Программа взаимодействия семьи и Дворца творчества. «Развитие психолого педагогической культуры семьи.»

5.Создать условия для увеличения доли родителей, участвующих в мониторинге удовлетворенности качеством образования во Дворце( на основании Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 января 2014 г. № 14 об утверждении показателей мониторинга системы образования).

• 
  ребенок - субъект жизни, способный к культурному саморазвитию и самоизменению;
  
• 
  педагог - посредник между ребенком и культурой, способный ввести его в мир культуры и оказать помощь и поддержку каждой детской личности в ее индивидуальном самоопределении в мире культурных ценностей;
  
• 
  семья - один из основных институтов, обеспечивающих взаимодействие личности и общества.
  
• 
  образование - культурный процесс, движущими силами которого является поиск личных смыслов, диалог и сотрудничество его участников в достижении целей культурного саморазвития;
  
• 
  Дворец - целостное культурно-образовательное пространство, где воссоздаются и поддерживаются культурные образцы совместной жизни детей и взрослых, происходят культурные события.
  
• 
  Социальное партнёрство ребенка, педагога, семьи, образовательных институтов – особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития.
  

• 
  способствует развитию ценностей и творческого потенциала семьи;
  
• 
  поддерживает развитие социокультурных потребностей семьи и создает условия для из их проявлений(потребность в самоактуализации, самовыражении и признании, др.)
  

• 
  личностные смыслы образования в жизни семьи;
  
• 
  индивидуальные особенности;
  
• 
  самостоятельную деятельность по проектированию образовательного маршрута;
  
• 
  накопление разнообразного образовательного опыта в культурно – историческом пространстве;
  
• 
  педагогическую поддержку и заботу;
  
• 
  сотрудничество и диалог;
  
• 
  целостное развитие;
  
• 
  саморазвитие и личностный рост всех участников Программы.
  

• 
  Аксиологический компонент имеет целью введение обучающихся в мир ценностей и оказание помощи в выборе личностно-значимой системы ценностных ориентаций, личностных смыслов.
  
• 
  Когнитивный компонент содержания обеспечивает их научными знаниями о человеке, культуре, истории, природе, ноосфере как основе духовного развития.
  
• 
  Деятельностно - творческий компонент способствует мотивации семьи на вовлеченность в разнообразные способы деятельности в познании, труде, научной, художественной и других сферах жизнедеятельности.
  
• 
  Индивидуализированный компонент обеспечивает познание себя, развитие рефлексивной способности, овладение способами саморегуляции, самосовершенствования, нравственного и жизненного самоопределения, формирует авторскую позицию.
  
• 
  Инновационный компонент определяется включением семьи обучающихся в процесс социокультурного проектирования в рамках работы задачных модулей.
  

• 
  системность в работе с семьей является базисом согласованности интересов всех участников образовательного процесса во Дворце (в данной ситуации управленческие решения отвечают потребностям большинства заинтересованных сторон образовательного процесса);
  
• 
  открытость в работе с семьей предполагает развитие форматов информационного сопровождения образовательного процесса во Дворце;
  
• 
  демократичность во взаимодействии с родительской общественностью предполагает использование современных коммуникационных технологий, таких как переговорные площадки, публичный отчет, общественная экспертиза в развитии системы родительского самоуправления и родительской самоорганизации
  
• 
  кооперантность предполагает создание развивающихся целевых проектных команд с включением семей обучающихся в решение актуальных для учреждения образовательных задач;
  
• 
  рефлексивность предполагает включение семей обучающихся в разноуровневый мониторинг качества реализации образовательных программ; в маркетинговые исследования востребованности образовательных программ ; в оценку качества образовательных услуг во Дворце; в процесс формулирования управленческих решений по результатам исследований ( очно - через органы родительского самоуправления и дистанционно - на сайте и блоге Дворца);
  
• 
  адресность работы с семьей предполагает организацию психолого – педагогического сопровождения на всех этапах образования ребенка во Дворце;
  
• 
  специфичность предполагает погружение семьи в корпоративную культуру Дворца;
  

• 
  природоосообразность понимается как учет закономерностей семейной жизни, укрепление их физического и психического здоровья;
  
• 
  культуросообразность предполагает расширение организации жизни семьи в контексте культуры;
  
• 
  индивидуальный подход предполагает удовлетворение интересов и потребностей каждого участник Программы в разнообразных видах образовательной, социальной и творческой деятельности;
  
• 
  жизнетворчество реализуется через включение семьи в решение реальных задач образования в условиях социокультурного проектирования;
  
• 
  сотрудничество проявляется в объединении целей детей и взрослых, в общей деятельности и согласованность действий, в общении и взаимопонимании, в общей устремленности интересов и взаимной поддержке.
  

• 
  Общая культура жизнедеятельности — наличие у человека нравственных, эстетических, творческих, культурно-психологических и культурно-физических ценностей, стремлений и навыков соответствующего поведения. Они организуют целостный жизненный процесс, регулируют любую деятельность и проявляются также в любой деятельности.
  

• 
  Самовоспитание — это процесс намеренного изменения, возведение человеком себя самого на более высокую ступень физического, духовно-нравственного, социального и творческого развития.
  
• 
  Самоопределение — сознательный выбор и утверждение личностью своей позиции в разнообразных жизненных сферах.
  
• 
  Самореализация — это процесс и результат осуществления человеком своих жизненных сил, возможностей и способностей, своего предназначения в процессе жизни.
  
• 
  Нравственные и гражданские ценности — человек, семья, отечество, общество, культура, красота, знания, Земля.
  

• 
  обновление ресурсов: материально – технической базы площадок организации образовательных событий, программно - методического обеспечения, развитие профессиональной компетентности кадрового состава, организационных подходов в работе с родительским активом;
  

• 
  переход от мероприятивного к проектному подходу в организации культурно – массовых мероприятий и событий;
  
• 
  проектирование и апробация системы оценки качества работы педагога с семьей;
  
• 
  создание условий для формирования системы расширения площадок общественной презентации достижений обучающихся;
  
• 
  развитие правового поля в работе с семьей;
  
• 
  создание системы психолого – педагогического сопровождения
  

• 
  развитие системы информационного сопровождения семьи в образовательном пространстве Дворца;
  
• 
  расширение возможностей для включения семьи в процесс соуправления образовательной деятельностью, общественно – государственного управления во Дворце и в социокультурную деятельность фонда «Перспектива»;
  
• 
  увеличение доли общественных экспертов оценки качества образования, из числа родителей обучающихся во Дворце, (участие в контрольно измерительных процедур самообследования и итоговой аттестации детей).
  

• 
  в повседневной жизни в выборе приоритетов ориентируют своего ребенка на жизнеутверждающие ценности;
  
• 
  учат своего ребенка реалистично оценивать себя и конструктивно определять свои главные жизненные задачи;
  
• 
  учат своего ребенка стремится адекватно относиться к себе и к людям;
  
• 
  учат ребенка проявлять конструктивность в общении с ровесниками и взрослыми;
  
• 
  ориентируют своего ребенка на здоровый образ жизни;
  
• 
  мотивирует своего ребенка собственным примером к демонстрации эстетики вешнего вида и корпоративной этику поведения;
  
• 
  мотивирует своего ребенка к осознанному отношению к будущей профессии.
  
• 
  стремятся к самостоятельности в выборе образовательного маршрута ребенка, мотивирует ребенка к самообслуживанию и самоорганизации своей жизни.
  

• 
  модуль «Педагогический родительский всеобуч»;
  
• 
  модуль « Развитие информационно - коммуникационного пространства»;
  
• 
  модуль «Совершенствование форматов культурно – досуговой деятельности»;
  
• 
  модуль «Вовлечение семьи в процесс социокультурного и педагогического проектирования»;
  
• 
  модуль «Психолого – педагогическое сопровождение семьи»;
  
• 
  модуль «Участие семьи в презентации образовательных достижений ребенка».
  

• 
  « Мониторинг эффективности системы взаимодействия семьи и учреждения»;
  
• 
  «Координация деятельности по реализации программы»;
  
• 
  «Методическое сопровождение работы педагогов с семьей».