Программа взаимодействия семьи и Дворца творчества. «Развитие психолого педагогической культуры семьи.»
Скачать 0.65 Mb.
|
«Семья выступает главным носителем и хранителем традиций и стереотипов поведения. Она же главный агент их передачи, т.е. основное звено в механизме трансляции социального опыта. По широте воздействия на ребенка семье также нет равных, только она формирует человека во всех без исключения сферах его жизни». (Бенин В. Педагогическая культура: философско-социологический анализ). Вот почему, на наш взгляд, педагогическая культура семьи является тем фактором, который в конечном итоге определяет культуру всего общества и оказывает существенное влияние на качество образования.Развитие педагогической культуры семьи предполагает ряд практических мер, реализуемых системно и на добровольной основе заинтересованными сторонами – администрацией, педагогической общественностью, семьи и т.д. Исходя из приоритетов образовательной деятельности в работе Дворца творчества с семьями обучающихся, авторская группа по проектированию Программы выдвигает гипотезу. Развитие педагогической культуры семей обучающихся Дворца творчества будет способствовать повышению качества образования в учреждении – это качество условий, качество процесса и качество результата. Мы считаем, что модульно – задачный подход наиболее эффективен в пространстве развития педагогической культуры семьи, так как модульное проектирование и особенности управления модульной системой позволяют актуализировать реализацию Программы на всех управленческих уровнях. Модульно – задачный подход в нашем случае реализуется в личностно - деятельностной парадигме в рамках культурно – исторической педагогической концепции, предложенной Л. С.Выготким и адаптированной разработчиком профстандарта педагога д.п.н. Е.А Ямбургом. Модульно – задачный подход в системе проектирования и реализации программных документов образовательной деятельности обеспечивает возможности: - встраивания индивидуальной позиции участников деятельности в рамки заданной цели; - корреляции образовательных диагнозов (общего состояния образовательного процесса, его отдельных компонентов в тот или иной момент, его функционирования на основе всестороннего, целостного обследования); - использование возможностей образовательного консилиума ( метод педагогического консилиума к.п.н. Ю. К. Бабанского). Личностно-деятельностная парадигма в системе дополнительного образования детей (В.Е. Егорова, Н.А. Соколова) реализуется через создание условий для свободы выбора вида деятельности, достижения позитивного результата совместной деятельности педагога и ребёнка. Личность рассматривается как субъект деятельности, которая сама, формируясь в деятельности и в общении с другими людьми, определяет характер этой деятельности и общения (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев). Культурно – историческая педагогическая концепция определяет развитие индивидуальности ребенка через процесс присвоения им культурных ценностей в процессе творческой деятельности в разновозрастном коллективе ( в нашем случае это семья).II.Содержание деятельности. II.6. Целеполагание. Цель Программы : содействие развитию педагогической культуры семьи, как одного из условий повышение качества образовательной деятельности Дворца творчества. Организационные задачи. 1.Создать условия для работы проектных модулей. 2.Организовать диагностику качества работы педагога с семьей. 3.Организовать публичные презентаций работы проектных модулей. 4. Систематизировать исследования семей обучающихся во Дворце в области запросов и оценки качества образования их детей. 5. Демократизировать статус участия родителей в органах государственно-общественного управления Дворца. Задачи развития. 1.Создать условия для проектирования и внедрения в образовательную практику Дворца эффективных методов повышения психолого - педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся ; 2.Создать условия для непосредственного информирования родителей специалистами - педагогами, психологами, врачами и т.п.; 3.Создать условия для организации переговорных площадок (родители, обучающиеся, педагоги, педагогическая наука, администрация Дворца, учредители и др.) для согласования интересов, позиций и способов взаимодействия по решению насущных вопросов и открытого обсуждения имеющихся проблем. 4.Создать условия для развития системы общественной экспертизы и увеличения доли общественных экспертов оценки качества образования, из числа родителей детей, обучающихся во Дворце на период итоговой аттестации воспитанников. |
Похожие:
 | Настоящее Положение определяет организационную структуру, порядок управления и взаимодействия всех членов психолого-педагогической... |  | Государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской области для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной... |
| Давлекановский район Республики Башкортостан полномочий по развитию институтов замещающей семьи, в том числе, усыновления, опеки,... | | Система психологической, социальной и педагогической помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации |
| Система психологической, социальной и педагогической помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации | | Государственное автономное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи... |
| Азрешении многодетной семьи и сведений об аннулировании парковочного разрешения многодетной семьи (далее Регламент), определяет порядок... | | Ипр – индивидуальная программа реабилитации семьи и ребенка, находящихся в соп (активное патронирование) |
| Сохранение и развитие народной традиционной культуры, поддержка любительского художественного творчества, самодеятельной творческой... | | Документы, подтверждающие состав семьи (справка уличного (домового) комитета о составе семьи, свидетельство о рождении, свидетельство... |