Пояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования (далее ооп ноо) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Алькинская основная общеобразовательная»

Скачать 2.78 Mb.

Название	Пояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования (далее ооп ноо) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Алькинская основная общеобразовательная»
страница	2/20
Тип	Пояснительная записка

filling-form.ru > Туризм > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 20

5

Условия этапа:

        адресное психолого-педагогическое сопровождение учащихся;

        охрана и укрепление физического и психического здоровья школьника;

        развитие двигательной культуры.

Результат этапа: максимально возможное раскрытие индивидуального потенциала, осознание ребенком самого себя, своих возможностей и особенностей, умение общаться со взрослым и сверстником, овладение основами здорового образа жизни, формирование личностных результатов и универсальных учебных действий, готовность к дальнейшему школьному обучению.

Третий этап: второе полугодие 4-го класса переход в 5 класс.

Второй образовательный переход – с первой на вторую ступень школьного образования (период острой адаптации).

Основная цель этапа - создать атмосферу доброжелательности, строить взаимоотношения с учащимися с учетом их индивидуальности, готовности к учебному общению.

Задачи этапа:

 обеспечение постепенного перехода от коллективно-распределенных форм учебной работы к ее индивидуальным формам, опирающимся на самостоятельную работу учащихся с различными источниками информации;

 совершенствование навыков самоконтроля и самооценки, постепенного приближения к объективной, адекватной самооценке;

 предоставление учащимся возможности свободного выбора источников информации, использования данной информации для решения самостоятельно поставленных, личностно значимых учебных задач.

Условия этапа:

адресное психолого-педагогическое сопровождение учащихся;
охрана и укрепление физического и психического здоровья школьника;
развитие двигательной культуры.

Результат этапа: осознание необходимости обучения, понимание общественной значимости образования; овладение умением учиться — определять границы и дефициты своего знания, находить способы и пути преодоления своих трудностей, проблем; переносить способы действия из одной предметной области в другую; строить алгоритмы своих действий; владение умственными операциями (сравнение, классификация, обобщение и др.), обладание возможностями решать достаточно большой круг предметных, социально ориентированных и личностных задач; обладание достаточно широким социальным опытом, позволяющим ориентироваться в окружающем мире, взаимодействовать с ним, находить свое место в нем.
  Содержание образования на начальной ступени

МБОУ «Алькинская ООШ» на первой ступени реализует общеобразовательные программы «Школа России», что обусловлено особенностями микрорайона школы, контингента обучающихся, социальным заказом родителей учеников, традициями ОУ.

Содержание образования реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностный подход и индивидуализацию обучения по каждому учебному предмету, а также за счет организации внеурочной деятельности.

В рамках требований Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, гражданско-патриотическое, художественно-эстетическое, научно-познавательное, проектная деятельность обучающихся.

Программа внеурочной деятельности направлена на разностороннее развитие обучающихся, которое возможно только в том случае, если весь набор воспитательных технологий и методик работы с детьми создает условия для самореализации ребенка.

Главные идеи:

        формирование культуры общения обучающихся, осознание ими необходимости позитивного общения как со взрослыми, так и со сверстниками;

        передача обучающимся знаний, умений, навыков социального общения людей, опыта поколений;

6

        воспитание стремления обучающихся к полезному времяпровождению и позитивному общению.

Главная цель:

Создание условий для позитивного общения обучающихся в ОУ и за его пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеурочной деятельности на всех возрастных этапах.

Основными задачами организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов являются:

     выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;

     оказание помощи в поисках «себя»;

     создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

     формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

     развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

     создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

     развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

     расширение рамок общения с социумом.

Система внеурочной воспитательной работы представляет собой единство целей, принципов, содержания, форм и методов деятельности.

Основные принципы организации внеурочной деятельности учащихся в МБОУ «Алькинская ООШ»:

        Принцип гуманизации образовательного процесса, предполагающий очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их родителей.

        Принцип научной организации.

        Принцип добровольности и заинтересованности обучающихся.

        Принцип системности во взаимодействии общего и дополнительного образования.

        Принцип целостности.

        Принцип непрерывности и преемственности процесса образования.

        Принцип личностно-деятельностного подхода.

        Принцип детоцентризма (в центре находится личность ребенка).

        Принцип культуросообразности, предполагающий воспитание личности ребенка не только природосообразно, но и в соответствии с требованиями мировой, отечественной, региональной культур.

        Принцип комплексного подхода в реализации интегративных процессов.

        Принцип взаимодействия, предполагающий координацию всех образовательных социокультурных институтов в оказании педагогической помощи и поддержки детям разного уровня социализации.

        Принцип вариативности, предусматривающий учет интересов детей, свободно выбирающих вариативные образовательные программы и время на их усвоение.

        Принцип межведомственности, учитывающий координацию деятельности педагогов дополнительного образования.

Для реализации в МБОУ «Алькинская ООШ» доступны следующие виды внеучебной деятельности:

1)      игровая деятельность;

2)      познавательная деятельность;

3)      проблемно-ценностное общение;

4)      досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

5)      художественное творчество;

6)      социальное творчество (в том числе, социально значимая волонтерская деятельность);

7)      трудовая (производственная) деятельность;

8)      спортивно-оздоровительная деятельность;

7
Направления и виды внеурочной деятельности и, соответственно, разделы программы могут варьироваться, ориентируясь на решение собственных педагогических задач конкретного класса. К реализации данной программы учитель может привлечь учителей - предметников, родителей учащихся на оплачиваемой или безвозмездной основе в соответствии с имеющимися в ОУ возможностями.

Общая характеристика содержания начального образования.

Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности.

Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться.

Учебно-методические комплекты «Школа России» сориентированы на образование:

- личностно-развивающее (на первый план поставлены цели развития личности, воспитания нравственных и эстетических чувств; УМК ориентированы прежде всего на развитие у ребенка человеческих качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброты, терпимости, ответственности, способности сопереживать, готовности помогать другому);

- граждански-ориентированное (средствами разных учебных предметов воспитывается в детях любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации; происходит знакомство детей с образцами благородного служения Отечеству, показывается причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте ребенок мог почувствовать себя маленьким гражданином великой страны. Граждански-ориентированное образование в начальной школе — одно из условий построения и функционирования гражданского общества в России);

- глобально-ориентированное (Россия предстает перед учеником как часть многообразного и целостного мира, а ее граждане — одновременно и как жители Земли, как часть человечества, как участники мирового развития; ребенок получает представления о природе, странах и народах, многообразии их культур, о связях, объединяющих всех людей, о достижениях и проблемах человечества. Эти знания и связанная с их освоением деятельность эмоционально окрашены и направлены на утверждение в сознании ребенка ценностей согласия, сотрудничества, взаимопонимания, на формирование толерантности как важнейшего личностного качества);

- экоадекватное образование младших школьников (т. е. адекватное «дому», своего рода «встраивание» растущего человека в биосферу с ее системой императивных ограничений; развитие у ребенка природосберегающего «чувства дома», воспитание любви и уважения к Природе во всех ее проявлениях. Одна из важнейших составляющих - экологическая этика и связанная с ее освоением эколого-этическая деятельность ученика, т.е. деятельность, включающая анализ отношения к миру природы, оценку поступков, выработку экоадекватных норм жизни, направленная на духовно-нравственное саморазвитие личности ребенка в согласии и взаимодействии с Природой).

            Обучение по УМК «Школа России» носит деятельностный характер. При этом предпочтение отдается проблемно-поисковому подходу. Он предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается

8

терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.

Основная образовательная программа начального общего образования содержит следующие разделы:

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие особенности образовательного учреждения, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

      пояснительная записка;

      планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;

      система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

     программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

     программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;

     программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

      программу формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни;

      программу коррекционной работы.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

      учебный план НОО;

      план внеурочной деятельности;

      систему условий реализации ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
МБОУ «Алькинская ООШ» предназначена удовлетворить потребности:

–        учащихся – в расширении возможностей для удовлетворения проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету, сфере внеурочной деятельности;

–        родителей - в потребности выбора программ обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры, в социальной адаптации;

–        общества и государства – в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и воспитание молодого поколения специалистов, способных решать новые прикладные задачи.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования в МБОУ «Алькинская ООШ»

Планируемые результаты освоения образовательной программы начального общего образования МБОУ «Алькинская ООШ» являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу.

Они представляют собой систему обобщённых личностно - ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

         обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых

9

установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

         являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

        определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

        определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

        выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы отражают такие общие цели образования, как

         формирование ценностных и мировоззренческих установок,

         развитие интереса,

         формирование определённых познавательных потребностей обучающихся.

Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала.

Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников.

Критериями отбора данных результатов служат следующие:

         их значимость для решения основных задач образования на данной ступени;

         необходимость для последующего обучения;

         потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся.

В эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня.
10

Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета.

Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся.

При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

Учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

От учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

 двух междисциплинарных программ — «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с текстом»;

 программ по всем учебным предметам: «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык (немецкий)», «Мордовский язык (мокша)» «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

Программа состоит из следующих разделов:

1.      Формирование универсальных учебных действий.

2.      Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты).

3.      Русский язык.

4.      Литературное чтение.

5.      Иностранный язык (немецкий).

6. Мордовский язык (мокша).

7.      Математика.

8.      Окружающий мир.

9.      Музыка.

10.    Изобразительное искусство.

11. Технология.

12. Физическая культура.

      Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты).

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
11

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы

         внутренняя позиция обучающегося;

         адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы;

         ориентация на моральные нормы и их выполнение.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия.

У выпускника будут сформированы:

        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

        широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

        учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

        ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

        способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

        основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

        ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

        развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

        эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

        установка на здоровый образ жизни;

        основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

      внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

      выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

      устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

      адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности;

      положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

12
      компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

      морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

      установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

      осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

      эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия.

            Выпускник научится:

        принимать и сохранять учебную задачу;

        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

        учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

        осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

        оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

        адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

        различать способ и результат действия;

        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

Выпускник получит возможность научиться:

     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

     преобразовывать практическую задачу в познавательную;

     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

     самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

        осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

        использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

        строить сообщения в устной и письменной форме;

        ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

13

        основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

        осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

        осуществлять синтез как составление целого из частей;

        проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

        устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

        обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

        осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

        устанавливать аналогии;

        владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

     строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

     произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

            Выпускник научится:

        адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

        допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

        формулировать собственное мнение и позицию;

        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

        строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

        задавать вопросы;

        контролировать действия партнёра;

        использовать речь для регуляции своего действия;

        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

14

     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

     аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

     с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

     адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

     Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты).

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

Выпускники научатся

        осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации;

        элементарным навыкам чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, работать (приобретут опыт работы) с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы;

        таким читательские действиям, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации;

        использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться

     самостоятельно организовывать поиск информации;

     приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

     Выпускник научится:

        находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

        определять тему и главную мысль текста;

        делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

        вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

        сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

        понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

15

        понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

        понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

        использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

        ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

            Выпускник получит возможность научиться:

     использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

     работать с   несколькими источниками информации;

     сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.

           Выпускник научится:

        пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

        соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

        формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

        сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

        составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

     делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

     составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном; работать со справочной литературой.

Работа с текстом: оценка информации.

Выпускник научится:

        высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

        оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

        на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

        участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

            Выпускник получит возможность научиться:

     сопоставлять различные точки зрения;

     соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

     в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию;

     написание сочинения на материале прочитанного с предварительной подготовкой.

Русский язык.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого     общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

16
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов.

У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге:

         ориентация на позицию партнёра,

         учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве,

         стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции,

         умение задавать вопросы.

        Выпускник на ступени начального общего образования:

         научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

         сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами    оформления текста на компьютере;

  получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка:

познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой,

словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса

научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы,

как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что

послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и по

знавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми

единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.



Содержательная линия «Система языка».

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 20

	Пояснительная записка Основная образовательная программа начального... ...		Пояснительная записка основная образовательная программа начального... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
	Пояснительная записка Основная образовательная программа основного... Основная образовательная программа основного общего образования (далее – ооп ооо) Муниципального бюджетного общеобразовательного...		Пояснительная записка Основная образовательная программа начального... Система оценки достижения планируемых результатов освоения ооп ноо
	Пояснительная записка Основная образовательная программа начального... Фгос ноо с учетом примерной основной образовательной программы начального общего образования, образовательных потребностей и запросов...		Основная образовательная программа основного общего образования (далее... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 8-47
	Основная образовательная программа начального общего образования... Фгос ноо к структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию...		Основная образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
	Приказ №128 от 18. 09. 2015г. Основная образовательная программа... Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Чулковская...		Основная образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы 42

Похожие: