|
демократических
институтов, способность
быть лидером,
способность работать
автономно.
|
период; результаты участия в конкурсах на знание
основ законодательства РФ;
3) процент успешно социализирующихся детей
группы риска. Индикатором по данному критерию
может быть отрицательная динамика распространения
числа детей, состоящих на различного вида учетах;
4) наличие индивидуальных образовательных
траекторий учащихся, ориентированных на получение
доступного образования. Индикатором по данному
критерию может быть доля школьников, обучающихся
по индивидуальным образовательным программам;
5) участие в разнообразных межвозрастных
социально значимых проектах. Индикатором по
данному критерию может быть доля школьников,
участвующих в межвозрастных проектах.
|
Формирование
поликультурных
компетентностей
(личностные
результаты)
|
Поликультурная
компетентность
предполагает понимание
различий между
культурами, уважение к
представителям иных
культур, способность
жить и находить общий
язык с людьми других
культур, языков,
религий.
|
6) результаты исследования толерантности в
классе;
7) участие учащихся в программах международного
сотрудничества (обмены, стажировки и т.п.).
Индикатором по данному критерию могут являться
различные документы, подтверждающие участие в
международной программе;
8) участие в мероприятиях, посвященных
укреплению взаимопонимания, взаимной
поддержки и дружбы между представителями
различных социальных слоев, национальностей и
конфессий. Индикатор – официальная благодарность
организаторов мероприятий, их участников в адрес
учащихся школы (класса);
9) знание и уважение культурных традиций,
способствующих интеграции учащихся в глобальное
сообщество. Индикатор – участие в конкурсах,
проектах.
|
Формирование
общекультурной
компетентности
(личностные
результаты)
|
Содержание данного
критерия отражает
духовно-нравственное
развитие личности, ее
общую культуру, личную
этическую программу,
направленные на
формирование основы
успешной
саморазвивающейся
личности в мире
человека, природы и
техники.
|
1) формирование культуры здоровьесбережения.
Индикатор – доля детей, участвующих в
оздоровительных и здоровьеформирующих
мероприятиях различного вида;
2) увеличение количества учащихся, участвующих
в спортивных соревнованиях различного уровня.
Индикатор – награды различного уровня, полученные
по результатам участия в соревнованиях, реестр
участников;
3) увеличение количества учащихся, занятых
творческими видами деятельности. Индикатор –
награды, полученные по результатам участия в
выставках, фестивалях и конкурсах, а также реестр
участников конкурсных мероприятий;
4) участие в природоохранительной деятельности.
Индикатор – доля учащихся, занятых в
природоохранительной деятельности;
5) участие в туристическо-краеведческой
дяетельности. Индикатор – доля учащихся, занятых
туризмом.
|
Формирование
коммуникативных
компетентностей
(метапредметные
результаты)
|
Данный тип
компетентностей
отражает владение
навыками устного и
письменного общения,
владение несколькими
языками, а также умение
|
5) позитивная динамика результатов обучения по
русскому языку и литературе учащихся за год.
Позитивная динамика подтверждается оценками
экспертов в ходе наблюдения и проведения опросов, а
также в ходе изучения продуктов деятельности ребенка
(письменные источники, устные выступления);
6) результаты литературного творчества учащихся.
|
145
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС ООО:
|
регулировать конфликты
ненасильственным
путем, вести переговоры
|
Индикатор – наличие авторских публикаций (стихи,
проза, публицистика) как в школьных, так и в других
видах изданий, а также награды;
7) благоприятный психологический климат в
классе. Индикатор – результаты социально-
психологического исследования, проведенного в классе
специалистом;
8) наличие практики конструктивного разрешения
конфликтных ситуаций. Отсутствие свидетельств
деструктивных последствий конфликтов, наносящих
вред физическому, психическому и нравственному
здоровью.
|
Формирование
информационных
компетентностей
(метапредметные
результаты)
|
Владение
современными
информационными
технологиями,
понимание их силы и
слабости, способность
критически относиться к
информации,
распространяемой
средствами массовой
коммуникации
|
1) использование в проектной, исследовательской и
других видах деятельности учащихся ИКТ
(интернет - ресурсов; презентационных программ,
мультимедийных средств). Индикатор – высокая оценка
коллег, получаемая в ходе открытых занятий, а также
результаты учебной деятельности учащихся,
оформленные в цифровом виде;
2) разработка и использование учащимися
общественно признанного авторского продукта
(программы, сайта, учебного модуля и т.д.). Индикатор
- предъявленный продукт;
3) увеличение количества учащихся (в %),
принимающих участие, а также победивших в
предметных олимпиадах и других предметных
конкурсных мероприятиях по ИКТ школьного,
районного, регионального, федерального и
международного уровней. Индикатор – награды
различного уровня, а также реестр участников
конкурсных мероприятий.
|
Формирование
учебной
(интеллектуаль-
ной)
компетентности
(метапредметные
результаты)
|
Способность учиться
на протяжении всей
жизни, самообразование.
|
1) устойчивый интерес у школьников к чтению
специальной и художественной литературы.
Индикатор - результаты анкетирования родителей,
учащихся, экспертные оценки работников библиотек;
2) систематическое выполнение домашней
самостоятельной работы (в % от класса), выбор
уровней для выполнения заданий;
3) использование опыта, полученного от
дополнительного образования, в школе и классе.
Индикатор – продукты деятельности ребенка,
полученные в процессе внутришкольной и
внутриклассной деятельности, а также участие и
победы в различных проектах;
4) увеличение количества творческих (научных,
проектных и других) работ учащихся по предметам
образовательной программы, представленных га
различных уровнях. Индикатор – награды различного
уровня, полученные по результатам участия в
конференциях и конкурсах, а также реестр участников
конкурсных мероприятиях;
5) умение учиться (определять границу знания-
незнания, делать запрос на недостающую информацию
через посещение консультаций, мастерских, общение с
учителем через информационную среду и т.п.)
|
146
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Одним из условий готовности школы к введению ФГОС ООО является создание системы
методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах
реализации требований ФГОС ООО.
Организация методической работы.
Мероприятия
|
Сроки
исполнения
|
Ответственные
|
Поведение итогов,
обсуждение
результатов
|
1.Семинары, посвященные
содержанию и ключевым
особенностям ФГОС.
1) «Особенности стандартов второго
поколения»
2) «Преемственность ФГОС
начального и основного общего
образования»
3) «Развитие УУД в основной
школе»
4) «Особенности системы
оценивания при реализации
ФГОС»
5) «Рабочая программа по предмету:
требования к структуре,
содержанию, оформлению»
6) «Организация внеурочной
деятельности при реализации
ФГОС ООО»
|
2013 - 2015г.г.
2014 – 2015 г.г.
2013 – 2015 г.г.
2015 г.
2015 г.
2015 г.-2016 г.
|
Директор,
руководители
ШМО
|
Совещания при
директоре,
заседания ШМО
Приказы.
|
2.Тренинги для педагогов с целью
выявления и соотнесения
собственной профессиональной
позиции с целями и задачами ФГОС.
|
Ежегодно
|
Педагог-психолог
|
Программы
самообразования
|
3.Заседания методических
объединений учителей по проблемам
введения ФГОС.
|
С 2014 г.
ежегодно
|
Руководители
ШМО
|
Решения заседаний
ШМО
|
4.Конференции участников
образовательных отношений и
социальных партнеров школы по
итогам разработки основной
образовательной программы, ее
отдельных разделов, проблемам
апробации и введения ФГОС.
|
1 раз в год
|
Директор
|
Резолюции,
рекомендации,
приказы
|
5.Участие педагогов в разработке
разделов и компонентов основной
образовательной программы.
|
До мая 2015 г.
|
Команда
педагогов,
работающих в 5-9
классах
|
Решения заседаний
ШМО, Программы,
рекомендации,
Презентации.
|
6. Участие педагогов в разработке и
апробации оценки эффективности
|
Ежегодно
|
Директор школы
|
Заседания
педагогического
|
147
3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования.
Требованиями ФГОС к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы основного общего образования являются:
обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики
возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из
младшего школьного возраста в подростковый;
обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней
психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений.
Преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по
отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного
психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего
школьного возраста в подростковый, могут включать: учебное сотрудничество, совместную
деятельность, разновозрастное сотрудничество, дискуссию, тренинги, групповую игру, освоение
культуры аргументации, рефлексию, педагогическое общение, а также информационно-
методическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса.
При организации психолого-педагогического сопровождения на уровне основного общего
образования можно выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения:
индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне школы.
|
