этапы формирования.
В возрасте 7–10 лет ученики проявляют активное желание учиться, так как их реальная жизнь совпадает с ведущим видом деятельности.
Общие цели формирования личностных результатов обучающихся на первой ступени:
Научить оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация).
Научить объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе).
Создать условия для самоопределения в жизненных ценностях (на словах) и поступках в соответствии с ними (личностная позиция, российская и гражданская идентичность).
1 – 2 класс – необходимый уровень:
Цель обучающихся: Развивать способность оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:
общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т.п. (ценностей);
важности исполнения роли «хорошего ученика»;
важности бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ;
54
важности различения «красивого» и «некрасивого».
УУД:
Стремление к осмыслению: объяснение, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые») с позиции известных и общепринятых правил.
Стремление к самосознанию: объяснение самому себе, какие собственные привычки мне нравятся и не нравятся (личные качества), что я делаю с удовольствием, а что – нет (мотивы), что у меня получается хорошо, а что нет (результаты).
Стремление к самоопределению: осознание себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества); объяснение, что связывает меня с моими близкими, друзьями, одноклассниками, с земляками, народом, с Родиной, со всеми людьми, с природой.
Стремление к совершению «поступков»: выбор действия в однозначно оцениваемых ситуациях на основе: известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения; сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников; сопереживания чувствам других, не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ.
Умение признавать свои плохие поступки.
|
