4. Прогностический этап.
Задачи:
Определить прогноз дальнейшего развития ребенка.
Выяснить основные направления коррекционной работы.
Индивидуальное образовательно-коррекционное сопровождение воспитанника.
Формы образовательно-коррекционного сопровождения:
Индивидуальная работа по индивидуальным коррекционно-развивающим маршрутам.
Фронтальная, подгрупповая непосредственная образовательная деятельность.
Взаимодействие родителя с ребенком дома при консультативной поддержке специалистов.
5. Информирование родителей (законных представителей):
Информирование родителей - деликатный и сложный этап с результатами обследования ребенка. Он проводится в виде индивидуальной беседы с родителями в отсутствии ребенка.
6. Обязательная документация учителя-логопеда:
Примерная рабочая программа учителя-логопеда.
Речевая карта на каждого ребенка.
Перспективные планы.
Журнал учета подгрупповой и индивидуальной деятельности.
Аналитические отчеты по результатам мониторинга речевого развития детей.
Циклограмма рабочего времени.
Расписание работы учителя-логопеда.
План работы учителя-логопеда на учебный год.
План работы с родителями.
Журнал обследования речи детей.
Журнал взаимодействия логопеда с воспитателями.
Журнал консультаций с родителями.
Индивидуальные тетради детей для взаимодействия логопеда с родителями.
Основные направления коррекционно-развивающей работы воспитателя и учителя-логопеда:
Успех коррекционно-воспитательной работы определяется строгой, продуманной системой, суть которой заключается в логопедизации учебно-воспитательного процесса, жизни и деятельности детей.
Единственный путь осуществления логопедизации - это тесное взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя (при разных функциональных задачах и методах коррекционной работы).
Коррекционно-логопедические задачи, стоящие перед воспитателями:
1. Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.
2. Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.
3. Развитие понимания речи.
4. Развитие фонематического слуха.
5. Целенаправленная активизация отработанной лексики.
6.Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.
7. Формирование связной речи.
8. Закрепление навыков чтения и письма.
Основные средства и способы организации коррекционно-логопедической работы воспитателя
1. Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой): выполняется в течение дня 3-5 раз.
2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.
3. Коррекционная образовательная деятельность по рекомендациям учителя-логопеда. Работа проводится воспитателем по заданиям индивидуально, с подгрупкой детей или же со всеми детьми группы. Содержание данных заданий и с кем из детей их проводить отражено в журнале взаимодействия с данной группой.
Непосредственная образовательная деятельность по образовательным программам ДОУ (в соответствии с перспективным планом логопедической работы).
Индивидуальная образовательная деятельность по индивидуальным коррекционно-развивающим маршрутам с учетом структуры (в соответствии с реализуемыми в учебном году индивидуальными программами логопедической работы).
Коррекционно-логопедическая работа вне образовательной деятельности: во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда в природе, на прогулках, экскурсиях, в играх и развлечениях. Особая значимость этой работы заключается в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и разных видах деятельности детей.
Лингвистический материал для речевой зоны:
1. Зеркала.
2. Наглядно-иллюстративный материал по лексическим темам.
3. Наглядно-иллюстративный материал по фонетическим группам.
4. Сюжетные картинки для работы над фразой.
5. Игрушки для совершенствования диафрагмально-речевого дыхания.
6. Пособия для совершенствования речевого праксиса.
7. Пособия для развития зрительного и слухового восприятия.
8. Пособия для развития фонематического слуха.
Взаимодействие специалистов ДОУ в коррекционно-образовательном процессе:
Что касается медиков и узких специалистов, то, помимо задач формирования правильной речи ребенка в повседневном общении, у каждого из них существует четко очерченный круг влияния на коррекционно-логопедический процесс.
Медицинский персонал ДОУ: участвует в выяснении анамнеза ребенка; дает родителям направление на консультацию и лечение у медицинских специалистов; контролирует своевременность прохождения назначенного лечения или профилактических мероприятий; участвует в составлении индивидуального образовательного маршрута.
Руководитель физического воспитания: работает над развитием мелкой и общей моторики детей, формирует у них правильное дыхание, проводит коррекционную гимнастику по развитию умения напрягать или расслаблять мышечный аппарат, развивает у дошкольников координацию движений. Таким образом, данный специалист решает базовые задачи сохранения и укрепления общего физического здоровья дошкольников, обеспечивает формирование кинетической и кинестетической основы движения, создает необходимые условия для нормализации мышечного тонуса ребенка.
Музыкальный руководитель: развивает у детей музыкальный и речевой слух; обеспечивает развитие способности принимать ритмическую сторону музыки, движений, речи; формирует правильное фразовое дыхание; развивает силу и тембр голоса и т.д.
2.4 Формы, способы, методы и средства реализации программы
Образовательные области
|
Разделы
|
Формы организации
детей
|
Формы работы
|
Социально-коммуникативное развитие
|
ОБЖ
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
- совместные действия
-наблюдения
-беседа
-чтение
-экспериментирование
-игра
-проектная деятельность
-создание соответствующей предметно-развивающей среды
|
Социализация
|
- наблюдение
-чтение
-игра
- игровое упражнение
- проблемная ситуация
- беседа
-совместная с воспитателем игра
- совместная со сверстниками игра
- индивидуальная игра
- праздник
- экскурсия
- ситуация морального выбора
- проектная деятельность
- интегративная деятельность
- коллективное обобщающее занятие
- поручения
-совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
-дежурство
-игра
-экскурсии
|
Познавательное развитие
|
ФЭМП
|
-Демонстрационные опыты
-Повседневные бытовые ситуации
- Занятия
-Свободные беседы
-Самостоятельная деятельность в развивающей среде
|
Познавательно-исследовательская деятельность
|
-ситуативный разговор с детьми
- сюжетно-ролевая игра
-рассматривание
-наблюдение
-чтение
- игра-экспериментирование
-развивающая игра
-экскурсии
-интегративная деятельность
-конструирование
-исследовательская деятельность
-рассказ
-беседа
-проектная деятельность
-проблемная ситуация
|
Ознакомление с предметным миром
|
Ознакомление с социальным миром
|
Ознакомление с миром природы
|
Речевое развитие
|
Развитие речи
|
поручения, рассматривания книг, картинок, игрушек, беседы, дидактические игры, игры-инсценировки, словесные игры, сюжетно-ролевые игры, самостоятельные игры, настольно-печатные игры, интеллектуальные игры, наблюдения, просмотры телепередач, мультфильмов, ситуативные беседы, игры-драматизации, рассматривание детских иллюстрированных энциклопедий, специальные рассказы воспитателя и детей, посещение выставок, детских спектаклей, самостоятельная работа в уголке книг, уголке театра.
|
Ознакомление с художественной
литературой
|
Чтение литературного произведения.
Рассказывание литературного произведения.
Беседа о прочитанном произведении.
Обсуждение литературного произведения.
Инсценирование литературного произведения.
Театрализованная игра.
Игра на основе сюжета литературного произведения. Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.
Ситуативная беседа по мотивам прочитанного литературного произведения.
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Приобщение к искуству
|
самостоятельное рисование, рассматривание картинок, народных игрушек, региональным декоративным искусством, иллюстраций к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, скульптуру малых форм и архитектуры, наблюдение на прогулке за красотой природы, беседы о профессиях артистов, художников, композиторов, дидактические игры, познавательно-исследовательская деятельность, коллективное творчество, слушание музыкально-фольклорных произведений, чтение художественной литературы, посещение музеев, кукольных театров, выставок, цирка, изготовление украшений для групповой комнаты или праздника, оформление выставок в группе
- по модели;
- по условиям;
- по образцу
- по замыслу;
-по теме;
- каркасное
- по чертежам и схемам
|
ИЗО
|
Конструктивно-модельная деятельность
|
Музыкальная деятельность
|
-слушание музыки
-экспериментирование
-музыкально-дидактическая игра
- шумовой оркестр
-разучивание музыкальных игр и танцев
-совместное пение
-импровизация
-беседа интегративного характера
-интегративная деятельность
-совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
-музыкальное упражнение
-попевка
-распевка
-двигательный пластический танцевальный этюд
-творческое задание
-концерт - импровизация
|
Физическое развитие
|
ЗОЖ
|
- игра
- ситуативный разговор
- беседа
Рассказ
- чтение
-интегративная деятельность
- проблемная ситуация
- проектная деятельность
- создание коллекций
-тематический досуг
|
Физическая культура
|
игровая беседа с элементами движений
- интегративная деятельность
- утренняя гимнастика
- совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
- игра
- контрольно-диагностическая деятельность
- экспериментирование
- физкультурное занятие
- спортивные и физкультурные досуги
- спортивные состязания
- проектная деятельность
|
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
3.1 Предметно-пространственная развивающая образовательная среда.
Предметно-пространственная развивающая образовательная среда в МБДОУ с учетом ФГОС ДО и используемых общеобразовательных программ, обеспечивает возможность педагога эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей и интересов, уровня активности.
Предметно-пространственная среда выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую и стимулирующую, организационную и коммуникативную функцию. Имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию.
В соответствии с ФГОС ДО обеспечивает:
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства организации (группы, участка);
наличие материалов, оборудования и инвентаря для развития детских видов деятельности;
охрану и укрепление здоровья детей, необходимую коррекцию их развития;
возможность обеспечения совместной деятельности детей и взрослых со всей группой и малых группах;
двигательную активность и возможность уединения.
Наполняемость предметной среды соответствуют принципу целостности образовательного процесса, имеет необходимое оборудование для реализации образовательных областей, представленных в ФГОС ДО, игровые, дидактические материалы и средства соответствующие психолого-возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников, специфики их образовательных потребностей, трансформируемости, полифункциональности материалов, принципу интеграции образовательных областей, видам детской деятельности (игровой, двигательной, поисковой, исследовательской, конструктивной, восприятия художественной литературы, коммуникативной и др.).
Учитывает национально-культурные, климатические условия, в которых осуществляется образовательная деятельность. Используемые материалы и оборудование имеет сертификат качества, и отвечают гигиеническим, педагогическим, эстетическим требованиям.
Перечень используемых программ и технологий
Перечень используемых программ и технологий, пособий в таблице
в общеразвивающих группах
Образовательная
область
|
Основные
направления
развития детей
|
Вид деятельности
|
Используемые программы, методические пособия
|
Социально-коммуникативное развитие
|
Морально-нравственные ценности
Труд
Безопасность
|
Обучение игре
Социальное развитие
Трудовое воспитание
Хозяйственно-бытовой труд
ОБЖ
|
Р.С. Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников». Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
М Б. Зацепина «Дни воинской славы: Патриотическое воспитание дошкольников». Для работы с детьми 5-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Нравственное воспитание в детском саду». Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2008.
Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. М: Мозаика-Синтез,2008
Князева С.М., Стеркина Р.Б. Я, ты, мы
Е.В. Рыбак «Вместе» «Программа развития коммуникативной сферы старших дошкольников средствами эмоционального воздействия»
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, Н.Н. «Основы безопасности жизнедеятельности дошкольников»
Л. Б. Баряева, А. П. Зарина «Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии» Методическое пособие
Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова «Трудовое воспитание в детском саду». Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2009.
Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду». Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
|
Познавательное развитие
|
РЭМП
Окружающий мир
|
Сенсорное развитие
ФЭМП
Ознакомление с окружающим
|
О.А. Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду». Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2009.
О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада». Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада». Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада». Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
О.А. Дыбина «Ребенок и окружающий мир». Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
О.А. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада». Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
О.А. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада». Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2011
О.А. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада». Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2011.
О.А. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе детского сада». Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2011.
Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром» Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2011.
Н.А. Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений». Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада». Планы занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада». Планы занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада». Планы занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе группе детского сада». Планы занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
Математика в детском саду. Рабочая тетрадь для детей. М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада». Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада». Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада». Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
Куцакова Л. В.. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий М: Мозаика-Синтез,2005
Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников». Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2012
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Продуктивная деятельность
Музыкальное воспитание
|
Рисование
Лепка
Аппликация
Ручной труд
Конструирование
Музыкальное воспитание Театрализованная деятельность
|
Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.
Комарова. Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Комарова Т. С. Занятие по изобразительной деятельности во II младшей, средней, старшей, подготовительной группах. Конспекты и планы занятий М.: Мозаика-Синтез, 2010.
И.А. Лыкова Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»
Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. Программа и методические рекомендации. . М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Тонкова Э.А. Перспективное планирование ВОР в ДОУ (1,2, средняя, старшая, подготовительная группы) музыкальное воспитание. М. ,2010
М. Б. Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду». Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
М. Б. Зацепина, Т.В. Антонова “Народные праздники в детском саду”. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
М. Б. Зацепина, Т.В. Антонова “Праздники и развлечения в детском саду”. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Т.С. Комарова, М. Б. Зацепина «Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада» Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Т.С. Комарова «Школа эстетического воспитания» – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Э. П Костина ООП дошкольного образования «Камертон» .
Н.Ф. Сорокина «Театр, творчество, дети».
Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр». - М., Аркти , 1999.
|
Речевое развитие
|
Развитие речи
Чтение художественной литературы
|
Ознакомление с художественной литературой
|
Гербова В.В.. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада». Планы занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2011.
В.В. Гербова «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада». Планы занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада». Планы занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2011.
В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада». Планы занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2011.
В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада». Планы занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
Развитие речи у дошкольников. Рабочая тетрадь. М.: Мозаика-Синтез, 2011. Наглядно-дидактические пособия
Гербова В. В..Развитие речи в детском саду с 2-3 лет. Наглядно-дидактическое пособие. М: Мозаика-Синтез,2005
Гербова В. В..Развитие речи в детском саду с 3-4 лет. Наглядно-дидактическое пособие. М: Мозаика-Синтез,2005
Варенцова Н.С.Обучение дошкольников грамоте. М: Мозаика-Синтез,2005
Гербова В. В.. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. М: Мозаика-Синтез,2005
«Книга для чтения в детском саду и дома» Хрестоматия. 2-4 года / В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М., 2005.
«Книга для чтения в детском саду и дома» Хрестоматия. 4-5 лет / В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М., 2005.
«Книга для чтения в детском саду и дома» Хрестоматия. 5-7 лет / В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М., 2005.
Гаффарова С. М. «Изучаем русский язык». Методическое пособие для воспитателя. Методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения.
Гаффарова С. М. «Изучаем русский язык» Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет, изучающих русский язык.
Гаффарова С.М. «Изучаем русский язык» Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет, изучающих русский язык, с комплектом наклеек.
Зарипова З.М. Методическое пособие для воспитателя к рабочей тетради «Татарча сөйләшәбез» для детей 4-5 лет.
Зарипова З.М. Методическое пособие для воспитателя к рабочей тетради «Татарча сөйләшәбез» для детей 5-6 лет.
Зарипова З.М. Методическое пособие для воспитателя «Татарча сөйләшәбез» по обучению татарскому языку детей 6-7лет.
|
Физическое развитие
|
Здоровый образ жизни
движения
|
Физическая культура
Основные движения
Спортивные упражнения
Спортивные игры
Подвижные игры
Физкультурно-оздоровительная работа
Культурно-гигиенические навыки
|
Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду». Вторая младшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2012
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Средняя группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.- М: Мозаика-Синтез, 2010
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.- М: Мозаика-Синтез, 2010
Теплюк С.Н., Лямина Т. Г., Зацепина М. Б. Дети раннего возраста в детском саду. Программа и методические рекомендации. М: Мозаика-Синтез,2005 Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.- М: Мозаика-Синтез, 2010
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.- М: Мозаика-Синтез, 2010
Теплюк С.Н.. Занятия на прогулке с малышами. М: Мозаика-Синтез,2005
Зацепина М. Б.. Культурно-досуговая деятельность”. Программа и методические рекомендации. М: Мозаика-Синтез,2005
|
Перечень используемых программ и технологий, пособий в таблице
группы ОНР (от 5 до 7 лет)
Образовательная
область
|
Основные
направления
развития детей
|
Вид деятельности
|
Используемые программы, методические пособия
|
Социально-коммуникативное развитие
|
Морально-нравственные ценности
Труд
Безопасность
|
Обучение игре
Социальное развитие
Трудовое воспитание
Хозяйственно-бытовой труд
ОБЖ
|
Е.В. Рыбак «Вместе» «Программа развития коммуникативной сферы старших дошкольников средствами эмоционального воздействия»
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, Н.Н. «Основы безопасности жизнедеятельности дошкольников»
Л. Б. Баряева, А. П. Зарина «Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в речевом развитии» Методическое пособие
Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова «Трудовое воспитание в детском саду». Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2009.
Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду». Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
|
Познавательное развитие
|
РЭМП
Окружающий мир
|
Сенсорное развитие
ФЭМП
Ознакомление с окружающим
|
Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА, 2008.
Ткаченко Т.А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков М.: «Эксмо», 2009.
Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Л.А. Венгер Пилюгина Э.Г.«Воспитание сенсорной культуры ребенка» . - М.Просвещение, 1988.
Математика от трех до шести / Сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. – СПб.: Акцидент, 1996.
Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая Средняя Старшая Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез,2008.
Мартынова Е.А. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий Волгоград: Учитель 2009.
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Продуктивная деятельность
Музыкальное воспитание
|
Рисование
Лепка
Аппликация
Ручной труд
Конструирование
Музыкальное воспитание Театрализованная деятельность
|
Т.В. Королева «Занятия по рисованию в детском саду»
Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).
Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.
Э. П Костин. «Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста» Просвещение М., 2006г.
Н.Ф. Сорокина «Театр, творчество, дети».
Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр». - М., Аркти , 1999.
Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2001.
Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.
Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез., 2005-2010.
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. : Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез., 2010.
|
Речевое развитие
|
Развитие речи
Чтение художественной литературы
|
Ознакомление с художественной литературой
|
Г.В. Чиркиной «Коррекция нарушений речи» Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи – М. «Просвещение», 2011 г.
В. В. Гербова Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. М: Мозаика-Синтез,2005
В. В. Гербова Книга для чтения в детском саду и дома 2-4г, 5-7 лет М.: Оникс, 2009.
Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. – Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.-160 с.
Васильева С.А., Соколова Н.В. Логопедические игры для дошкольников.- М.: Школа-Пресс, 1999.
Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно! – Спб.: Издательский дом «Литера», 2008.-208 с.
Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушением речи. - М.: ТЦ «Сфера»,1999.-112 с.
Нищева Н.В. Разноцветные сказки, 1999.
|
Физическое развитие
|
Здоровый образ жизни
движения
|
Физическая культура
Основные движения
Спортивные упражнения
Спортивные игры
Подвижные игры
Физкультурно-оздоровительная работа
Культурно-гигиенические навыки
|
Л.Д. Глазырина «Физическая культура дошкольникам»
Л.Д. Глазырина «Физическая культура» - старшая группа; подготовительная группа. - М. Владос, 2000.
Л.В. Шапкова «Подвижные игры для детей с нарушением в развитии» Метод. Пособие. - Спб. Детство-пресс, 2005.
С.Н.. Теплюк Занятия на прогулке с малышами. М: Мозаика-Синтез,2005
Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду . – М.: Мозаика-синтез, 2000.
Галицына Н.С. «Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении». – М.: Скрипторий, 2004.
Лечебная физкультура для дошкольников / О.В. Козырева. – М.: Просвещение, 2003.
|
Перечень используемых программ и технологий, пособий в таблице
групп компенсирующей направленности ЗПР (от 5до 7 лет)
Образовательная область
|
Основные направления развития детей
|
Используемые программы, методические пособия
|
Социально-коммуникативное развитие
|
Труд
Безопасность
Игровая деятельность
Морально-нравственные качества
|
Шевченко С.Г. Методическое пособие «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» - М.: Школьная пресса, 2003.
Боряева Л.Б., Зарин А.П. «Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами в интеллектуальном развитии». - Спб Союз, 2001.
Буре Р.С «Социально-нравственное воспитание дошкольников». Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. М: Мозаика-Синтез,2008.
Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. «Трудовое воспитание в детском саду». Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2009.
Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду». Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников». Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора». Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2010
|
Познавательное развитие
|
РЭМП
Окружающий мир
Сенсорное развитие
|
Шевченко С.Г. Методическое пособие «Подготовка к обучению математике» - Смоленск, Ника-пресс,1998.
Косиница М.А. «Дошкольная математика» 1-й год обучения; 2-й год обучения. Учебно-практическое пособие для педагогов и родителей. Рабочие тетради. Демонстрационный материал. – М.: Гном и Д, 2001.
Шевченко С.Г. Методическое пособие «Ознакомление с окружающим миром. Развитие мышления и речи. Город» - Смоленск, Ника-пресс,1998.
Шевченко С.Г. «Ознакомление с окружающим миром. Развитие мышления и речи. Природа» - Смоленск, Ника-пресс, 1998.
Шевченко С.Г. Природа и мы. Методические рекомендации для ознакомления детей с окружающим миром и развития речи. – Смоленск, Ассоциация XXI век, 2000.
Шевченко С.Г. Природа и мы. Тетрадь с печатной основой. – Смоленск, Ассоциация XXI век, 2000.
Шевченко С.Г. Капустина Г.М. Природа вокруг нас. Тетради с печатной основой. – Смоленск, Ассоциация XXI век, 2000.
Шевченко С.Г. «Ознакомление с окружающим миром. Развитие речи. Семья». - Смоленск, Ника-пресс, 1998. Шевченко С.Г., Капустина Г.М. Предметы вокруг нас. Пособие для индивидуальных и групповых коррекционных занятий. – Смоленск, Ассоциация XXI век, 2000.
О. А. Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду М.: Мозаика-Синтез, 2007
Венгер Л.А. Пилюгина Э.Г. Венгер Н.Б. «Воспитание сенсорной культуры ребенка». - М.: Просвещение, 1988.
Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика детей раннего дошкольного возраста. - М.;пПросвещение,2009.
Морозова И.А., Пушкарева М.А.Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6 лет с ЗПР.- М.; Мозаика- Синтез,2007.
Лалаева Р.И.Нарушение речи у детей с задержкой психического развития.-СПб.;2003
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Лепка
Аппликация
Рисование
Конструирование
Музыкальное воспитание
|
Комарова. Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Комарова Т.С .Занятие по изобразительной деятельности в старшей группе. Конспекты и планы занятий М.: Мозаика-Синтез, 2010. Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду». Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Зацепина М. Б. «Музыкальное воспитание в детском саду». Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Зацепина М. Б., Антонова Т.В. “Народные праздники в детском саду”. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Зацепина М. Б., Антонова Т.В. “Праздники и развлечения в детском саду”. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
|
Речевое развитие
|
Развитие речи
Чтение художественной литературы
|
Шевченко С.Г. Методическое пособие «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» - М.: Школьная пресса, 2003.
Шевченко С.Г. Методическое пособие «Подготовка к обучению письму» - Смоленск, Ника-пресс,1998.
Г.В. Чиркиной «Коррекция нарушений речи» Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи – М. «Просвещение», 2011 г.
Богомолова А.И «Логопедическое пособие для занятий с детьми».
Батяева С.В, Савостьянова Е.В «Альбом по развитию речи для самых маленьких».
Соколенко Н.И «Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей (4 альбома).
|
Физическое развитие
|
Движения
Здоровый образ жизни
|
Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду». Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду». Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
Бутко А.Г. «Физическое воспитание детей с задержкой психического развития. - М., Книголюб, 2006.
Шапкова Л.В. «Подвижные игры для детей с нарушением в развитии» Методическое пособие, Спб.. Детство-пресс, 2005. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.- М: Мозаика-Синтез, 2010.
Теплюк С.Н.. Занятия на прогулке с малышами. М: Мозаика-Синтез, 2005.
|
|
