Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»
Скачать 497.78 Kb.
|
| 21 | Природные стихии в народном творчестве | 1 | предлагать для совместной игры несколько загадок об огне, воде и воздухе из творчества народов Сибири - находить и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно- прикладных произведениях народного творчества своего края - использовать народные приёмы изображения природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе - сочинить сказку о природных стихиях - сравнить образы природных стихий в творчестве разных народов - анализ народных загадок - работа с фотографиями, разгадка тайны старинных узоров - сделать соответствующие рисунки, наклеить фотографии под названиями природных стихий | | ||||
| 22 | Кладовые земли | 1 | - обсуждать рассказ «И камень достоин уважения», формулировать соответствующие правила экологической этики - с помощью учебника сформулировать определения минералов и горных пород - рассказывать по схеме о составе гранита - доказывать на примерах, что без полезных ископаемых невозможна хозяйственная жизнь людей - от восприятия горных пород и минералов - проверить по учебнику результаты исследования, оценить свою работу - исследовать состав гранита в ходе практической работы - извлекать из атласа-определителя информацию об изучаемых полезных ископаемых - различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам | | ||||
| 23 | Чудо под ногами | 1 | Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя», формулировать соответствующие правила экологической этики - моделировать связи почвы и растения - устанавливать связь между составом почвы и её плодородием - анализировать рисунок учебника, определять животных, обитающих в почве - высказывать предположения о влиянии животных на плодородие почвы, осуществлять самопроверку по тексту учебника - извлекать из атласа- определителя информацию о животных почвы - дать объяснение утверждению учёных о почве - проверить выводы, сделанные в ходе исследования по приложению - исследовать состав почвы | | ||||
| 24 | Мир растений | 1 | - рассуждая о роли растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям -формулировать соответствующие правила экологической этики - готовить фоторассказ о мире растений Новосибирской области - знакомиться по тексту учебника с группами растений - делить растения, представленные на иллюстрациях учебника, на группы - анализировать таблицу «Число видов растений разных групп» - сравнивать схемы дыхания и питания растений - моделировать дыхание и питание растений с помощью схем-аппликаций - использовать книгу «Зелёные страницы» для подготовки собственных сообщений о растениях - кратко характеризовать растения родного края на основе наблюдений - определять предложенные растения с помощью атласа- определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам - определять группы растений по описаниям | | ||||
| 25 | Плодородная земля и растения в народном творчестве | 1 | - подбирать загадки и пословицы о земле и растениях в творчестве народов Сибири для совместной игры - украсить старинное полотенце узорами, характерными для изобразительного искусства народов родного края - использовать приёмы народного искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях - опираясь на текст учебника, рассказать о 4 природной стихии в народном творчестве -Ответы на вопросы из рубрики «Проверим себя» - найти сказку в творчестве народов родного края, где растение играет важную роль в развитии действия - отгадывать загадки и осуществлять проверку на «Страничках Умного Совёнка» | | ||||
| 26 | Мир животных | 1 | Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие нормы экологической этики - готовить фоторассказ о мире животных - знакомиться по тексту учебника с группами животных - классифицировать животных, представленных на иллюстрациях учебника - с помощью атласа- определителя приводить примеры животных разных групп - использовать книгу «Зелёные страницы» для подготовки собственных сообщений о животных - высказывать аргументированные суждения о роли животных в природе и жизни человека - сравнивать размножение и развитие животных разных групп - анализировать таблицу «Число видов животных разных групп» - характеризовать животных родного края на основе наблюдений - моделировать развитие животных с помощью схем-аппликаций - определять животных с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам - придумать вопросы для викторины «В мире животных» | | ||||
| 27 | Образы животных в народном творчестве | 1 | - находить и характеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного искусства родного края - подбирать загадки о животных в творчестве народов своего края для совместной игры - использовать приёмы народного искусства для сочинения своих загадок о животных - рассказать о героях сказки, опираясь на рисунок в учебнике - выделение главной мысли в сказках о животных - с помощью текста и фотографий учебника характеризовать использование образов животных в различных произведениях народного творчества - игра-викторина «Отгадай животное» | | ||||
| 28 | Невидимые нити в живой природе | 1 | - обсуждать рассказ «Доброе слово о хищниках», формулировать соответствующие правила экологической этики - классифицировать животных по особенностям питания - с помощью атласа-определителя приводить примеры животных различных групп, подготовить сообщение о таких животных - прослеживать по схемам цепи питания - самостоятельно составлять схемы цепей питания - выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов - моделировать цепи питания с помощью схем-аппликаций - участвовать в старинной игре, объяснять её связь с темой урока | | ||||
| 29 | Лес - волшебный дворец | 1 | - обсуждать рассказ «Шум в лесу», формулировать соответствующие правила экологической этики - придумывать и разыгрывать сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга - по иллюстрациям и тексту учебника знакомиться с разнообразием организмов в лесу - прочитать рассказ «Лесные тропинки» (Великан на поляне), кратко дать письменные ответы на вопросы по тексту - составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их освоенными способами - прослеживать по схеме в учебнике круговорот веществ в лесу - объяснить, почему растения в лесу растут этажами - предположить какие леса называют смешанными, лиственными, хвойными - работа с фотографиями, картинами о природе - проверять свои предположения на «Страничках Умного Совёнка» - | | ||||
| 30 | Луг – царство цветов и насекомых | 1 | - обсуждать рассказ «Горит трава», формулировать соответствующие правила экологической этики - по тексту и иллюстрациям учебника знакомиться с разнообразием организмов на лугу, вписывать их названия в таблице в рабочей тетради - сравнивать луговое сообщество с лесным; сравнивать виды растений - составлять цепи питания, характерные для луга, моделировать их освоенными способами - рисовать схему круговорота веществ на лугу - использовать книги «Зелёные страницы», «Великан на поляне» для поиска необходимой информации по заданиям рабочей тетради - доказывать, почему весной нельзя на лугу поджигать сухую траву - описать круговорот веществ на лугу - определение насекомых в рабочей тетради, деление их на группы -работа с фотографиями, картинами о природе - использовать атлас-определитель для распознавания луговых организмов своего края и подготовки сообщений о них | | ||||
| 31 | Водоем – дом из воды | 1 | - обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики - знакомиться с разнообразием организмов пресного водоёма - сравнивать водное сообщество с лесным и луговым - составлять цепи питания, характерные для сообщества водоёма, моделировать их освоенными способами - рисовать схему круговорота веществ в водном сообществе - заполнять таблицу «Сравнение 2 видов жуков» в рабочей тетради - использовать книги «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» для поиска необходимой информации (по заданиям рабочей тетради) - обнаружить значение моллюсков для водоёма, передать содержание рассказа «Живые фильтры» - использовать атлас-определитель для распознавания пресноводных организмов своего края и подготовки сообщений о них - наблюдать за жизнью природных сообществ родного края, готовить фоторассказ о своих наблюдениях -работа с фотографиями, картинами о природе - проверить свои предположения на «Страничках Умного Совёнка» | | ||||
| 32 | Как сохранить богатства природы | 1 | - обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики - заполнять таблицу в рабочей тетради, опираясь на информацию в учебнике - по рисункам-символам рассказывать об охране природных богатств, природных сообществ - соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по её охране - предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану природных сообществ, оценивать работу других групп - высказывать аргументированные суждения о возможности своего участия в охране природных богатств, о личной ответственности за сохранность природы | | ||||
| 33 | Охрана природы в культуре народов России и мира | 1 | - участвовать в дидактической игре по теме урока - осуществлять в повседневной жизни правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов, преобразовывать ненужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые предметы - анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам - узнавать о современных способах экологически чистого образа жизни, записывать в рабочей тетради пословицы, предания, сказки народов Сибири по теме урока - рисовать в рабочей тетради схему воображаемого экологически чистого поселения - использовать приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для создания плакатов, призывающих к охране природного мира | | ||||
| 34-35 | Обобщающие уроки Проверочная работа. | 2 | - написание проверочного теста (в печатном и электронном виде) - обобщение полученных знаний | | ||||
| 36 | Экскурсия в зоопарк города Новосибирска | 1 | - подготовить фоторассказ о своих наблюдениях - определить цель экскурсии - фиксировать результаты своих наблюдений в рабочей тетради -Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от увиденного | | ||||
| Дом как мир (23 часа) | ||||||||
| 37 | Родной дом – уголок Отчизны | 1 | - объяснять значения слова «мир» на русском языке, опираясь на традиции народов родного края - составлять рассказ о родном селе, народных делах и праздниках - моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных - выявлять общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни - записать разные значения слова «мир», опираясь на текст учебника - придумать и нарисовать знаки для каждого значения слова «мир» | | ||||
Похожие:
 | «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч ред. Д. И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. М.: Баласс, 2011. Рабочая программа учебного... |  | «Окружающий мир» для 3 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта... |
| «Согласовано» «Утверждено» | | Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по окружающему миру (М.: Просвещение,... |
| Рабочая программа внеурочной деятельности научного клуба младших школьников «Мы и окружающий мир» составленана основе фгос ноо и... | | Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно |
| Рабочая программа разработана на основе требований фгос ноо, примерной программы по окружающему миру,на основе авторской программы... | | Программа разработана на основе Примерных программ по окружающему миру Федерального государственного образовательного стандарта начального... |
| Программа составлена в соответствии с требованиями фгос начального общего образования и обеспечена умк для 1–4 классов (авторы: О.... | | Программа способствует формированию у детей элементов экологического сознания, способности понимать и любить окружающий мир и природу,... |