педагог
родители
директор
Оценочные листы
Коли-чествен-ные
и
качест-венные
показа-тели
Электронный
мониторинг
Примерные оценочные листы оценки коммуникативной компетентности школьников на основной ступени образования
«Оценочный лист для педагога»
Критерий
|
Показатель
|
Индикатор
( 1-да, 0- нет)
|
Общение со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
|
Умеет оказывать и принимать знаки внимания
|
|
Адекватно реагирует на справедливую критику
|
|
Адекватно реагирует на несправедливую критику
|
|
Адекватно реагирует на задевающее, провоцирующее поведение
|
|
Умеет обратиться с просьбой
|
|
Умеет ответить отказом на чужую просьбу, сказать «нет»
|
|
Умеет сам оказать сочувствие, поддержку
|
|
Умеет сам принимать сочувствие, поддержку
|
|
Умеет вступить в контакт
|
|
Адекватно реагирует на попытку вступить с ним в контакт
|
|
Сотрудничество в различных видах деятельности
|
Знает задачи, стоящие перед коллективом
|
|
Умеет решать вопросы сообща
|
|
Оказывает помощь другому
|
|
Радуется успехам другого
|
|
Доверяет членам группы
|
|
Делится опытом работы с членами группы
|
|
Умеет безконфликтно распределять обязанности в группе
|
|
Объективно оценивает свои успехи и неудачи
|
|
Умеет личные интересы подчинять интересам коллектива
|
|
Ответственно выполняет любую работу
|
|
ИТОГО:
|
|
0-3 балла – низкий уровень
4-7 баллов – средний уровень
8-10 баллов – высокий уровень
«Оценочный лист для родителя»
Критерий
|
Показатель
|
Индикатор
( 1-да, 0- нет)
|
Общение со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
|
Умеет оказывать и принимать знаки внимания
|
|
Адекватно реагирует на справедливую критику
|
|
Адекватно реагирует на несправедливую критику
|
|
Адекватно реагирует на задевающее, провоцирующее поведение
|
|
Умеет обратиться с просьбой
|
|
Умеет ответить отказом на чужую просьбу, сказать «нет»
|
|
Умеет сам оказать сочувствие, поддержку
|
|
Умеет сам принимать сочувствие, поддержку
|
|
Умеет вступить в контакт
|
|
Адекватно реагирует на попытку вступить с ним в контакт
|
|
Сотрудничество в различных видах деятельности
|
Знает задачи, стоящие перед коллективом
|
|
Умеет решать вопросы сообща
|
|
Оказывает помощь другому
|
|
Радуется успехам другого
|
|
Доверяет членам группы
|
|
Делится опытом работы с членами группы
|
|
Умеет безконфликтно распределять обязанности в группе
|
|
Объективно оценивает свои успехи и неудачи
|
|
Умеет личные интересы подчинять интересам коллектива
|
|
Ответственно выполняет любую работу
|
|
ИТОГО:
|
|
0-3 балла – низкий уровень
4-7 баллов – средний уровень
8-10 баллов – высокий уровень
«Оценочный лист для ученика»
Критерий
|
Показатель
|
Индикатор
( 1-да, 0- нет)
|
Общение со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
|
Умею оказывать и принимать знаки внимания
|
|
Правильно реагирую на справедливую критику
|
|
Спокойно реагирую на несправедливую критику
|
|
Спокойно реагирую на задевающее, провоцирующее поведение
|
|
Умею обратиться с просьбой
|
|
Умею ответить отказом на чужую просьбу, сказать «нет»
|
|
Умею сам оказать сочувствие, поддержку
|
|
Умею сам принимать сочувствие, поддержку
|
|
Умею вступить в контакт
|
|
Правильно реагирует на попытку вступить с ним в контакт
|
|
Сотрудничество в различных видах деятельности
|
Знаю задачи, которые стоят перед классом
|
|
Умею решать вопросы сообща
|
|
Оказываю помощь другому
|
|
Радуюсь успехам другого
|
|
Доверяю членам группы
|
|
Делюсь опытом работы с членами группы
|
|
Умею безконфликтно распределять обязанности в группе
|
|
Объективно оцениваю свои успехи и неудачи
|
|
Умею личные интересы подчинять интересам коллектива
|
|
Ответственно выполняю любую работу
|
|
ИТОГО:
|
|
0-3 балла – низкий уровень
4-7 баллов – средний уровень
8-10 баллов – высокий уровень
«Оценочный лист для администратора»
Критерий
|
Показатель
|
Индикатор
( 1-да, 0- нет)
|
Общение со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
|
Учащиеся адекватно реагируют на критические замечания взрослых
|
|
Учащиеся адекватно реагируют на критические замечания сверстников, детей старшего и младшего возраста
|
|
Учащиеся адекватно реагируют на провоцирующее поведение сверстников, детей старшего и младшего возраста
|
|
Учащиеся умеют обратиться с просьбой к окружающим
|
|
Учащиеся умеют ответить отказом на чужую просьбу
|
|
Учащиеся могут оказать сочувствие, поддержку
|
|
Учащиеся адекватно воспринимают сочувствие, поддержку
|
|
Учащиеся могут оказывать и принимать знаки внимания
|
|
Учащиеся могут вступать в контакт с другими
|
|
Учащиеся адекватно реагируют на попытку вступить в контакт со стороны
|
|
Сотрудничество в различных видах деятельности
|
Учащиеся знают и понимают задачи, стоящие перед коллективом
|
|
Учащиеся умеют решать вопросы сотрудничества сообща
|
|
Учащиеся оказывают друг другу помощь в деятельности
|
|
Учащиеся радуются успехам друг друга
|
|
Учащиеся доверяют друг другу в группе
|
|
Учащиеся делятся опытом работы с другими членами коллектива
|
|
Учащиеся без конфликтно распределяют обязанности в группе
|
|
Учащиеся объективно оценивают свои успехи и неудачи
|
|
Учащиеся умеют при необходимости подчинить личные интересы интересам коллектива
|
|
Учащиеся ответственно выполняют любую работу
|
|
ИТОГО:
|
|
0-3 балла – низкий уровень
4-7 баллов – средний уровень
8-10 баллов – высокий уровень
Приложение 2
Примерный инструментарий изучения достижения обучающимися
отдельных личностных результатов
Личностный результат
|
Индикаторы
|
Инструментарий,
методы
|
соблюдение норм и правил поведения
|
уровень воспитанности
|
методика диагностики уровня воспитанности (по Н.Е. Щурковой, М.И. Шиловой, Н.П. Капустина и др.)
|
нарушение правил для учащихся и правил внутреннего распорядка
|
наблюдение
|
|
степень конфликтности коллектива
|
тестирование
|
участие в общественной жизни
|
доля обучающихся, участвующих в жизни образовательной организации, ближайшего социального окружения, общественной деятельности
|
анализ портфолио обучающихся
|
прилежание
|
качественная оценка прилежания обучающихся
качественная оценка ответственности обучающихся за результаты обучения
|
анкетирование обучающихся, педагогов, родителей
|
выбор своей образовательной траектории
|
доля обучающихся, принимающих активное участие в формировании своей образовательной траектории
|
анализ портфолио обучающихся, наблюдение
|
доля обучающихся, осознанно выбравших направление профильного образования
|
анализ портфолио обучающихся, «Опросник профессиональных склонностей» Л. Йоваши, опросник «Профиль», «Карта интересов» А. Голомштока
|
сформированность ценностно-смысловых установок
|
доля обучающихся, определяющих приоритет общечеловеческих ценностей
|
методика «Ценностные ориентации» М. Рокича в модификации В.В. Калиты и др.
|
|
