Решением Педагогического совета
Скачать 4.27 Mb.
|
Модуль образовательной деятельности парциальной программы «Цветные ладошки» В современной эстетико-педагогической литературе сущность художественного воспитания понимается, как формирование эстетического отношения посредством развития умения понимать и создавать художественные образы. Художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического опыта и является центральным, связующим понятием в системе эстетических знаний. Эстетическое отношение может быть сформировано только в установке на восприятие художественных образов и выразительность явлений. В эстетическом развитии детей центральной является способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию выразительного образа, который отличается оригинальностью (субъективной новизной), вариативностью, гибкостью, подвижностью... Эти показатели относятся как к конечному продукту, так и к характеру процесса деятельности, с учётом индивидуальных особенностей и возрастных возможностей детей. Художественная деятельность - специфическая по своему содержанию и формам выражения активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства. Художественная деятельность - ведущий способ эстетического воспитания детей дошкольного возраста, основное средство художественного развития детей с самого раннего возраста. Следовательно, художественная деятельность выступает как содержательное основание эстетического отношения ребёнка, представляет собой систему специфических (художественных) действий, направленных на восприятие, познание и создание художественного образа (эстетического объекта) в целях эстетического освоения мира. Изучение психологического механизма развития способности восприятия художественных образов (Венгер Л.А., Запорожец А.В.) привело к выводу о взаимосвязи видимых свойств образа с имеющимся у ребёнка эстетическим опытом (эстетической апперцепцией). Полнота и точность образов восприятия зависят, в связи с этим, от овладения детьми выразительными средствами и эстетическими эталонами, которые ребёнок присваивает так же, как всю духовную культуру (Выготский Л.С, Мухина B.C.) и от уровня владения операциями по соотнесению их со свойствами художественного объекта. Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно-чувственного впечатления до возможности создания оригинального образа адекватными выразительными средствами. Движение от простого образа-представления к эстетическому обобщению, от восприятия цельного образа как единичного к осознанию его внутреннего смысла и пониманию типичного осуществляется под влиянием взрослых, передающих детям основы социальной и духовной культуры. Современный взгляд на эстетическое воспитание ребенка предполагает единство формирования эстетического отношения к миру и художественного развития средствами разных видов изобразительного и декоративно-прикладного искусства в эстетической деятельности. Цель программы: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности. Основные задачи: 1. Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов. 2.Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами. 3. Ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной выразительности. 4. Амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» - распредмечивание и опредмечивание - художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная категория); интерпретация художественного образа и содержания, заключённого в художественную форму. 5. Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности. 6. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии. 7. Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно- эстетическом освоении окружающего мира. 8.Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я - концепции-творца» Дидактические принципы построения и реализации Программы «Цветные ладошки» Общепедагогические принципы, обусловленные единством учебно-воспитательного пространства ГОУ: 1.принцип культуросообразности: построение и/или корректировка универсального эстетического содержания программы с учётом региональных культурных традиций; 2. принцип сезонности: построение и/или корректировка познавательного содержания программы с учётом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени; 3. принцип систематичности и последовательности: постановка и/или корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»; 4. принцип цикличности: построение и/или корректировка содержания программы с постепенным усложнение и расширением от возраста к возрасту; 5. принцип оптимизации и гуманизации учебно -воспитательного процесса; 6. принцип развивающего характера художественного образования; 7. принцип природосообразности: постановка и/или корректировка задач художественно- творческого развития детей с учётом «природы» детей -возрастных особенностей и индивидуальных способностей; 8. принцип интереса: построение и/или корректировка программы с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом. Специфические принципы, обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности: 1.принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом; 2. принцип культурного обогащения (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов; принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности; 3. принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности; 4. принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего); 5. принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта; 6. принцип организации тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений; 7. принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа; 8. принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости). Значимые характеристики: 1. формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей; 2. создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду и самостоятельного детского творчества; 3. ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в среде музея и дошкольного образовательного учреждения. Планируемые результаты: В ходе прохождения курса обучения рисования дети должны свободно ориентироваться в получении новых цветов и оттенков. Самостоятельно выбирать средства выразительности для изображения более точного образа. Владеть навыками срисовывания. Владеть первичными навыками дизайнерского искусства. Свободно ориентироваться в жанрах живописи. А так же получать эмоциональное удовлетворение от занятий рисования. Модуль образовательной деятельности «ФИТНЕС-ДАНС» Лечебно-профилактический танец – это комплексы упражнений оздоровительного танца включающие коррекционную гимнастику и лечебную физкультуру, направленные на укрепление опорно -двигательного аппарата содействующие оздоровлению различных функций и систем организма. Пояснительная записка Задачи: -укреплять здоровья ребенка, -профилактика наиболее встречающихся заболеваний детского возраста, - корректировать отклонения в состоянии здоровья. Основные средства ЛПТ: -упражнения общеразвивающие и специальной направленности с предметами и без предметов, -упражнения на гимнастических снарядах. Методы организации НОД по ЛПТ: -фронтальные, -групповой, -круговой, -индивидуальный. Коррекционное, профилактическое и воспитательное воздействие лечебно-профилактическим танцем возможно при соблюдении дидактических принципов: -наглядности; -системности; -постепенности; -индивидуальности; -доступности; -чередования нагрузки; -сознательности и активности. Планируемые результаты -оптимизация роста и развития опорно-двигательного аппарата; -функциональное совершенствование органов дыхания, сердечно-сосудистой и нервной систем организма ,а также коррекции зрения; -совершенствование психомоторных способностей : развитие мышечной силы, подвижности суставов(гибкости), выносливости, скоростных, силовых способностей ,а также мелкой моторики; -содействие в воспитании умения эмоционального выражения и творчества в движении. Модуль образовательной деятельности «Программа «Здоровье» Пояснительная записка Программа «Здоровье» разработана педагогическим коллективом МАДОУ на 5 лет, утверждена приказом заведующего МАДОУ – детский сад № 47 от «__» _________2017 г. № ____. Под здоровьем понимается состояние полного физического, психического и социального благополучия (ВОЗ). Здоровье физическое - это совершенство саморегуляции в организме, максимальная адаптация к окружающей среде. Физическое развитие отвечает за развитие физических качеств детей: силу, гибкость, выносливость, быстроту. Здоровье психическое - это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности. Здоровье социальное - это моральное самообладание, адекватная оценка своего «Я», самоопределение личности в оптимальных условиях микро-, и макросреды (семье, детском саду, социальной группе). Основными направлениями программы “ Здоровье ” являются:
Цель программы: Сохранение и укрепление здоровья детей, совершенствование их физического развития в рамках осознанного отношения к своему здоровью. Решение данной цели решается через следующие задачи:
Основные принципы программы: 1. Принцип научности – подкрепление всех необходимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно-обоснованными и практически апробированными методиками. 2. Принцип активности и сознательности – участие педагогов и родителей в поиске новых эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей. 3. Принцип комплексности и интегративности – решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности. 4. «Не навреди». Это принцип является первоосновой в выборе оздоровительных технологий в детском саду, все виды педагогических и оздоровительных воздействий выбираются с учетом их безопасности для здоровья и развития ребенка. Ожидаемые результаты программы «Здоровье»:
Модуль образовательной деятельности «Педагогические проекты»
| |||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Выбор председателя педагогического совета и секретаря педагогического совета (директор школы) | | |
 | Адаптированная общеобразовательная программа образованя обучающихся с лёгкой умственной отсталостью | | «Гимназия №1 им. К. Д. Ушинского» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым |
| Противоречия в системе общего образования, являющиеся основанием для разработки и внедрения шсоко | | Основная образовательная программа основного общего образования рассмотрена на заседании Управляющего совета школы и утверждена решением... |
| Героя Советского Союза Виктора Семёновича Севрина Долгоруковского муниципального района Липецкой области | | Семилукской сельской средней общеобразовательной школы Семилукского муниципального района |
| Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа 254-260 | | Итоги инспектирования деятельности педагогического коллектива по достижению качественного образования |