Пояснительная записка 3 1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 3 1 Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 5

2.3.9. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся

• 
  публичность поощрения (информирование всех обучающихся о награждении, проведение награждения в присутствии значительного числа школьников на итоговых линейках в конце четверти и по итогам года на торжественном собрании учащихся, родителей и педагогов);
  
• 
  прозрачность правил поощрения (наличие положения о различных конкурсах, таких как «Не упусти свой шанс» по различным номинациям и др., неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этих документах, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
  
• 
  сочетание индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать активность групп обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между школьниками, получившими награду и не получившими ее);
  
• 
  дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
  

2.3.11. Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся

• 
  мониторинг вследствие отсроченности результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся целесообразно строить, с одной стороны, на отслеживании процессуальной стороны жизнедеятельности школьных сообществ (деятельность, общение, деятельности) и воспитательной деятельности педагогических работников, а – с другой на изучении индивидуальной успешности выпускников школы;
  
• 
  при разработке и осуществлении программы мониторинга следует сочетать общие цели и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, задаваемые ФГОС, и специфические, определяемые социальным окружением школы, традициями, укладом образовательной организации и другими обстоятельствами;
  
• 
  комплекс мер по мониторингу предлагается ориентировать, в первую очередь, не на контроль за деятельностью педагогов, а на совершенствование их деятельности, направленной на обеспечение процессов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;
  
• 
  мониторингу предлагается придать общественно-административный характер, включив и объединив в этой работе администрацию школы, родительскую общественность, представителей различных служб (медика, психолога, социального педагога и т. п.);
  
• 
  мониторинг должен предлагать чрезвычайно простые, прозрачные, формализованные процедуры диагностики;
  
• 
  предлагаемый мониторинг не должен существенно увеличить объем работы, привнести дополнительные сложности, отчетность, ухудшить ситуацию в повседневной практике педагогов, своей деятельностью обеспечивающих реализацию задач духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, поэтому целесообразно проводить его в рамках традиционных процедур, модернизировав их в контексте ФГОС;
  
• 
  не целесообразно возлагать на педагогических работников школы исключительную ответственность за духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию обучающихся, так как успехи и серьезные упущения лишь отчасти обусловлены их деятельностью;
  
• 
  в ходе мониторинга важно исходить из фактической несравнимости результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в различных школах, ученических сообществах и по отношению к разным обучающимся (школа, коллектив, обучающийся могут сравниваться только сами с собой);
  
• 
  работа предусматривает постепенное совершенствование методики мониторинга (предполагается поэтапное внедрение данного средства в практику деятельности школы).
  

• 
  профессиональная и общественная экспертиза планов и программ духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на предмет следования требованиям ФГОС и учета специфики общеобразовательной организации (социокультурное окружение, уклад школьной жизни, запрос родителей и общественности, наличные ресурсы);
  
• 
  периодический контроль за исполнением планов деятельности, обеспечивающей духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию обучающихся;
  
• 
  профессиональная и общественная экспертиза отчетов об обеспечениидуховно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на предмет анализа и рефлексии изменений, произошедших благодаря деятельности педагогов в жизни школы, ученических групп (коллективов), отдельных обучающихся.
  

• 
  формированию нравственного уклада школьной жизни, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, традиционных моральных норм;
  
• 
  консолидации усилий школьника, семьи, общественных и государственных организаций в выработке общих позиций о сущности, смысле и содержании воспитательной деятельности;
  
• 
  качественному улучшению воспитания школьников на основе взаимосвязи основного и дополнительного образования, формального и неформального образования, учитывая их стартовые возможности.
  

• 
  ценностное отношение к России, своему народу, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;
  
• 
  знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, основных прав и обязанностей граждан России;
  
• 
   системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;
  
• 
  представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;
  
• 
  понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;
  
• 
   уважительное отношение к органам охраны правопорядка;
  
• 
  знание национальных героев и важнейших событий истории России;
  
• 
  знание государственных праздников, их истории и значения для общества.
  

• 
  позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;
  
• 
  умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;
  
• 
  первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;
  
• 
  сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;
  
• 
  знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;
  
• 
  умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;
  
• 
  умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;
  
• 
  умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городе;
  
• 
  ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.
  

• 
  ценностное отношение к школе, своему городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;
  
• 
  чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;
  
• 
   умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
  
• 
  уважение родителей, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
  
• 
  знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
  
• 
  понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;
  
• 
   понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;
  
• 
  готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;
  
• 
  готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;
  
• 
  потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;
  
• 
  умение устанавливать со сверстниками дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;
  
• 
  понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;
  
• 
   понимание влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие;
  
• 
  понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.
  

• 
  ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
  
• 
  осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;
  
• 
  начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;
  
• 
  умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;
  
• 
  знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;
  
• 
  знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;
  
• 
   знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;
  
• 
   знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;
  
• 
  знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;
  
• 
  умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;
  
• 
  умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;
  
• 
  умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;
  
• 
  знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;
  
• 
  формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;
  
• 
  знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
  
• 
  резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;
  
• 
  отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;
  
• 
  умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;
  
• 
  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;
  
• 
  знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
  
• 
  умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;
  
• 
  проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;
  
• 
  формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;
  
• 
  овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;
  
• 
  опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.
  

• 
  понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;
  
• 
  понимание нравственных основ образования;
  
• 
  начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;
  
• 
   умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;
  
• 
  самоопределение в области своих познавательных интересов;
  
• 
  умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;
  
• 
  начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;
  
• 
  понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;
  
• 
  осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;
  
• 
  знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;
  
• 
  умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
  
• 
  начальный опыт участия в общественно значимых делах;
  
• 
  навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;
  
• 
  знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;
  
• 
  сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;
  
• 
  общие представления о трудовом законодательстве.
  

• 
  ценностное отношение к прекрасному;
  
• 
  понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;
  
• 
  способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;
  
• 
  опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
  
• 
  представление об искусстве народов России;
  
• 
  опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
  
• 
  интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;
  
• 
  опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;
  
• 
  опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи