Анализ работы Отдела образования администрации г. Сорочинска за 2012-2013 учебный год
Скачать 1.52 Mb.
|
Административный корпус, представленный директорами ОУ, УДОД, заведующими МДОУ, а также их заместителями по УВР и ВР, проходят курсовую подготовку для руководящих кадров. На следующий учебный год составлен план повышения квалификации руководящих кадров (директоров школ и их заместителей по УВР) по новой модели, которая будет представлена правовым, управленческим, экономическим модулями в количестве 240 часов и рассчитанных на 5 лет обучения по накопительной системе.3. Возрастной состав педагогических и руководящих кадров. Дефицит педагогических и руководящих кадров. В системе образования города за последние три года остаётся стабильным количество классов – комплектов и количество педагогических кадров: 2011г.- 129 классов – комплектов, 233учителя ; 2012г.- 130 классов- комплектов, 335 педагогических работников ( 210 учителей) 2013г. – 130 классов – комплектов, 394 педагогических работника (194 учителей) В ОУ г. Сорочинска стабильным остается разряд педагогов по стажу от 10 до 20 и более лет – 76% педагогов; -количество педагогов пенсионного возраста – 19(9%) (средний региональный показатель по городам – 15%) Не во всех ОУ остаются работать молодые специалисты , имеющие стаж работы от 2 до 5 лет. (СОШ №1, СОШ№3, №117) Говоря о сохранности учителей за последние три года, необходимо указать на тенденцию к общему сокращению кадров на 18% по сравнению с прошедшим учебным годом. Сохранность контингента учителей
На протяжении ряда лет в ОУ ощущается дефицит в учителях физкультуры, математики, физики, технологии (мальчики), руководителей ОБЖ (мужчины). Практически 15% учителей имеют нагрузку от 27 до 36 часов, 11% учителей имеют нагрузку свыше 36 часов, что безусловно влияет на качество подготовки и проведения уроков. В связи с новыми Квалификационными требованиями, предъявляемыми к педагогически работникам, актуальным является вопрос профессиональной переподготовки так называемой категории «условных» специалистов и «неспециалистов», которых у нас школах 23 человека, и лишь двое из которых обучаются заочно (СОШ№2, СОШ№7) 4.Социальная защита педагогических и руководящих кадров. С 2010г. идёт стабильное повышение заработной платы учителей, воспитателей и административно – управленческого персонала.
Осуществляется 15% доплата учителям за ведение инновационно - экспериментальной деятельности в профильных классах. Систематизирована процедура морального поощрения педагогических и руководящих работников. Ежегодно педагогические и руководящие работники представляются к наградам городского, регионального и федерального уровней. К почетным грамотам регионального и федерального уровней распоряжением главы администрации города выделяется материальное вознаграждение. Учителя, подготовившие учеников, победителей олимпиад и конкурсов, материально поощряются. Участие учителей в городских конкурсе профессионального мастерства поощряется денежным вознаграждением. По итогам городского конкурса «Самый классный классный – 2013»» победителем стала Козлова С.Г. СОШ №117. Участвуя во Всероссийском конкурсе «Мой лучший урок», Мещерина Н.В., СОШ №4, стала победителем, а Мясоедова Е.П., СОШ №117, заняла второе место. Отработана система морального стимулирования педагогических и руководящих работников. Ежегодно к награждению отраслевыми наградами, почётными грамотами регионального и муниципального уровней утверждаются кандидатуры педагогических работников за результативную работу. Методическая работа в 2012-2013 учебном году Деятельность муниципальной методической службы и образовательных учреждений направлена на создание условий для формирования и развития профессиональной компетентности педагогов. Необходимостью решения этой проблемы обусловлен выбор в 2012-2013 учебном году городской единой методической темы «Повышение качества образования в соответствии с требованиями модернизационных процессов как средство вхождения в компетентностное образование» . В прошедшем учебном году функционировали 28 городских методических объединений , в том числе : -16 профессиональных сообществ учителей – предметников, социально – спихологических служб ОУ, заместителей директоров по УВР и ВР, старших вожатых, библиотекарей, заведующих ДОУ, воспитателей ДОУ; -Стажировочные площадки (СОШ№3, №7, №4); -Экспериментальные площадки по введению ФГОС ООО (СОШ№7, №3) -4 тьюторских площадки Работа планировалась и осуществлялась в масштабах всего города и в каждом образовательном учреждении. Исходя из современных требований, основными направлениями деятельности таковы: -трансляция инновационного педагогического опыта, как педагогических коллективов, так и отдельных педагогов образовательных учреждений; -освоение новых образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных; -консультационная деятельность; -организация обмена опытом руководителей школьных методических служб; -организация и проведение открытых уроков конкурсов; -системные мероприятия по подготовке к внедрению ФГОС; -методическое сопровождение ведения ФГОС -организация курсовой подготовки на базе ИПК и ППРО; и др. Методическое сопровождение внедрения ФГОС НОО способствовало привлечению большинства педагогов начальной школы к творческой работе по составлению основной образовательной программы начального общего образования и к активному включению в диссеминацию опыта работы «Личностно – ориентированный урок – методологическая основа стандартов второго поколения». Сложилась достаточно результативная система мотивации педагогов к творческой методической деятельности через практико – ориентированные формы организации методических мероприятий: -стажировочных площадок «Технологии системно – деятельностного подхода в контексте современного урока» на базе СОШ №7, №3, №4; -тьюторских площадок («Использование ЭОРов в учебно – воспитательном процессе», «Подготовка учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ», «Методическое сопровождение деятельности классного руководителя», «Система оценивания достижений учащихся») -экспериментальных площадок по введению ФГОС ООО(СОШ№3, СОШ№7); В рамках проведения стажировочных площадок (на базе СОШ№7, №4, №3) проведено достаточно уроков, чтобы анализировать как степень востребованности, так и степень овладения педагогами технологиями компетентностного подхода. Из всех проведённых уроков необходимо отметить лучшие, яркие, соответствующие требованиям к современному уроку, выдержанные в логике типологии уроков системно – деятельностного подхода, которых не так уж много: СОШ№7 – уроки Лариной А.В.; СОШ№4- уроки Верещагиной В.В., Чуриковой М.А., Халиковой К.Х., Степановой Е.Н., Потаповой О.В., Мещериной Н.В. СОШ№3 – Часовских О.В., Спигиной О.Ю. Однако ещё достаточно учителей, которые считают себя единственным носителем абсолютного знания, весь ход урока «берут на себя», превращая его в монолог, оставляя ученику роль пассивного слушателя. Основной формой обучения в основной школе!!!! по – прежнему остаётся урок, на котором время активной самостоятельной работы учащихся в лучшем случае составляет не более 15-20%, т.е. в остальное время урока ученик наблюдает, как работают учитель и его одноклассники. Не уделяется должного внимания обучающей деятельности учителя на уроке представителями администрации школ. Количество посещённых ими уроков почти во всех школах оставляет желать большего. Актуальной проблемой остаётся слабое использование информационно – образовательной среды и низкая эффективность информатизации образования. На уроках мультимедийные средства, как правило, используются для усиления наглядности, более доступного объяснения учебного материала, отработки определённых учебных умений или контроля знаний. При этом такие возможности интерактивных средств обучения, как управление учебным процессом (увеличение плотности урока за счёт активизации самостоятельной , поисковой деятельности, предъявление разноуровневых учебных задач) и выстраивание совершенно иного уровня педагогического общения (обеспечение обратной связи) отходят на второй план. Учителя обучают своему предмету, но не всегда могут предложить ребёнку, например, информационный образовательный ресурс, который обеспечит ему индивидуальный темп усвоения учебного материала. Поэтому как перед муниципальной методической службой, так и методической службой школы, стоит задача, связанная с развитием информационных технологий в школе и заключается как в обеспечении контролируемого доступа к информационным ресурсам сети Интернет через создание каталогов цифровых образовательных ресурсов, так и в «позиционировании учителя как тьютора – навигатора в информационной среде». Таким образом, в следующем учебном году будет организована работа тьюторской площадки для учителей как начальных классов, так и основной школы «Использование ЭОРов в учебно – воспитательном процессе». Так же в целях осуществления преемственности в обучении начальной школы и основной, планируется проведение открытых уроков в 5 классов во всех школах и в 5-6 классах в экспериментальных классов . Поскольку учителя основной школы остаются пассивными в своем большинстве по отношению к использованию современных образовательных технологий. Острой остаётся проблема, которая не разрешается на протяжении ряда лет и которая зависит в большей мере от переосмысления педагогами свой новой роли в учебно – воспитательном процессе Вместе с тем, необходимо и указать на недостаточную работа методической службы в отношении адресной методической и консультативной поддержки учителя. С целью оказания оптимальной методической помощи необходимо в следующем учебном году организовать проведение диагностики методических затруднений среди педагогов ОУ в целях разработки и организации работы по индивидуальны маршрутам самоактуализации учителей по направлениям: -«Профессиональное становление» (для учителей опытных с высшей и первой категорий); -«Профессиональный рост» (для учителей аттестующихся и перспективных); -«Профессиональный риск» (для учителей, испытывающих дидактические затруднения в преподавании предмета). Ещё одним из направлений в деятельности ММС в следующем учебном году определена работа с молодыми специалистами через «Школу молодого учителя» и необходимо реанимировать работа с кадровым резервом руководящих кадров. Анализируя деятельность муниципальной методической службы в прошедшем учебном году, необходимо сказать об организации конкурсного движения , которое стимулирует педагогов к методическому поиску. Так в прошедшем учебном году проводимые городские конкурсы «Мой лучший урок», «Современный урок» позволили организовать участие лучших учителей в конкурсах федерального уровня. Но безрезультативным остаётся участие наших педагогов в конкурсе ПНПО, который, являясь самым действенным и широкомасштабным механизмом, выявил и сформировал педагогическую элиту в системе образования, силами которых ведётся качественная подготовка учащихся к итоговой аттестации и ЕГЭ, в предметных олимпиадах, в конкурсах различных уровней. Указанный факт свидетельствует о том, что за всё время реализации проекта ПНПО лишь 5% учителей доказали свою профессиональную состоятельность. Поэтому администрации ОУ подготовку к участию с перспективными учителями необходимо начинать не накануне приёма документов, а в начале учебного года. Муниципальная методическая служба планирует продолжать практико – ориентированные мероприятия, способствующие высокой методической мотивации педагогов ;
- активизировать работу по диссеминации инновационного опыта через организацию работы «Школы передового педагогического опыта» силами опытных учителей. Открытыми проблемами в работе методической службы остаётся:
Важнейшей составляющей новой парадигмы образования сегодня стала идея «образования в течение всей жизни». Выстраивая систему сопровождения методической работы в городской образовательной системе, считаем целесообразными и актуальными следующие задачи по совершенствованию деятельности методической службы: 1.Продолжить активную кадровую политику по совершенствованию кадрового потенциала.
Создать условия для продуктивного участия педагогических и руководящих работников в экспериментальной, инновационной деятельности; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Проблемно-ориентированный анализ работы педагогического коллектива за 2012-2013 учебный год. Основные направления и задачи на 2013-2014... |  | «Наша новая школа» и на основании анализа работы школы за предыдущий учебный год педагогический коллектив определил на 2011-2012... |
| В соответствии с планом работы школы была разработана и утверждена Программа подготовки к проведению государственной (итоговой) аттестации... | | Анализ учебно воспитательной работы начальной школы за 2012-2013 учебный год 27 |
| Анализ научно-методической и учебно-воспитательной работы за 2011-2012 учебный год и основные задачи на новый учебный год | | С целью эффективной организации работы управления образования Администрации муниципального образования «Боханский район» на 2012-2013... |
| Профессионально-педагогическая квалификация по итогам аттестации и независимой экспертизы | | Анализ результатов 2012-2013 уч года. Готовность школы к новому учебному году: мтб, обеспечение кадрами |
| Анализ работы школы за 2013-2014 учебный год и задачи коллектива школы на 2014-2015 учебный год – стр. 3-44 | | Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы образовательного учреждения,... |