Программа классных часов и родительских собраний гендерное воспитание

Каковы роли мамы и папы в воспитании мальчика? Мама Мама — как эталон женщины. Мать в глазах мальчика должна воплощать в себе все лучшее, что вообще характерно для женщины. Мама — как воспитатель зрелой эмоциональности. Именно мать стимулирует эмоциональное развитие сына, обучает различению оттенков настроения. Благодаря матери у сына развивается способность чувствовать других, а значит, и выстраивать свое поведение в зависимости от эмоционального настроя партнера по взаимодействию. Мама — как знакомство с миром женщин. Отношение к матери дает возможность мальчику в определенной степени усвоить характер взаимоотношений с лицами женского пола вообще. Мама — как воспитатель заботливости. Мама приучает сына проявлять заботу о людях, оказывать необходимую помощь окружающим. Мама — как воспитатель аккуратности. Учитывая физические и психологические особенности мальчиков, матери следует уделять внимание тому, чтобы сын, сохраняя свойственное ему стремление проявлять физическую активность, вместе с тем привыкал к порядку, аккуратности. Отец Отец — как эталон мужчины. Отец служит для сына, как правило, образцом представителя сильного пола. Прежде всего, на примере отца мальчик усваивает, каким должен быть настоящий мужчина. Отцу необходимо воспитывать: мужественность у сына, уважительное отношение к женщине, стремление брать на себя наиболее трудные домашние дела, выполнять мужской труд в домашнем хозяйстве. Отец — как воспитатель организованности и дисциплинированности. В этом смысле большое положительное значение имеет участие ребенка в различных играх, домашних делах. Отвечая детским интересам, развивая физически и умственно, они учат: дисциплине, общению со сверстниками, организаторским умениям, способствуют проявлению активности, самостоятельности, инициативы. Отец — как воспитатель «мастера на все руки». Важно приучать мальчиков к самообслуживанию. юноша в соответствии со своими возрастными возможностями должен уметь и себя обслужить, и оказать посильную помощь тем, кто в ней нуждается. При этом, конечно, было бы неверным выделять для них только «мужские» дела и занятия: настоящий мужчина должен быть, как говорится, «мастером на все руки». Успех в данном случае обеспечивается: личным примером отца, включением сына в посильную повседневную трудовую жизнь семьи. Дополнительные рекомендации Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребёнок, а мальчик или девочка с присущими им способностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по-разному. Но обязательно очень любить. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту – девочки обычно старше ровесников-мальчиков. Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нём, а главное по-разному осмысливают всё, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы – взрослые. Помните, что когда женщина воспитывает мальчика (а мужчина – девочку), ей мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ними – неверно и бесполезно. Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания. Старайтесь, давая задания мальчикам, включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребёнка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок. С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем, девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по ранее известным схемам (работу по дому выполнять точно, как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке), подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий. Не забывайте не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков. Никогда не ругайте ребёнка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать, глядя на него при этом с высоты своего авторитета. Это сейчас он знает и умеет хуже вас. Придёт время, и, по крайней мере в каких-то областях, он будет знать и уметь больше вас. А если тогда он повторит в ваш адрес те же слова, что сейчас говорите ему вы? Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков. Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать своё отношение к ней – бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что её ругают. Сначала разберите, в чём её ошибка. Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, так как он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребёнок перестанет вас слушать и слышать. Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы без причины или по незначительным поводам из-за усталости (истощение правого «эмоционального» полушария мозга). Мальчики в этом случае истощаются интеллектуально (снижение активности левого «рационально-логического» полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно. Ребёнок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребёнка страха перед ошибкой. Чувство страха – плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания. Боязнь ошибки приводит к трусости мысли. РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ В 4-Х КЛАССАХ «БЕЗОПАСНОСТЬ НА УЛИЦЕ» Цель: обсудить с родителями как формировать у ребенка осознанное отношение к личной безопасности Задачи: Обобщить знания родителей и детей о поведении в опасных ситуациях Ознакомить родителей с правилами адекватного поведения в опасной ситуации Сформировать представление родителей как развивать в ребенке личную ответственность за свою безопасность Необходимые материалы: листы с рисунками детей памятки, анкеты Формы работы: Обсуждение ситуации об ответственности Анализ анкетирования детей и ответов родителей Информирование способах обсуждения с ребенком правил безопасного поведения Время: 30 минут СЦЕНАРИЙ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ Знакомство с темой: Уважаемые родители, в нашем классе проводился классный час на тему безопасного поведения на улице. Давайте познакомимся с тем как дети представляют себе безопасное поведение. Что они об этом знают и т.д. Родителям показываются рисунки детей и кратко объясняется как проходило обсуждение рисунков и какие опасные ситуации были выявлены детьми. При обсуждении рисунков с детьми важно было свести к нескольким основным видам опасности насилия: Встреча с незнакомцем в подъезде, лифте Встреча с людьми, находящимися под действием опьяняющих и наркотических средств Встреча с хулиганами, способными на ограбление и вымогательство Далее родителям предлагается заполнить анкету (Приложение 2 Дополнительных материалов), отметив те ответы, которые они считают правильными с точки зрения поведения ребенка. После того. Как анкеты заполнены – родителям предлагается информация о том, как в целом отвечали дети на эти вопросы. Для этого ведущий заранее подсчитывает статистику: например, % наиболее популярных ответов на каждый вопрос. Можно, исходя из статистической информации понять «зону риска» - поведение в какой ситуации является непонятным для большего количества учащихся. Этим моментам надо уделять особое внимание при обсуждении в семье (Приложение 1 Дополнительных материалов). Критерий оценки результатов: Процент участия в родительском собрании ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Приложение № 1 Как обсуждать с ребенком проблему безопасного поведения на улице 1. Беседа. Беседа может проходить на разной основе: примера из фильма, реальной ситуации, которая случилась с ребенком (своим или знакомым); на примере фильма, передачи, книги и т.д. Можно обсудить это на основе той же анкеты (приложение 2 Дополнительных материалов), которая предлагалась ранее, заполняя и обсуждая варианты ответов вместе с ребенком. Так родитель сможет узнать насколько усвоились знания по безопасному поведению после классного часа и закрепить их еще больше. 2. Беседу можно дополнить игровой ситуацией, разыграв с ребенком какой-нибудь пример, можно вместе с ребенком подготовить рисунок –памятку с правилами и повесить ее на видное место в доме или его комнате. Для того, чтобы родителям было понятно, что включить в рисунок-памятку – можно познакомится с Приложением 3 Дополнительных материалов). 3. Беседу важно закончить, подчеркивая готовность родителя помочь ребенку в любой ситуации. Сообщить о действующем в семье с этого момента «Принципа трех П»: ты всегда можешь рассказать мне (нам) о своих трудностях и тебя Поймут, Поддержат и Помогут, потому что мы одна семья. Приложение № 2 Анкета для учащихся и родителей к классному часу и родительскому собранию «Безопасность на улице» Мы хотим узнать, как ты проводишь время на улице, играя вместе со своими друзьями. Прочитай вопросы и выбери вариант ответа после него или напиши свой. Здесь нет плохих или хороших ответов. Выбери тот ответ, который подходит тебе и обведи его кружочком. Любишь ли ты гулять один или с друзьями на улице? да иногда нет Как много времени ты проводишь на улице без родителей? Редко, гуляю раз в 2-3 дня, недолго 1-2 часа в день 3-4 часа в день Все свободное время Бывают ли случаи, что ты находишься на улице без родителей после 10 часов вечера? Да, часто Да, иногда Редко Нет, не бываю Бывает ли так, что ты гуляешь один (одна), без друзей? Да, часто Да, иногда Редко Нет, не бываю Представь, что ты возвращаешься домой после прогулки и у входа в подъезд стоит незнакомый человек, который не знает кода или просто ждет чего то. Были ли такие случаи? да нет Если нет, то представь, что это произошло. Что ты будешь делать? Я скажу ему номер кода и зайду с ним в подъезд Я спрошу его, кто он и к кому пришел и если мне покажется, что он говорит правду – скажу ему код и пойду с ним в подъезд Я спрошу его, к кому он пришел, и буду ждать, когда ему откроют Я позвоню своему приятелю (подруге) и попрошу меня встретить. Я подожду, пока он уйдет, и только после этого войду в подъезд Я подожду, когда к подъезду подойдет кто-то из знакомых/соседей и пойду с ними в подъезд Я позвоню родителям и попрошу меня встретить Представь, что ты возвращаешься домой после прогулки, и у лифта стоит незнакомый человек. Были ли такие случаи? да нет Если нет, то представь, что это произошло. Что ты будешь делать? Я поеду с ним в лифте Я поеду с ним, если он не покажется мне странным Я пойду пешком Я выйду из подъезда и подожду, когда он уедет Я скажу ему, что не поеду, потому что жду здесь родителей Представь, что к тебе подошел пьяный человек или человек со странным поведением (у него странный взгляд, он шатается, он странно одет или говорит непонятно, путано и т.д.). Были ли такие случаи? да нет Если нет, то представь, что это произошло. Что ты будешь делать? Послушаю его и постараюсь ему помочь (может быть просит куда то его проводить или показать дорогу и т.д.) Убегу Скажу, что я не разговариваю с незнакомыми людьми и постараюсь найти каких-нибудь взрослых, чтобы встать рядом с ними Скажу, что сейчас подойдут мои родители и он может спросить у них, после этого отойду от него подальше Представь, что к тебе подошел человек и требует у тебя деньги или телефон. Были ли такие случаи? да нет Если нет, то представь, что это произошло. Что ты будешь делать? Я буду кричать, и звать на помощь Я попробую убежать или драться Я отдам телефон и деньги и постараюсь уйти скорее, а после расскажу родителям Если с тобой случаются какие –то неприятности на улице, связанные с незнакомыми людьми или ребятами постарше или ровесниками, которые на тебя нападают или пугают тебя кому ты сможешь об этом рассказать и попросить о помощи (обведи кружочком все ответы, которые подходят)? Родителям Друзьям Учителю в школе Никому _________________________ (здесь ты можешь написать ответ, которого нет в предложенных нами) Спасибо, что рассказал о себе! Если есть что-то, что тебя беспокоит – ты можешь рассказать об этом в школе, любому человеку, которому ты доверяешь и тебе помогут. Приложение № 3 ПАМЯТКА ДЛЯ РЕБЕНКА - Не уходи далеко от своего дома, двора. - Не бери ничего у незнакомых людей на улице. Сразу отходи в сторону. - Не гуляй до темноты. - Обходи компании незнакомых подростков. - Избегай безлюдных мест, оврагов, пустырей, заброшенных домов, сараев, чердаков, подвалов. - Планируй свой безопасный маршрут, выбирая хорошо освещенные, оживленные улицы и избегай прохождения мимо пустынных участков земли, аллей или строительных площадок. - Не отправляйся один в дальние поездки. - Не входи с незнакомым человеком в подъезд, лифт. - Если выходя из квартиры ты увидел на лестничной площадке стоящего незнакомца или группу людей, войди обратно в квартиру, закрой за собой дверь и позвони родителям. - Не открывай дверь людям, которых не знаешь. - Договорись заранее с соседями о сигналах опасности. - Не садись в чужую машину. - Если ты идешь один и кто-то пытается с тобой заговорить, не поддерживай разговор, сделай вид, что спешишь и иди в направлении освещенного многолюдного места. - На все предложения незнакомых отвечай: "Нет!" и немедленно уходи от них туда, где есть люди. - Не стесняйся звать людей на помощь на улице, в транспорте, в подъезде. - Не показывать на улице, в общественных местах, в транспорте деньги и ценности, которые могут привлечь грабителя - В минуту опасности, когда тебя пытаются схватить, применяют силу: кричи, вырывайся, убегай. Если к тебе пристал взрослый человек, то кричи изо всех сил «Помогите, это не мой папа!» РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ В 5-Х КЛАССАХ «ВОСПИТАНИЕ НА ОСНОВЕ ЗДРАВОГО СМЫСЛА» Цель: обсудить с родителями цивилизованные способы поддержки и дисциплинирования ребенка Задачи: Актуализировать знания родителей о проблеме физического и психологического насилия над детьми в семье Ознакомить родителей с правилами адекватного поощрения и дисциплинирования ребенка Необходимые материалы: Брошюра с информацией Формы работы: Обсуждение проблемы психологического и физического насилия в семье Информирование о способах адекватного поощрения и дисциплинирования ребенка Время: 30 минут СЦЕНАРИЙ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ Знакомство с темой. Сегодня мы поговорим об особенностях младшего подросткового возраста и о том, как правильно выстраивать отношения с ребенком. Чтобы его взросление протекало без каких-то осложнений и для него и для родителей. Характерные особенности возраста: - энергичны, быстры в действии, настойчивы, инициативны - часты беспокойные состояния, нуждаются в постоянной активной деятельности - стремятся к большой мускульной активности, любят коллективные игры - шумны, спорят, влюбчивы - боятся поражения, чувствительны к критике - интересы постоянно меняются - мнение группы более важно и значимо, чем мнение взрослых - укрепляется волевая сфера - бурно проявляют эмоции - повышенное стремление к спорам, неуступчивость - в контакт вступают легко, но склонны к конфликтам со сверстниками, взрослыми, родителями - стремятся "испытать" себя в активной практической деятельности - увлекаются коллективной деятельностью - выполняют легко и охотно поручения, но не безразличны к той роли, которая им выпадает - не увлекают далекие цели и перспективы, неконкретные поручения, отвлеченные беседы - неудача вызывает резкую потерю интереса к делу Семья является первой социальной средой, в которой берет начало самосознание ребенка. Первые представления ребенка о себе начинают складываться в процессе взаимоотношений с родителями, так как самоотношение у ребенка не вытекает из его знании о себе, оно является перенесенным вовнутрь знаниями и отношениями взрослых плюс собственная активность ребенка. Эмоциональный тон отношений между родителями и детьми психологи представляют в виде шкалы, на одном полюсе которой стоят максимально близкие, теплые, доброжелательные отношения, а на другом - далекие, холодные и враждебные. В первом случае основными средствами воспитания являются внимание и поощрение, а во втором - строгость и наказание. Множество исследований доказывают преимущество первого подхода. Ребенок, лишенный родительской любви, имеет меньше шансов на высокое самоуважение и устойчивый положительный образ “Я”. Жесткие родительские требования, если они кажутся необоснованными, вызывают у подростков протест и агрессию. Ослабление же родительского внимания вызывает у подростка ощущение, что родителям нет до него дела. Таким образом, существует два наиболее распространенных стиля семейного воспитания - демократичный и авторитарный. Демократичные родители ценят в поведении подростка и самостоятельность, и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает подростка; он часто прислушивается к объяснениям, почему не следует делать одного и стоит сделать другое. Формирование взрослости при таких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов. Авторитарные родители требуют от подростка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Часто возникают конфликты при их отношении к подростку как к маленькому ребенку, игнорируют его потребность в самостоятельности. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Часть подростков идет на конфликт. Но чаще дети авторитарных родителей приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными. Сочетание безразличного родительского отношения с отсутствием контроля - тоже неблагоприятный вариант семейных отношений. Подросткам позволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется. Излишняя забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, - приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностями в общении со сверстниками. Как известно, переходный возраст - период эмансипации ребенка от родителей, возникновение у подростка чувства взрослости, стремление к самостоятельности. И очень важно, чтобы родители в этот трудный для их детей период смогли перестроится - принять чувство взрослости своего ребенка. В связи с этим очень важно, как родитель поддерживает своего ребенка, насколько он ему доверяет, насколько готов передавать ответственность ребенку. В этот период могут учащаться конфликты между родителями и детьми. Именно сейчас важно особенно внимательно относится к тому, как строятся ваши отношения с ребенком. Начало подросткового периода – сложный Уважаемые родители, сегодня мы с Вами обсудим причины и последствия психологического и физического насилия над ребенком, проявляющегося в виде наказаний в семье. А также рассмотрим альтернативные методы, которые можно использовать для поддержки, поощрения и дисциплинирования ребенка. Родителям раздается брошюра (Приложение 1 Дополнительных материалов). Материалы брошюры рекламируются через презентацию. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Приложение 1. Брошюра для родителей «Дисциплина без насилия» Что такое насилие? Насилие трактуется единовременное, периодическое или постоянное физическое, психологическое или социальное воздействие на человека со стороны другого человека, семьи, группы или государства, вынуждающее его прерывать значимую деятельность и исполнять другую, противоречащую ей, либо угрожающее его физическому и/или психическому здоровью и целостности. Что такое физическое и психологическое насилие? Физическое насилие может осуществляться в форме избиения, истязания, сотрясения, в виде ударов, пощечин, прижигания горячими предметами, зажженными сигаретами, в виде укусов и с использованием самых различных предметов в качестве орудий наказания. Психологическое (эмоциональное) насилие - длительное, периодическое или постоянное воздействие родителей или других взрослых на ребенка, приводящие к формированию у ребенка патологических черт характера или нарушению психического развития К патологическим чертам характера можно отнести следующие особенности детей: Агрессия Неуправляемость Чрезмерная подчиняемость Замкнутость и повышенная тревожность Склонность к употреблению алкоголя и наркотических средств И т.д. Чем отличается насилие от наказания? В некоторых семьях в качестве дисциплинарных мер используют различные виды физического наказания - от подзатыльников и шлепков до порки ремнем. И психологические наказания: отказ в любви, заботе; демонстрация равнодушия; обиды на ребенка; неконструктивная критика; замечания, унижающие личность ребенка; игнорирование его интересов и т.д. При наказаниях, когда они часто повторяются, не всегда адекватны поступкам ребенка и стали основой во взаимоотношениях между родителем ребенка последствия для развития личности ребенка, его отношения к миру и к себе не столь пагубные как в случае жестокого насилии, но при этом весьма существенны. Также следует, что если ребенок присутствует при жестоком обращении над кем то из членов семьи, то это оказывает такое же действие как и насилие по отношению к нему. Что происходит с ребенком, когда его физически наказывают? Физические последствия таких наказаний, как правило, не страшны, а психологические не осознаются. Каждый случай физического наказания означает для ребенка, что он плохой, ненужный, нелюбимый Дети, с которыми так обращаются, лишены неоценимого чувства безопасности, которое необходимо для нормального развития ребенка. В силу привычности такие эффект наказания существенно снижается, развивает хитрость, скрытность, стимулирует вранье. Формируют ситуационную тревожность Выводы не интериоризируются (не становятся внутренними ценностями) Что отличает взрослых, использующих физические наказания при воспитании? неспособность справится с ситуацией, отсутствие критики к собственным действиям, повышенная ориентировка на нормативность без попытки понять, что происходит с ребенком: «в нашем доме не было воров», «он только так что-нибудь понимает», «его побьешь - он как шелковый» и т.д. сообщают высокий уровень нарушения поведения ребенка, что часто объективно не подтверждается. хуже осознают положительное в поведении ребенка . В таких семьях положительных взаимодействий меньше, чем отрицательных. демонстрируют нереалистичные ожидания от ребенка. убеждены в пользе физических наказаний. демонстрируют трудности в разграничении серьезности разных поступков. Какие вопросы, которые нужно задать себе, прежде чем ударить ребенка? Я хочу отшлепать своего ребенка, потому что я разозлился и хочу наказать его/её? Если я ударю ребенка, это даст контроль мне или научит моего ребенка самоконтролю? Если я ударю ребенка, это предотвратит подобную ситуацию в следующий раз? Если да, то это случится, потому что ребенок запуган или потому что ребенок понял: проступок, за который он был наказан - недопустим, так нельзя делать? Научится ли мой ребенок уважать меня после физического наказания или он научится бояться моего гнева и отсутствия контроля над моими эмоциями? Как я себя обычно чувствую после того, как я отшлёпаю или ударю своего ребенка? Как я себя чувствовал, будучи ребенком, после того как меня били мои родители? Научится ли мой ребенок самоконтролю, если я буду воспитывать его без вспышек гнева, в спокойной, деловой, строгой и справедливой манере? Связано ли эмоциональное давление, оскорбление и унижения ребенка в семье с его асоциальным поведением в дальнейшем? Исследования, проведенные в Нижнем Новгороде, в котором приняли участи более 800 студентов показали, что чем больше молодой человек или девушка отмечают случаев. Когда в семье его оскорбляли и унижали, лишали внимания и заботы тем чаще среди таких ребят встречались те, кто пробовал наркотические средства Что делать, чтобы поддерживать дисциплину у ребенка? Исследования и мировой педагогический опыт показывают, что ребенок ведет себя лучше, если взрослый хвалит его хорошее поведение, чем если наказывает плохое. Похвала и поощрения со стороны взрослого показывают ребенку, какое его поведение внушает взрослому чувство гордости, уважения и радости. Так взрослый показывает, что именно он считает правильным. В этом случае у ребенка гораздо выше стремление проявлять себя так, чтобы значимый для него взрослый человек радовался за него. Можно ли «перехвалить» ребенка? Если взрослый хвалит искренне и действительно подчеркивает то хорошее, что есть в его ребенке, то избаловать таким образом ребенка нельзя. Как хвалить ребенка? Может быть стандартная («Молодец!», «Здорово!», «Отлично!» и др.) и оригинальная похвала («Мне очень понравилось, как ты подготовил домашнее задание», «Я горжусь тобой когда ты приносишь такие отметки» и т.д.) Адекватная похвала очень хорошо сказываются на самооценке; Происходит моделирование ситуаций, которые ребенку будет приятней повторять, так как за них хвалят. Какие выбрать альтернативные формы наказания? 1. Прежде всего, важно заниматься профилактикой плохого поведения. Например, хорошей профилактикой является четко сформулированное требование к ребенку. Правило Причина Примеры Задавайте прямые требования, а не уклончивые Говорите уверенным тоном, это убедительнее, чем заискивание. Прямое: Сделай уроки Непрямое: Ты не хотел бы сделать уроки? Прямое: Тебе нужно вернуться домой не позднее 8.00 Непрямое: Постарайся придти домой вовремя. Сформулируйте требование позитивно (скажите ребенку, что ему делать, вместо того, что не надо делать) Скажите детям, чем они могут заменить проблемное поведение Реб.: (сидит у компьютера) Род.: Почитай книгу (вместо «Не сиди так много за компьтером») Реб.: (поздно возвращается домой с прогулки) Род.: Ты можешь гулять только до 8.00. (вместо «Не гуляй так поздно») Требования должны быть конкретными, а не смутными Дайте ребенку знать, что конкретно вы от него ожидаете. Смутные требования могут значить разные вещи для ребенка и родителя. Ребенку легче подчиняться маленьким требованиям, которые не утяжелены. Легче увидеть послушался ли ребенок ли ребенок. Заправь постель (вместо «Уберись в комнате») Говори тише (вместо «Веди себя хорошо») Используйте нейтральный тон голоса вместо крика или мольбы Говорите спокойным тоном. Так Вы добьетесь большего от ребенка и покажете ему хороший пример. Это делает взаимодействие более приятным и для ребенка и для родителя. Садись, мы проверим твои уроки (вместо «Сядь сюда сейчас же!!»! Или «Ну пожалуйста, .будь хорошим мальчиком, послушайся мамочку, сядь здесь и покажи что ты подготовил») Будьте вежливы и уважительны, при этом оставаясь прямым и ясным Это делает взаимодействие более приятным. Это моделирует хорошие социальные навыки ребенка. Это менее вероятно вызовет гнев, протест у ребенка и невыполнение требования. Пожалуйста, убери за собой посуду Перескажи мне что ты выучил, пожалуйста. Дайте ребенку выбор, когда есть 2 варианта подходящего поведения в ситуации Способствует развитию самостоятельности и способностям принимать решения. Не забирает «власть» у детей, которые хотят спорить. Когда ты сядешь за уроки: до обеда или после? Играй в комнате спокойно или поиграй во дворе. Используйте объяснение только в том случае, если требование новое и непонятное для ребенка – тогда важно объяснять причину. Когда используете объяснения, давайте их перед требованием или после того, как ребенок его выполнил Уменьшите использование объяснений тех требований, которые привычны для ребенка (делать уроки, приходить вовремя домой, делать домашние дела и т.д,) Чем старше ребенок, тем больше ему необходимо понимать причины требований родителей. Это полезно и адекватно для детей, когда им даются объяснения, почему их просят что-то делать. Но! Дети, которые просят о большом количестве объяснений тех требований, которые им понятны и привычны - могут быть больше заинтересованы в том, чтобы потянуть время. Род.: Мы договорились, что ты будешь делать уроки после прогулки. Садись заниматься Реб.: Почему? Род.: (игнорирует, потому что объяснения уже были даны) Вместо … Род.: Садись заниматься Реб.: Почему? Род.: Потому что тебе нужно сделать уроки не позднео Реб.: Когда я закончу играть, я сяду Род.: Я сказал, заканчивай играть ии садись делать уроки Реб: Почему прям сейчас это надо сделать? Род: Потому что потом надо будет спать. И т.д. Оставьте прямые требования для времени, когда это действительно важно, чтобы ребенок подчинился Никто, даже взрослые, не любят, когда им постоянно говорят, что делать. Если родители выдвигают много требований, очень сложно уследить за последствиями каждый раз. Род.: (переходя улицу) Ты должен придти домой с прогулки не позднее 8.00 (вместо … частых и не очень важных требований, например, важно жевать обязательно 30 раз) 2. Важно обсуждать варианты наказаний. Один из интересных и действенных способов – это обсуждение вариантов наказаний вместе с ребенком. Вы можете заранее подготовить сценарий разговора, выявить несколько проблем, с которыми чаще всего сталкиваетесь. Если проблем много выберите 1-3 наиболее вас раздражающие (например, не делает вовремя уроки, не убирается за собой в комнате, не моет по просьбе посуду). Обсудите с ребенком то, что у вас с ним существует такая проблема. Обсуждайте это без эмоций, так как будто речь идет о служебных отношениях. Предложите ребенку самому выбрать как он будет наказан за тот или иной проступок. Для этого можно предложить ему самому придумать наказание. Если Вы увидите, что он затрудняется или «уходит» от ответа – предложите ему список вариантов. Пусть выберет как он «пострадает» в случае невыполнения того или иного требования. 3. Важно, чтобы в качестве наказаний использовались не принципиально значимые события для физического и психологического развития: игнорирование ребенка длительное время, демонстративный отказ во внимании и любви к нему, заботы, отказ выполнять собственные обещания, отказ от совместного времяпрепровождения (прогулок, запланированных поездок в интересные места и т.д.), лишение его еды, сна, прогулок на свежем воздухе и т.д. В список возможных наказаний могут быть «излишки» удовольствий: просмотр телевизора, лишние сладости, лишние подарки (кроме подарка на праздники и день рождения), игра на компьютере и др. 4. Самое главное условие – четко придерживаться этой договоренности, иначе ребенок перестанет уважать Ваши требования. 5. Используйте различные системы бонусов: например, можно оформить стенд, куда приклеиваются «звездочки» за хорошо сделанные дела и при наборе определенного количества звездочек ребенок получает поощрение. Важное условие: не стоит вручать звездочки за те поступки, которые Вы считаете должны стать внутренними ценностями ребенка. Например, он помогает пожилому члену семьи, занимается маленьким братом или сестрой или делает другие дела, основанные на любви, уважении и желании помочь другим людям – важно, чтобы он это делал не за бонусы, а по желанию. Здесь лучше использовать похвалу и эмоциональную поддержку, показывая, что Вы им гордитесь. Бонусы же вручаются за деловую активность: сделанные уроки, поддержание порядка, выполнение мелких поручений по дому и др. РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ «ЦИВИЛИЗОВАННОЕ РЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ» Цель: расширить представления о бесконфликтном, цивилизованном поведении Задачи: предоставить родителям информацию: что такое конфликт какие конфликты бывают как по разному люди эмоционально реагируют на конфликты какие способы разрешения конфликтов бывают Формы работы: презентация информационных блоков обсуждение Время: 30 минут СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА Знакомство участников с темой встречи. - Что такое конфликт? Попробуйте назвать слова – ассоциации. Возможные варианты ответов: спор, разногласие, непонимание, ссора, драка и т.д. Чаще всего мы оцениваем конфликт как отрицательное явление. Конфликт происходит от латинского слова conflictus, что означает столкновение. Конфликт – это столкновение сторон. - Какие конфликты бывают (Приложение 1). Сторонами могут быть люди или группы с разными мнениями, разными желаниями, разными целями и т.д. Но сторонами могут быть и разные стороны нашего внутреннего мира. Такой конфликт называют внутриличностным. - В зависимости от нашего характера и темперамента мы можем реагировать на конфликт (приложение 2). Как вы думаете какие качества людей приводят к такой реакции, как показано на рисунке? - Для разрешения конфликта мы можем выбрать несколько путей (Приложение 3). ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Приложение 1. Виды конфликтов Приложение 2. Как разные люди реагируют на конфликт Приложение 3. Разные стратегии поведения в конфликте Соперничество (давление). Человек, использующий давление стремится удовлетворить только свои интересы часто в ущерб интересам других людей. Он вынуждает другую сторону решать его проблемы. Этот способ выражается следующим образом: Человек настойчиво, во чтобы то ни стало пытается добиться своего. («Мне все равно, что ты говоришь, будет так как мне нужно») Человек стремится доказать свою правоту и неправоту другого, не слушая его доводов или сразу отрицая их («Ты не прав, потому что я сказал…») Человек избегает неприятностей для себя, пусть даже пострадает другой. («То что ты предлагаешь мне не нужно, это твои проблемы, мне нужно чтобы было так..») Старается перекричать, перехитрить другого, применить насилие. Пытается найти союзников, чтобы «задавить» позицию другого человека («Все со мной согласны, спроси у кого хочешь..») Уклонение (уход). Способ характерен для тех, кто предпочитает снять с себя ответственность за решение проблемы. Этот способ сводится к уклонению от разрешения конфликта вместо того, чтобы отстаивать свои права. Этот способ выражается следующим образом: Человек предоставляет другим взять на себя ответственность за ситуацию («Пусть решает мой друг, как он решит, так и будет») Отказывается обсуждать проблему («Я об этом говорить не буду») Иногда высказывает равнодушие относительно результата («Мне все равно, делайте что хотите») Молчит, игнорирует собеседника. Уступка (приспособление). Один из конфликтующих действует в интересах другого, даже если ему не нравится его позиция, уступает ему и отказывается отстаивать свои права и жертвует своими интересами. Этот способ выражается следующим образом: Опасается задеть чувства другого («Не расстраивайся, будет как ты хочешь») Старается успокоить другого и сохранить отношения («Ты не кричи, мне важнее, чтобы мы остались друзьями»). Предоставляет другому настоять на своем, особенно если видит, что это делает его счастливым («Если ты этого очень хочешь, то будет так, как тебе удобно»). Подавляет свои негативные эмоции и жертвует желаниями. Часто в таких случаях сохраняется скрытая обида. Получается, что человек внешне соглашается, а внутренне обижен, что его мнение не учли. Компромисс. Два человека соглашаются на взаимные уступки, идут на компромисс. Это значит, что в конфликте они частично удовлетворяют свои интересы, а частично интересы другого. В результате взаимных уступок люди находят выход из сложившейся ситуации. Этот способ выражается следующим образом: Выясняется точка зрения собеседника и озвучивается своя собственная («Как я понимаю ты хочешь, чтобы мы пошли на каток, мне было бы интересней пойти в кино») Предоставление другому возможность остаться при своем мнении, если он пойдет вам навстречу («Давай ты сходишь со мной в кино, а в другой пойдем на каток, я кататься не люблю, но посмотрю как ты ездишь») Попытка найти точку зрения, которая находится посредине («Давай, если мы не сможем сразу договорится, то пока посидим дома и посмотрим передачу «Ледниковый период»). Поиск наилучшего сочетания выгод и потерь для всех участников конфликта («Давай ты сходишь с Васей на каток, а мы с Колей пока сходим в кино, а после погуляем все вместе»). Сотрудничество. Следуя данному способу люди не только активно участвуют в разрешении конфликта и активно отстаивают свои интересы, но и пытаются сотрудничать с собеседником. Они стремятся выслушать и понять друг друга с целью выработки совместного решения проблемы, проявляя уважение к личности и точке зрения своего собеседника. Этот способ выражается следующим образом: Стремление определить то, в чем состоят ВСЕ затронутые интересы и спорные вопросы («Ты не любишь ходить в кино вообще или просто сейчас тебе интереснее пойти на каток?») Признание уважения к позиции другого человека («Я понимаю почему тебе интереснее пойти на каток – там много людей и можно повеселится») Выявление общего в точках зрения («Мы с тобой любим разные развлечения, но самое главное, что мы хотели бы проводить время вместе») Попытка разрешить конфликт с учетом ВСЕХ интересов другого человека и ваших собственных. Добиться ОБЩЕГО успеха. (Давай мы сегодня сходим на новый фильм, сегодня же премьера. А на каток сходим в выходной день – тогда будет больше народу и будет веселее»). Приложение1 Если ты чувствуешь, что в настоящий момент не готов(а) обсуждать – найди способ отложить конфликт на время, чтобы дать себе возможность подготовится: Например: - Сейчас я занят, давай обсудим это завтра. - Подожди, мне нужно закончить свои дела, а потом мы это обсудим и др. Во время напряженного общения старайся принять удобную, расслабленную позу, тогда ты будешь выглядеть, и чувствовать себя более уверенно. Говори спокойным тоном. Старайся не проявлять гнев, не говори обидных слов. Продемонстрируй собеседнику, что ты слышишь, о чем он говорит:

Похожие:

	Организация и проведение родительских собраний профориентационной направленности Методические рекомендации содержат теоретические аспекты по организации и проведению родительских собраний профориентационной направленности,...		Методические рекомендации по проведению классных часов с обучающимися 7-10 классов Воспитание Воспитание это ничто иное, как питание физическое и питание духовное, питание души
	Лишение родительских прав передача ребенка на воспитание одному из родителей образец заявления В заявлении указать: сведения о браке; расторжении брака; о детях; об ответчике. Причину, по которой необходимо лишить родительских...		План мероприятий по подготовке учащихся к егэ 2017 в маоу гимназии №36 № Оформление протоколов родительских собраний и листов ознакомления с информацией о егэ
	Инструкция по работе с асиоу презентация для проведения родительских собраний Организационное обеспечение программного комплекса асиоу + рид управленческий аспект		Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей: воспитание Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы специциальностей спо нетехнического...
	Памятка ведения документации по работе с родителями Оформление протоколов... Протоколирование родительского собрания, начинать с результативности выполнения предыдущего собрания		60 часов Экзамен 5 семестр 36 часов Всего 216 часов Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры хирургических болезней педиатрического и стоматологического факультетов
	Программа дисциплины «Таможенное право» для специальности 030501.... Программа рассчитана на 24 часа аудиторных занятий, в том числе: лекций 12 часов, семинарских занятий – 12 часов и 30 часов выделяется...		Организации и проведения родительских собраний Включение родителей в школьную жизнь становится для ребёнка подтверждением значимости его учебной деятельности, что позитивно отражается...