Методическое пособие Томск 2013 удк
Скачать 1.42 Mb.
|
Цель помочь детям в выборе профессии. ■ познакомить с правилами выбора профессии; • научить учащихся давать правильную самооценку; • дать основные рекомендации по формированию профес сиональной пригодности. Ожидаемый результат 1. Иметь представление о классификации профессий 2. Уметь сделать правильный выбор будущей деятельности исходя из склонностей, способностей и состояния здоровья. 3. Уметь работать с различными источниками информации Содержание программы Введение (1 ч). Тема 1 (1 ч). Лекция. Основы профессионального самоопре деления. Пути освоения профессии. Ситуация выбора профессии. Ошибки и затруднения в выборе профессии. Правила вы бора профессии. Тема 2 (1 ч). Лекция. Отрасли экономики. Классификация профессий. Формула профессии. Практика. Составить профессиограмму интересующей вас профессии. Составит таблицу влияния на выбор профессии. Тема 3 (1 ч). Лекция. Внутренний мир человека. Самооценка. Практика. Определить уровень своей самооценки. Тема 4. (1 ч) Лекция. Профессиональные интересы. Склон ности, способности. Значение темперамента и характера в про фессиональном самоопределении. Практика. Определить свой тип темперамента. Тема 5. (1 ч) Лекция. Профессиональная пригодность. Здоро вье и выбор профессии. Практика. Составить свой режим дня, включив мероприя тия по укреплению своего здоровья. Тема 6. (1 ч) Практика. Профессиональная проба. Реферат на тему «Моя профессия». Заключительное занятие (1 ч). Семинар. «Моя будущая про фессия». Методические рекомендации по содержанию и проведению занятий. На вводном (организационном) занятии учащиеся знако мятся с общей структурой курса, его содержанием, с формами и видами самостоятельных и итоговой работ, которые им пред стоит выполнить. Знакомятся с критериями оценивания прак тических работ. Тема1. Раскрывая тему лекции, следует рассказать об основах профессионального самоопределения. Рассказать о путях освое ния профессии, системе профессиональной подготовки кадров в России. Убедить учащихся, что в начале всех начал — обучение и первый шаг к выбору профессии это выбор профессионального учебного заведения. Следует рассказать об ошибках и затрудне ниях в выборе профессии и о правилах выбора профессии. Тема 2. В рамках содержания темы учащиеся получают знания о различии понятий «профессия» и «специальность». Узнают о сис тематизации и классификации профессий по принадлежности к экономической отрасли. Учащимся следует рассказать о классифи кации профессий по Е. А. Климову. Познакомить с типами профес сий: «Человек — человек», «Человек —природа», «Человек —зна ковая система», «Человек— художественный образ». Учащиеся узнают о профессиограмме — документе, в котором описаны осо бенности профессии или специальности, цель которой создать це лостное представление об особенностях данного вида труда. Выполнят практическую работу: Составят таблицу, отметив, кто и какое влияние оказывает на выбор профессии. Составят профессиограмму интересующей профессии. Тема 3. Тема занятия дает возможность взглянуть на себя со стороны, оценить самого себя. Учащиеся узнают о позитивной и негативной самооценке, о важности воспитывать в себе умение объективно оценивать самого себя, учиться видеть свои недо статки и достоинства. Выполнят практическую работу: Определят уровень своей самооценки. Тема 4. Учащиеся узнают такие понятия, как «интересы», «склонности», «способности». Следует рассказать о способнос тях, как об индивидуальных особенностях личности, обеспечи вающих успех в деятельности и об их влиянии на выбор профес сии. Целесообразно рассмотреть классификацию темпераментов по Гиппократу, который выделял четыре типа темперамента: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. Выполнят практическую работу: Определят свой тип темперамента по вопроснику. Тема 5. Учащиеся должны уяснить, что при выборе профес сии надо учитывать состояние здоровья, что разные профессии предъявляют неодинаковые требования к здоровью. Можно рас смотреть требования к состоянию здоровья различных профес сий. Учащиеся должны понять, что профессиональная деятель ность и карьера будут максимально успешными, если человек пригоден к выбранной профессии. Необходимо дать основные ре комендации по формированию профессиональной пригодности. Выполнят практическую работу: Практическая часть занятия состоит в составлении режима дня, включая мероприятия по укреплению своего здоровья. Тема 6. Профессиональная проба. Практическая работа. Учащиеся выполняют реферат на тему «Моя профессия», в котором рассказывают о профессии, которую хотели бы выбрать для себя, знания каких предметов необходимы для этой профессии, требования к состоянию здоровья и т. д. Тема 7. Заключительное занятие. Защита рефератов. Литература 1. Борейша В. Б. Экспресс — выбор профессии. — Томск, 1997. 2. Дрондин А. Л. Молодежь и бизнес: Книга для учителя. — Кеме рово, 1995. 3. Климов Е. А. Как выбрать профессию. — М., 1990. 4. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. — М., 1984. 5. Прощицкая Е. Н. Выбирайте профессию. — М., 1991. Приложение 3 Программа элективного курса по выбору для предпрофильной подготовки «Я в мире профессий» Н. А. Воложанина психолог МОУ Комсомольской COШ Пояснительная записка Первая серьезная жизненная проблема, с которой сталки ваются старшеклассники, — это выбор будущей профессии. И правильно сделанный подростком выбор — начало пути к ус пеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Данный курс предпрофильной подготовки учащихся 9 клас сов ориентирован на помощь сделать учащимися правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможнос тям и требованиям, которые предъявляют профессии к личнос ти кандидата. Цель:оказать психолого-педагогическую поддержку учащимся 9-х классов, сформировать у подростка готовность к осознанно му и самостоятельному планированию. Задачи 1. Получить сведения о профессиональном самоопределе нии, сформировать представление о мире профессий. 2. Формировать активную позицию самоопределяющегося че ловека: готовность увидеть проблему самоопределения; готовность самостоятельно ее решить; готовность обратиться за помощью. Ожидаемый результат Сформированность у подростка внутренней готовности само стоятельно и осознанно планировать, корректировать и реали-зовывать перспективы своего профессионального, жизненного и личностного развития. Способность учащихся самостоятельно решать основные за дачи профессионального самоопределения и в процессе предпро фильной подготовки осуществлять выбор элективных курсов. Содержание программы Урок 1. Комплексная диагностика уровня готовности уча щихся к профессиональному и личностному самоопределению. Методика определения типа ценностных ориентации. Анкета оптанта (1 ч). Урок 2. Лекция. Основные правила и принципы выбора про фессии. Формирование единого категориального аппарата. Понятия: «профессия», «специальность», «должность». Ошибки при выборе профессии (1ч) Урок 3. Лекция. Интересы и склонности. Как управлять своими интересами и склонностями (1 ч). Урок 4. Диагностика. Методика «Профиль». Опросник профессиональных склонностей (1 ч). Урок 5. Способности. «Задатки». Общие и специальные способности (1 ч). Опросник типа мышления. Урок 6. Пути получения профессии. Рынок образовательных услуг (1 ч). Урок 7. Профессиональное резюме. Правила оформления профессионального резюме (1 ч). Урок 8. Практикум. Навыки самопрезентации. Предоставление текстов-резюме для анализа и размышле ний (1 ч). Литература 1. Огнева Н. Р. Психология успеха и планирование карьеры. — Томск, 2003. 2. Павлова Т. Л. Профориентация старшеклассников. — М., 2005. 3. Резапкина Г. В. Секреты выбора профессии, или путеводитель выпускника. — М., 2005. 4. Савченко М. Ю. Профориентация. — М., 2005. 5. Тетеньчук И. В. Экспресс-игры по профориентации. — Томск, 2004. Приложение 4 Программа курса по выбору предпрофильной подготовки «Жизнь без болезней» В. А. Крутихин учитель основ безопасности жизнедеятельности МОУ Комсомольской COШ Пояснительная записка Данный курс направлен на более углубленное изучение и ос воение только некоторых аспектов здорового образа жизни человека, позволяющих ему в современных условиях достичь благополучия в реальной окружающей среде и обеспечить себе активное долголетие. Тематика здорового образа жизни очень разнообразна, так как это индивидуальная (для каждого чело века в отдельности) система поведения человека, поэтому в этом курсе определены только часть проблем жизни, направленных на сохранение и укрепление здоровья. Цель Расширить знания учащихся о правилах и способах сохране ния своего здоровья на раннем этапе жизненного пути. Задачи 1. Образовательная задача. Заключается в том, чтобы дать учащимся более обширные и подробные знания о том, какими способами, каким поведени ем человека достигается так называемое активное долголетие, т. е. максимальное продление времени трудоспособного периода, дать сведения, что полезно для достижения этого и что вредно. 2. Воспитательная задача. Состоит в следующем: создать в сознании подрастающего поколения твердую жизненную установку на ведение имен но здорового образа своей жизни. Чтобы дети в процессе своей Жизнедеятельности, несмотря на все сложности современной жизни, умели бы четко определить, что полезно для организ ма, а что вредно («что такое — хорошо, и что такое — плохо»), какие привычки привнести в повседневную свою деятельность, а какие — отбросить напрочь. 3. Развивающая задача. Заключается в том, что ребята, стремящиеся вести свой здо ровый образ жизни, как бы являются пропагандистом для тех, кто еще не усвоил, что здоровье тела и души просто так не дает ся, что его надо завоевать силой своего ума, интеллекта, воли. Ожидаемый результат Может быть, эта программа хоть в какой-то мере поможет решить положительно вопрос об изменении образа жизни хотя бы части населения России, ведь зачастую все начинается с ма лого. А вообще, необходимо в корне переломить существующее положение, ведь примером молодежи служит старшее поколе ние, которое зачастую своими действиями, своим отношением к самим себе проповедует не в пользу здоровья и жизни без бо лезней. Литература 1. Смирнов А. Основные понятия и определения здоровья и здорового образа жизни // ОБЖ. - №8. – 2000. 2. Проконьева Н. Вино запрещено, но есть четыре «НО» // ОБЖ. -№Ь'_2001. 3. Колодницкий Г., Кузнецов В. Развитие прикладный специаль ных качеств // ОБЖ. - № 12. - 2002. 4. Давыденко Д., Петлепко В., Ананьев В., Хомутов Г. Основы здо рового образа жизни // ОБЖ. - № 3. - 2003. 5. Давыденко Д., Петленко В. Основы здорового образа жизни // ОБЖ- — №4. — 2003. 6.Исаев А. А. Если хочешь быть здоров. — М.: Физкультура и 7. спорт, 1988. 8. Петров II. Н. Человек в чрезвычайных ситуациях. — Челя бинск, 1996. 9.Фостер В. Новый старт. — Б.м.: Источник жизни, 2001. Приложение 5 Программа элективного курса по выбору для предпрофильной подготовки «Азбука исследовательской деятельности» Л. В. Хряпова учитель географии МОУ Комсомольской COШ Пояснительная записка Программа элективного курса «Азбука исследовательской деятельности» предназначена для учащихся 9 классов. Содержание курса позволяет научить детей ориентировать ся в мире информации, добывать ее самостоятельно, усваивать в виде знания, т. е.: научить детей учиться. Ясно, что образован ный человек — это не только человек, вооруженный знаниями, но и умеющий их добывать, приобретать, делать это целенап равленно по мере возникновения у него такой потребности при решении стоящих перед ним проблем. Курс «Азбука исследова тельской деятельности» представляется актуальным, так как дает учащимся сведения об элементах исследовательских уме ний и навыков в процессе работы над литературой, навыков по иска и работы с различными информационными источниками. Данный курс может иметь существенное значение для исследо вательской деятельности по проблемам любого учебного предме та, что активизирует познавательную деятельность учащихся. Содержание курса предполагает работу с разными источ никами информации. Содержание каждой темы элективного курса включает в себя самостоятельную (индивидуальную или коллективную) работу учащихся. При организации занятий це лесообразно создать ситуацию, в которой каждый ученик мог выполнить индивидуальную работу и принять участие в работе группы. Цель Формировать исследовательские навыки учащихся. Задачи 1. Формировать у учащихся исследовательские умения и навыки в процессе работы над литературой. 2. Формировать навыки поиска и работы с различными ин формационными источниками. 3. Развивать познавательную самостоятельность и актив ность учащихся. Ожидаемый результат 1. Иметь представление об организации и этапах исследова тельской деятельности. 2. Работать в библиотеке, находить информацию, используя различные источники. 3. Конспектировать литературу, составлять тезисы. 4. Ставить цели и задачи исследования. 5. Уметь защищать и представлять результаты исследова- ния, используя любой способ презентации. Содержание программы курса Тема 1. Исследовательская деятельность (1 ч). Лекция. Сущность исследовательской деятельности. Методы научного исследования. Виды информационных ресурсов. Ме тоды изучения теоретических источников. Тема 2. Культура учебного труда (2 ч). Лекция. Работа с каталогами в библиотеке. Методы эффек тивного чтения. Виды письменных работ и техника работы с книгой: составление аннотаций, конспекта, плана, тезисов. Умение делать выписки. Правила ведения записей. Практическая работа 1. Работа в библиотеке, подбор мате риала по теме исследования. Практическая работа 2. Составление плана, конспекта, те зисов статей. Тема 3. Этапы организации исследовательской деятельнос ти (1 ч). Лекция. Выявление и формулировка проблемы. Тема и ее ак туальность. Правила постановки целей и задач исследования. Практическая работа 3. Выбор темы, постановка пробле мы, разработка плана работы, подбор методов исследования. Тема 4: Консультации по исследовательской деятельности (2 ч). Обоснование актуальности темы, формулировка проблемы исследования. Постановка целей и задач исследования. Анализ результатов практического исследования, оформление резуль татов работы (реферат). Тема 5: Подготовка к выступлению (1 ч). Подготовка к выступлению по теме исследования. Структу ра доклада. Вступление и заключение. Главная часть: методы изложения материала. Искусство отвечать на вопросы. Тема 6: Презентация результатов на конференции (1 ч). Литература 1. Герасимов Н. Г. Структура научного исследования. — М., 1985. 2. Гецов Г. Рациональные приемы работы с книгой. — М., 1981. 3. Николаева Л. А. Учись быть читателем (старшеклассникам о культуре работы с научной и научно-исследовательской книгой). — М., 1989. 4. Пантелеева Н. К. Реферат — один из активных видов самосто ятельной деятельности учащихся // География в школе. — № 7. — 2001. 5. Усачева И. В., Ильясов И. И. Методы научного исследования. — М., 1986. |
Похожие:
 | Пособие для организатора профильного обучения. Методическое пособие./ Сост. Лыба А. А., Казакова И. И., Колбас С. В. Томск: тоипкро,... | | Учебно-методическое пособие предназначено для студентов II курса заочной формы обучения специальности 110401. 65 Зоотехния. Включает... |
 | Г12 Экономика отрасли (Экономика дорожного строительства): учебно-методическое пособие [Текст] / сост. В. В. Гавриш, Е. В. Гуторин.... | | Г12 Экономика отрасли (Экономика дорожного строительства): учебно-методическое пособие [Текст] / сост. В. В. Гавриш, Е. В. Гуторин.... |
| Учебно-методическое пособие предназначено для студентов бакалавров. В данном учебном пособии «Софт для учителей» у студентов развивается... | | С – 56 Стратегия формирования фондов публичных библиотек [Текст]: учебно-методическое пособие. Часть 1 /Сост. Г. П. Кузьминова; ред.... |
| Под редакцией Морозовой Е. В. кандидата психологических наук, Руководителя Центра социальной, профессиональной и психологической... | | Под редакцией Морозовой Е. В. кандидата психологических наук, Руководителя Центра социальной, профессиональной и психологической... |
| Учебное пособие предназначено для студентов направления подготовки «Юриспруденция» (квалификация бакалавр) удк 347. 73/76 | | Б 90 Основы риторики и коммуникации. Нормативный и коммуникативный аспекты современной риторики [Текст] : учебное пособие / М. Б.... |