Северный регион
Скачать 3.55 Mb.
|
Рис. 1. Анализ особенностей запоминания по методике «10 слов» Как отметил Трошин: «По существу, между нормальными и ненормальными детьми нет разницы, те и другие люди, те и другие дети, у них и у других развитие идет по одним законам. Разница заключается лишь в способах развития» [5, с. 14]. Качественное и своевременное отграничение умственной отсталости от минимальных мозговых дисфункций поможет подобрать соответствующее направление коррекционной работы, которая может способствовать развитию высших психических функций и социальной адаптации ребенка. Литература
УДК 159.922.7:37.018.324:316.6 Солодовникова О.П., Шибаева Л.В. Solodovnikova O.P., Shibaeva L.V. ХАРАКТЕРИСТИКА «ЗОНЫ БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ» НРАВСТВЕННО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ИЗ СЕМЕЙ И ДЕТСКОГО ДОМА КАК ОСНОВАНИЕ ПРОГРАММ ПРЕОДОЛЕНИЯ ДИЗОНТОГЕНЕЗА MORAL AND ECONOMIC SELF-DETERMINATION CHARACTERISTICS OF “PROXIMAL DEVELOPMENT ZONE” OF SENIOR PUPILS FROM FAMILIES AND ORPHANAGE AS DYSONTOGENESIS OVERCOMING PROGRAMS BASIS Исследование направлено на изучение дизонтогенеза подростков и старшеклассников, воспитывающихся в детском доме. Представлено сопоставление программ сопровождения интегральной нравственной и экономической ориентировки в проблемных ситуациях на этапе диагностики на основе теста Л. Колберга и на этапе участия старшеклассников в ситуациях проблемных дискуссий с применением кинофильмов и фрагментов литературных произведений. Дается характеристика средств, необходимых для компенсации недостатков развития нравственно-экономического самоопределения воспитанников детского дома. The study is aimed to examine dysontogenesis teenagers and high school students raised in orphanage. The comparison of the support integrated economic and moral orientation programs in complex problematic situations at the stage of diagnosis test based on L. Kohlberg and the stages of participation of seniors in discussions of problematic situations with the use of films and excerpts of literary works is presented. The characteristics of funds needed to compensate for deficiencies of moral and economic self-determination of children's home is given. Ключевые слова: дизонтогенез, депривация, нравственно-экономическое самоопределение, значимый взрослый, моральные суждения, методика Л. Колберга, экономические понятия, нравственные категории. Key words: dysontogenesis, deprivation, moral and economic self-determination, relevant adult, moral judgment, L. Kohlberg technique, economic concepts, moral categories. Проблемы изучения особенностей психического развития детей, подростков, юношей, оставшихся без попечения родителей, являются актуальными для современной психологии. Изучение разнообразия проявлений отклонений в развитии, их психологических оснований, возможностей коррекции и профилактики становится предметом анализа в большом массиве исследований, посвященных воспитанникам детских домов, учреждений интернатного типа, социальных приютов. В этой области можно отметить работы A.B. Быкова, Н.Г. Вайзмана, В.П. Кащенко, Р.В. Овчаровой, Л.Я. Олифиренко, Т.Н. Шульги, А.В. Шувалова и других [24; 3; 9; 21], раскрывающие вопросы развития детей и подростков с различными социальными и психическими отклонениями в поведении и состоянии здоровья. Работы таких зарубежных авторов, как Д. Боулби, Й. Лангмайер, 3. Матейчик, М. Мид, М. Раттер, Р. Шпиц, У. Коблинер [1; 12; 14; 17; 23], характеризуют содержание психической депривации, аномалии психического развития детей, воспитывающихся без родительского попечения, механизмы их психологической защиты. В исследованиях подчеркивается, что в условиях воспитания в учреждениях интернатного типа, детских домах дефекты развития личности могут проявляться в несформированности внутреннего психического плана действий, отсутствии структурированного психологического будущего. Необходимо указать, что основной контингент организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, составляют подростки и старшие школьники. Это связано с поздним выявлением неблагополучия, назначением их в учреждения интернатного типа в возрасте 14–16 лет. Они испытывают затруднения при переходе к самостоятельной жизни. Социальное и жизненное самоопределение не отвечает уровням, позволяющим успешно решать задачи ранней юности. Это, безусловно, касается и сложностей ориентировки в социально-экономической действительности, что находит свое выражение в многочисленных проявлениях «диффузной социальной идентификации», в планировании достижений в будущем, в понимании образа успешного и достойного будущего. Методологические принципы интерпретации психических новообразований с позиции культурно-исторического подхода позволяют расценивать выделенные недостатки как результат дефицита взаимодействий со значимыми взрослыми, которые могли бы предзадавать эталоны идентификации, раскрывать их в ситуациях общения и взаимодействия, опосредующих овладение средствами разрешения сложных проблемно-конфликтных ситуаций. Нравственно-экономическое самоопределение подростков и старшеклассников в современных условиях неопределенности моральных норм в мире взрослых является значимым направлением исследований в области экономической психологии и психологии развития. Это подчеркивают в своих работах Т.В. Дробышева, А.Л. Журавлев, А.Б. Купрейченко, Л.Р. Заграй, Л.В. Шибаева, Е.В. Козлова, А.Б. Фенько [4; 5; 8; 10; 19]. Тем более это направление оказывается востребованным при обсуждении того, на каких психологических основаниях необходимо планировать программы, позволяющие преодолевать недостатки в развитии личности подростков и старшеклассников, воспитывающихся в неблагополучных условиях. Нужно отметить, что воспитанники детских домов в юношеском возрасте особенно нуждаются в сопровождении и наставничестве при формировании системы ценностей, которые благодаря своей значимости и эмоциональной насыщенности создают основу для нравственных барьеров и ограничений, способствуют адекватным жизненным замыслам. Это важно для создания оптимальных траекторий становления социально-экономической и нравственной идентичности подростков и старшеклассников. В исследовании А.В. Шувалова выделены те дифференцированные функции значимых взрослых, дефицит которых порождает определенные недостатки в личностном развитии детей, подростков, юношей в определенные возрастные периоды [21]. В частности, в контексте обсуждаемой проблемы это такая функция взрослого, как позиция «мудреца», проявляющаяся в экзистенциальной коммуникации, разговорах о жизни, которые выходят за пределы ее бытийной организации, охватывают высшие этические, смысловые горизонты ее планирования. Дефицит такого общения порождает, по мнению автора, «комплекс опустошенности». Он «проявляется в скудости ценностно-смысловой организации жизни, приземленности интересов, нравственном скептицизме, нравственной неустойчивости» [21, с. 62]. В цикле работ, выполненных под руководством Л.В. Шибаевой, были описаны особенности нравственно-экономического самоопределения подростков и старшеклассников, воспитывающихся в разных условиях городских и сельских школ, и апробированы развивающие программы, которые позволяют в условиях исследования генетико-моделирующего типа выявить динамику новообразований. В частности, такие формы, как киноклуб, читательские конференции по специально отобранной классической литературе, имеют большое значение для организации ситуаций, актуализирующих у старшеклассников смысловую рефлексию и позволяющих вывести их на обсуждение нравственно-экономических проблемных коллизий [22]. Для этих целей был разработан курс развивающих занятий «Твой выбор», на его основе проведено экспериментальное исследование динамики эмпирических проявлений нравственно-этического и экономического самоопределения подростков в их интегрированных формах. Базой для исследования стала средняя общеобразовательная школа п. Сайгатино Сургутского района. Программа состояла из трех разделов: в первом из них обсуждались темы, касающиеся влияния денег на межличностные отношения (дискуссии «Жизнь или кошелек» и «Встречать по одежке»); второй, основной раздел, включал проблемы отношения к деньгам в различных сферах жизни человека («Брак по расчету», «Карьерный путь», «На черный день», «Долг платежом красен», «Ложь во спасение?», «Дороже жизни», «Чего еще желать», «Социальное неравенство», «Ради денег», «Власть денег» и «Ради любви»); третий раздел позволял тематически обобщать обсуждение проблемы влияния нравственно-этических ценностей на отношение человека к деньгам («Делать добро людям» и «Как относиться к деньгам») [22]. Проводимые занятия предполагали обсуждение этических аспектов, представленных в известных литературных произведениях и кинофильмах. В частности, в разделе «Жизнь или кошелек» анализировались фрагменты из фильма «12 стульев» по известной книге И. Ильфа и Е. Петрова, фильма «Бойцовский клуб» (по роману Чака Паланика). Раздел «Встречать по одежке» предполагал обсуждение рассказов О. Генри «Русские соболя», «Мишурный блеск». Известный фильм, вызывающий интерес у зрителей, «Как отделаться от парня за 10 дней» обсуждался в разделе «Карьерный путь». Раздел «Брак по расчету» предполагал обсуждение таких тем, как самочувствие людей в обществе, где приоритеты отдаются прагматическим, взаимовыгодным отношениям. Обсуждалось, что можно противопоставить такой организации общества. Организация ситуаций обсуждения предполагала введение правил корректной коммуникации, регуляцию дискуссии со стороны организатора таким образом, чтобы была обеспечена динамика в выделении различных аспектов проблем и направлений их разрешения с позиции разных ценнностных оснований, в активизации личных высказываний участников с проекцией на собственные жизненные проблемы. Методика Л. Колберга, использованная в исследовании, предполагала соотнесение суждений респондентов в ситуациях разрешения ими нравственных дилемм, затрагивающих экономические ситуации повседневности, с такими уровнями развития морального сознания, как преконвенциональный, конвенциональный, постконвенциональный [13]. Применение данной методики позволило зафиксировать динамику качества суждений участников экспериментальной группы по сравнению с контрольной. Изменение качества моральных суждений выявило роль тех психологических условий, которые были созданы в ситуациях развивающего эксперимента. Важнейшим условием стало участие школьников в ситуациях экзистенциального полилога, а также возможность осуществлять множественные смысловые проекции обсуждаемых тем на проблемные ситуации собственной жизни. Это нашло свое выражение и в качестве клинической беседы при разрешении школьниками дилемм, предложенных в методике Л. Колберга. Продолжением данного исследования выступило сопоставление возможностей старшеклассников, воспитывающихся в детском доме, участвовать в аналогичных обсуждениях и тестовых процедурах. Цель этой части исследования состояла в сопоставлении динамики новообразований в области нравственно-экономического самоопределения старшеклассников, воспитывающихся в семьях и в условиях детского дома. Были использованы такие же процедуры, как и в первой части исследования: обсуждение дилемм Л. Колберга на этапе диагностики и апробация возможностей участия в обсуждении нравственных проблем, принятия экономических решений в сложных жизненных обстоятельствах на основе обсуждения фрагментов фильмов [18]. В этой части изучались особенности нравственно-этического самоопределения в двух выборках (юноши и девушки от 16 до 19 лет: 9 человек, проживающих в нормальных семьях, и 9 человек, проживающих в детском доме). Для сравнения (как эталонные) применялись данные, полученные на выборке взрослых (9 человек). После проведенной диагностики нами было зафиксировано различие в уровне развития моральных суждений в трех группах участников. Они представлены в таблице 1. Таблица 1 Сопоставление уровня развития моральных суждений по результатам методики Л. Колберга в трех группах
Результаты исследования показали значимую разницу в качестве моральных суждений, демонстрируемых респондентами. Однако большое значение имели для фиксации различий не только результаты, но и особенности включенности участников в ситуации обсуждений. Проведение первичной диагностики позволило определить затруднения, возникающие у старшеклассников, воспитывающихся в детском доме, при интерпретации содержания проблем, представленных в методике Л. Колберга, в возможностях участия в диалоге, затрагивающем этические проблемы, обосновании решений. Были выделены следующие особенности включенности респондентов в диалог: - скорость и глубина обсуждения проблемы (многогранность видения проблемы; поверхностное суждение; умение или неумение находить альтернативные решения); - включенность (необходимость разъяснений, детализаций), временной масштаб фиксации предмета разговора; - лексическое и стилистическое содержание высказываний. Для старшеклассников из семей оказывалось достаточно разъяснений на уровне примеров из жизни для того, чтобы беседа приобрела значение личностно значимой. Для взрослых дополнительных пояснений не требовалось для понимания значения обсуждаемой темы. Сопоставление возможностей поддерживать клиническую беседу по предложенным темам позволило определить, какие поддержки надо оказывать участникам экспериментальной группы для характеристики «зоны ближайшего развития». Для старшеклассников, воспитывающихся в условиях детского дома, важным оказалось не просто ответить на вопросы, а удержать предмет обсуждения. Для придания личностной значимости содержанию необходимо применять различные способы удержания внимания с привлечением историй из жизни вымышленных героев и притч. Экзистенциальный диалог как важнейшее условие развития нравственно-экономического сознания старшеклассников, воспитывающихся в детском доме, предполагает организацию особой, непривычной для них беседы. Она призвана вызвать личное отношение к планированию ценностно-смысловых аспектов жизни, должна представлять собой одно из важных событий в жизни выпускников накануне выхода в «большую жизнь». Это предъявляет особые требования к позиции организатора, реализующего факультативный курс, направленный на формирование ориентировки в базовых экономических понятиях, касающихся повседневности, и их связи с нравственно-этическими категориями. Особые затруднения вызвала необходимость не только оформлять приемы ведения корректной коммуникации во время обсуждения проблемных ситуаций в группе, но и преодолевать дефицит развития лексических и стилистических средств для внеситуативного, личностного общения. Выбор фильмов и фрагментов литературных произведений для обсуждения также нуждается в коррекции в соответствии с зоной «актуального развития» участников. Проведенное исследование позволило наметить программу сопровождения нравственно-экономического развития старшеклассников, воспитывающихся в условиях детского дома. Программа предлагает разбор «кейсов», моделирующих ситуации принятия жизненно значимых решений на примере героев фильмов, выполнение экономических задач расчета заработной платы, премии на основе соотнесения эквивалентности трудовых затрат и их стоимости, обсуждения невыгодных и этически неправомерных предложений в ситуации выбора трудовых занятий. Большое значение придается при планировании занятий овладению средствами и способами организации личностного общения, исключающего формальное и принудительное участие в собеседовании. Первичная апробация фрагментов программы указывает на перспективность ее применения для ориентировки подростков и старшеклассников в базовых основаниях осознанного нравственно-экономического самоопределения и планирования будущего. | |||||||||||||||||||
Похожие:
 | Составляющие качества человеческих ресурсов вуза… | | Направления совершенствования системы управления персоналом на предприятии |
| Издание зарегистрировано в Западно-Сибирском межрегиональном территориальном управлении Министерства РФ по делам печати, телерадиовещания... | | Лейпера (Мейсенский университет), сущность которой основана на описании взаимодействия трех элементов: географического компонента... |
| Филиал «Северный» Коммерческого банка «МетроБанк» (Общество с ограниченной ответственностью) | | Регион запроса заполняется опционально. Если регион не заполнен, выполняется запрос по всем регионам |
 | На условиях настоящих Правил Общество с ограниченной ответственностью «Страховое общество «Регион Союз» (в дальнейшем Страховщик)... | | «Центральное агентство воздушных сообщений Регион» (ооо «цавс регион»), именуемое в дальнейшем «Агентство», являющееся юридическим... |
| С условиями вышеуказанного договора, а также с условиями действующего Регламента депозитарного обслуживания ООО «бк регион» иТарифами... | | С условиями вышеуказанного договора, а также с условиями действующего Регламента депозитарного обслуживания ООО «бк регион» иТарифами... |