I.Аннотация. I.1.Информационная справка.
Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Омска «Городской Дворец детского (юношеского) творчества» (далее Дворец) строит свою деятельность на основании Лицензии на право осуществления образовательной деятельности серия А № 0001389 (рег. номер 345 - п119620 от 13.02.2012г.),
В настоящее время в городском Дворце творчества занимается 5672 детей. Из них:
на бюджетной основе обучаются 5226 детей, на внебюджете 447 детей.
Дворец работает в круглогодичном режиме. В период летних каникул для обучающихся организуется лагерь с дневным пребыванием детей, выездная профильная смена «Лидер», палаточный лагерь для обучающихся спортивного профиля на базе детского объединения «Пострелята», туристические, гастрольные и экскурсионные поездки, походы и экспедиции.
Режим рабочей недели — 7-дневный.
Здание «Городского Дворца детского (юношеского) творчества» построено в 1977 году.
Для организации образовательного процесса и внеурочной деятельности обучающихся Дворец имеет 44 учебных кабинета, компьютерный класс, тир, планетарий на 40 мест, информационно-методический кабинет, зрительный зал на 450 мест, молодежное кафе на 40 мест, библиотеку с фондом 28635 единиц хранения, столовую на 60 мест, бассейн с большой и малой ваннами, игротеку, выставочный зал, музей истории детского движения Омской области. В филиалах Дворца расположены: яхт-клуб, где имеется 36 единиц учебного флота и картинг клуб, где имеется 4 картинга, 2 автобуса для экскурсионной и презентационной деятельности,
Структура Дворца включает следующие структурные подразделения: спортивно-технический отдел, отдел художественного творчества, методическая служба, отделы ИЗО и ДПИ, культурно – досуговой работы, отел спортивно и интеллектуально – творческой деятельности, отдел плавания, ДХШ «Модерн», Центр развития ребенка «Родничок», ансамбль танца народов мира «Мечта».
На базе детских коллективов «Театр пластики и танца», «Дана - денс», образцового ансамбля танцев народов мира «Мечта», литературного театра «Риф», клуба «Кинолог» и др. действуют хобби – классы и клубы по интересам, которые поддерживаются развивающимися творческими интересами семей обучающихся.
I.2.Актуальность создания системы взаимодействия семьи и Дворца творчества.
Сегодня Дворец творчества, в соответствии с нормативными документами:
обеспечивает развитие мотивации обучающихся к познанию и творчеству, создает совместно с родителями пространство индивидуализированного образования ребенка;
способствует укреплению здоровья, профессиональному и социокультурному самоопределению детей, вовлекает семью в развитие ее социальных, творческих интересов и культуры здоровьесбережения;
содействует адаптации обучающихся к жизни в обществе и формированию общей культуры, помогает семье в выявлении и культивировании традиций и творческих династий;
создает условия для формирования у обучающихся коммуникационных, информационных, социальных и специальных умений средствами программ дополнительного образования;
расширяет пространство педагогического и правового просвещения семей обучающихся;
расширяет информационно - методическую базу по формированию педагогической и правовой культуры родителей, создает условия для создания центров педагогического просвещения семьи и развития ее творческих и познавательных потребностей.
Дворец творчества, посредством проведения культурно – образовательных событий, организации проектной деятельности и площадок первых творческих и социальных проб создает условия для всестороннего удовлетворение образовательных потребностей детей в интересах личности, семьи, общества и государства.
Педагогический коллектив на протяжении почти семи десятилетий, несмотря на меняющиеся потребности образования, всегда отдавал приоритет воспитательной и просветительской миссии. За эти годы во Дворце сложились не только уникальные традиции, творческие коллективы, но и неповторимая атмосфера добра и взаимопонимания, здесь добиваются значительных успехов все, кто к этому стремится – дети, их родители и педагоги.
В настоящее время Российским государством в очередной раз актуализирован воспитательный аспект образовательной деятельности и развитие форм взаимодействия в образовательного учреждения с семьей, что отражается в:
Федеральном Законе об образовании в Российской федерации от 21 декабря 2012 г;
Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы»;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (Авторы: Данилюк А.Я, Кондаков А.М., Тишков В.А.)
Концепции развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года.
Данные документы объединяет:
повышение роли семьи, как первичной образовательной структуры;
развитие образовательных интересов семьи и повышение ее педагогической грамотности;
создание условий для повышения информационной компетентности семьи в области образовательных услуг и проектировании индивидуальных образовательных траекторий ( таким образом реализуется тезис – образование через всю жизнь);
вовлечение семьи в социокультурную деятельность, изучение данного опыта и создание научно – методической базы народной и семейной педагогики;
поддержка семейных социальных инициатив в области повышения их педагогической и информационной культуры;
подготовка программ дополнительного образования для семейного творчества;
создание системы семейных педагогических всеобучей, университетов для родителей одаренных детей, для родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, для семей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
поддержка творческой реализации семьи в творческих гостиных, клубах народного творчества ( в том числе с использованием программ дополнительного образования ).
I.3.Система деятельности.
Сложившаяся на данный момент система взаимодействия Дворца творчества с родителями обучающихся определяется следующими признаками её функционирования:
деятельностью родительского комитета Дворца творчества;
тесными творческими взаимоотношениями Дворца творчества с различными образовательными, культурными, административными, научными учреждениями города, области, региона, России и ряда зарубежных стран посредством содействия семей обучающихся.
В процессе решения задач проектирования Программы развития учреждения во Дворце изучали и рассматривали вопросы состояния эффективного взаимодействия с родителями
а) на педагогических советах:
«Роль семьи в общественной экспертизы качества реализации образовательной программы», «Методическое сопровождение реализации проекта активизации семей воспитанников» в 2009 г.
б) на совещаниях при директоре:
«Методическое сопровождение работы с родителями в ГДД(Ю)Т за 2007 -2009 г.г.»
в) на заседаниях Совета Учреждения и родительских комитетов детских объединений, встречах педагогических работников Дворца и города;
«Об участии родителей в подготовке и проведении Фестиваля семейных проектов»
«Маркетинг в дополнительном образовании» в 2007 – 2008 г.г.
«Воспитательные возможности учреждения ДОД» в 2007 – 2010г.г;
«Социальное партнерство в условиях УДОД» в 2008 -2010 г.г;
на методических объединениях педагогов дополнительного образования детей различного уровня.
О ходе подготовки Фестиваля семейных социально – значимых проектов «Время дел» (2011 г)
О ходе подготовки открытой ярмарки социокультурных проектов «Содружество» (2013г.)
д) развивается самоорганизация участников образовательного процесса через их участие в работе творческих групп, в деятельности по организации групп общественных экспертов, в работе ГМО и проблемных лабораториях:
Проблемная лаборатория «Взаимодействие педагога с семьей обучающихся» (2010 – 2011 учебный год).
«Проектирование механизма активизации родительской инициативы семей обучающихся в системе повышения качества образовательной деятельности Дворца» ( 2008 – 2009 учебный год.),
«Проектирование механизма подготовки общественных экспертов качества реализации программ дополнительного образования детей городского Дворца творчества» (2009 – 2010 учебный год).
«Общественная экспертиза в условиях УДОД» ( 2010 – 2011 г.г);
«Технология разработки и реализации социо – культурных и творческих проектов» (2011–2012 учебный год).
е) ряд программных документов Дворца воспитательного характера отмечены внешними экспертами на высоком уровне:
«Клуб организаторов досуга, как средство обогащения культурно – образовательного пространства Дворца Творчества» в 2007 г.
«Программа активизации инициативы семей обучающихся в системе повышения качества образовательной деятельности Дворца» в 2008г.
Проект «Фестиваль семейного творчества «Вместе интересней» в 2010г.
Проект «Славный праздник Новый год» в 2010г.
ж) муниципальными грантами были отмечены проекты воспитательного характера:
«Счастливы вместе» - проект для семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями( 2012г.)
Ярмарка социокультурных проектов «Содружество» ( 2013 г.);
«Творческий досуг семьи – наше общее дело», проект по включению семей обучающихся Дворца в культурно – образовательную деятельность ( 2013г.)
з) на высоком уровне отмечена система работы по нравственному и
гражданско – патриотическому воспитанию детей:
Презентация системы работы по духовно – нравственному воспитанию заняла 1 место на областном фестивале «Воспитание души – истинное служение Отечеству.( 2011г.)
На базе Дворца творчества была организована секция по духовно – нравственному воспитанию межмуниципального образовательного форума «Будущее растим сегодня»
( 2014 г.)
Анализ результатов диагностических процедур позволил определить проблемное поле взаимодействия педагогов Дворца и семей обучающихся:
отсутствие системы исследования эффективности системы работы с родителями (отсутствие психолога, координационного совета, непопулярность в родительской и педагогических средах процедур анкетирования, сложность корреляции общих интересов участников образовательного процесса) затрудняет получение целостной и объективной картины эффективности процесса взаимодействия участников образовательного процесса: обучающегося, семьи, администрации, педагогического коллектива, учредителей и общественности;
недостаточно используются педагогическими кадрами Дворца творчества современные IT – технологии с целью оптимизации взаимодействия с семьей и активизации родительских инициатив: создание в социальных сетях группы родительского актива, проведение дистанционных консультаций, родительских собраний, трансляция открытых занятий, др.;
недостаточное количество сквозных социокультурных и социально - значимых проектов, способствующих оптимизации и гуманизации взаимодействия педагога и семьи в рамках реализации дополнительной образовательной программы, не позволяет обогащать просветительские возможности программ дополнительного образования детей;
недостаточно развивается пространство, формирующее педагогическую культуру семьи обучающихся Дворца творчества ( развитие форматов информационного сопровождения образовательного процесса, создание навигаторов по образовательным сайтам для родителей, создание инструментария договорных отношений семьи и Дворца творчества, проектирование маршрутов развития образовательных потребностей семьи).
I.4.Анализ ситуации.
Анализ показателей состояния взаимодействия Дворца творчества и семей обучающихся через реализацию «Программы активизации инициативы семей обучающихся в системе повышения качества образовательной деятельности Дворца» позволил выделить преимущества и противоречия, наличие и разрешение которых обеспечит обновление данной деятельности во Дворце. Материалы, приведенные в карте, являются результатом анализа показателей процедуры самообследования, которое проводилось средствами педагогического собеседования , анкетирования и др .
Преимущества | Противоречия |
1.Ресурсное обеспечение:
|
Информационные и кадровые ресурсы соответствуют профессиональным требованиям к процессу работы педагога Дворца творчества с семьей обучающихся и находятся на допустимом уровне.
Наличие команды профессиональных педагогических работников, пакета досуговых проектов и образовательных программ дополнительного образования социально – педагогической и художественно-эстетической направленности позволяют оптимально организовывать и проводить культурно - массовые мероприятия и социокультурные события всех уровней.
Создан и запущен механизм проектирования родительскими комитетами детских объединений планов по совершенствованию материально – технической базы дополнительной образовательной программы.
Запущен механизм развития профессиональной компетентности педагогов в области взаимодействия с семьей через практикумы и семинары в рамках системы внутрифирменного обучения Дворца творчества и работы ГМО и проблемных лабораторий.
Действуют хобби – классы и неформальные семейные клубы на площадках дополнительных образовательных программ.
Разработаны и апробированы пакеты экспертных карт по оценке качества культурно – досугового события, карты оценки проявления обучающимися ключевых (проектных) и базовых (метапредметных) компетенций.
Разработан пакет организационно-методических материалов по проведению итоговой аттестации обучающихся образовательных программ Дворца с участием родителей, как общественных экспертов
|
Между потребностями родителей в образовательном самоопределении их детей( модели образовательных маршрутов) и их неумением использовать многообразие рынка образовательных услуг в построении образовательного маршрута ребенка
Между потребностями семьи в развивающейся информационно - маркетинговой среде и недостаточным ее развитием во Дворце.
Между потребностями семьи быть информированными в области содержания дополнительной образовательной программы и отсутствием системного методического сопровождения родителя по образовательной программе средствами ИКТ
Между возрастающими потребностями семьи, как потребителя образовательной услуги, к современному техническому оснащению образовательного процесса и критическим уровнем модернизации существующих во Дворце творчества технических средств обучения.
Между потребностями семьи в определении уровня успешности ребенка по образовательной программе и отсутствием в образовательной программе понятных родителям контрольно измерительных материалов (возрастосообразная диагностическая карта, позволяющая родителю определить уровень освоение ребенком промежуточных результатов реализации образовательной программы).
|
2. Организация процессов:
|
Создан и запущен механизм социокультурного проектирования в рамках реализации образовательных программ с привлечением родителей или делегированием им части организационной ответственности.
Спроектирована и реализуется система работы по духовно – нравственному, гражданско – патриотическому воспитанию и работе с семьями обучающихся Дворца.
Создан и запущен механизм деятельности групп общественных экспертов из числа родителей, оценивающих качество образовательной деятельности Дворца
( обучение, консультации, контрольно - измерительные процедуры)
Апробированы и реализуются совместные занятия детей и родителей, творческие занятия, информирующие семью о содержании и образовательном результате образовательной программы.
Наличие во Дворце организационных площадок с допустимым уровнем материально – технической оснащенности для проведения событий социо – культурной направленности
Создано методическое пространство изучения и распространения эффективного опыта работы педагога с семьей (внутрифирменное обучение, публикации методических материалов в блоге Дворца).
На сайте Дворца создан опросник для родителей с целью изучения отношения к качеству образования детей во Дворце и своей самооценки в деятельности по улучшению условий качества обучения и активности участия в работе органов самоуправления.
Созданы семейные коммуникационные группы в сети ВКонтакте и др. на уровне детских объединений Дворца.
Реализуется семейный образовательно – досуговый проект «Счастливы вместе»
|
Между потребностями семьи в творческом взаимодействии по организации культурно – досуговых событий и не желанием принимать на себя части организационной ответственности.
Между потребностями семьи в формировании педагогической культуры и отсутствием мотивации педагогов в данной деятельности.
Между потребностью семьи в качественной организации и проведении событий социокультурного характера и неспособность родителей сформулировать ожидаемый результат.
Между наличием программных документов, локальных актов учреждения и недостаточным информированием родителей о порядке деятельности учреждения.
Между готовностью педагогов к распространению своего инновационного опыта в области эффективного взаимодействия с семьей обучающего в педагогическом сообществе Дворца и малой мотивированностью коллектива в изучении опыта своих коллег.
Между необходимостью психолого - методического сопровождения семей, имеющих одаренных детей, детей с ОВЗ и отсутствием адаптированных или специально разработанных программ и методик.
|
3.Результаты взаимодействия
|
Положительная динамика участия семей в повышении комфортности обучения их детей( качество условий).
Действие на базах детских объединений семейных клубов.
Участие родителей в постоянно действующем анкетировании на сайте и блоге Дворца.
Участие родителей в реализации социально – значимых, творческих и исследовательских проектах как на уровне детских объединений, так и на уровне Дворца
Участие родителей в системе управления Дворца творчества
( Родительский комитет, Совет учреждения, др.)
|
Между необходимостью обсуждения качества образования детей во Дворце по итогам проведения общественно – государственной экспертизы, разноплановой экспертной оценки качества образования и отсутствием механизмов проведения публичных обсуждений результатов экспертиз
Между необходимостью изучения результативности и эффективности взаимодействия педагога и учреждения с семьей и отсутствием системы механизма контроля, сбора и обработки информации по данной деятельности
| |
