6. "Я и мир прекрасного":
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание)
Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам.
Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами в ходе изучения учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок.
Учатся видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве школы и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду в ходе изучения художественных произведений, просмотра учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах, экскурсий.
Знакомятся с местными мастерами прикладного искусства, наблюдают за их работой, участвуют в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» и др., обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные передачи, компьютерные игры на предмет их этического и эстетического содержания.
Читают и обсуждают рассказы об искусстве, посещают театры, концерты, музыкальные вечера для школьников, музеи, выставки, музейные заповедники.
Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования.
Участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ.
Получают представления о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека.
Участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт.
Мероприятия
|
Ожидаемые результаты
|
Годовой круг полезных дел
|
Поддержка подростковой творческой деятельности посредством вынесения ее в публичное пространство, развитие взаимодействия, творческих возможностей обучающихся
|
Классные часы
|
Сформированное представление обучающихся об интеллектуальных достижениях различных людей, усвоение ценностного отношения к результатам человеческого труда
|
Творческие конкурсы (рисунков, стихов, чтецов, сочинений, эссе)
|
Формирование чувства прекрасного. Развитие взаимодействия, творческих возможностей обучающихся, творческой инициативы
|
Выставки фото, поделок, рисунков
|
Развитие взаимодействия, творческих возможностей обучающихся
|
Встречи, экскурсии, ролевые игры, тематические часы, беседы
|
Формирование чувства прекрасного. Развитие взаимодействия, творческих возможностей обучающихся, творческой инициативы
|
Литературные конкурсы: сочинений, на лучшего чтеца ("Живая классика").
|
Поддержка подростковой творческой деятельности посредством вынесения ее в публичное пространство, развитие умения выражать себя вербально
|
Совместные праздники и традиционные общешкольные мероприятия ("День знаний!", День матери, день самоуправления, Новый год, День защитника Отечества и др.)
|
Создание условий для совместной творческой деятельности обучающихся и их родителей, поддержка детской творческой деятельности, сплочение коллектива обучающихся и родителей.
|
«Масленицу встречаем»
праздник
|
Воспитание любви и уважения к народной культуре, традициям
|
Творческая проектная деятельность
|
Побуждение обучающихся к поиску новых знаний, расширению своего кругозора, развитие умения работать в команде
|
4.Формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся.
тематические классные часы с приглашением представителей различных профессий;
ознакомительные экскурсии на предприятия района, области;
ярмарка профессий (г. Сухиничи);
анкетирование обучающихся;
консультации обучающихся работниками районного центра занятости;
участие обучающихся и родителей в областной видеоконференции данной тематики;
«Урок успеха» - встречи с успешными людьми;
обновление материалов стенда "Профориетация в школе - залог успеха";
конкурсы рисунков, сочинений;
№ п/п
|
Мероприятия
|
Классы
|
Сроки
проведе-
ния
|
Ответствен-
ный
|
Организационно – методическая работа
|
1.
|
Пополнение материалами уголка профориентации (стенд, наглядные пособия, плакаты, методические пособия)
|
9
|
В течение
года
|
Классные руководители
Библиотекарь
|
2.
|
Координирование работы педагогического коллектива
|
|
В течение
года
|
Зам.дир. по УВР
|
3.
|
Оказание профориентационных и консультационных услуг обучающимся в центре занятости населения
|
8-9
|
В течение
года
|
ЦЗН
|
Внеклассная работа с обучающимися
|
1.
|
Групповая профориентационная диагностика уч-ся старшей и средней школы.
|
5 -9
|
Октябрь,
май
|
Класные руководители
|
2.
|
Конкурс рисунков «Все профессии важны»»
|
5 - 9
|
октябрь
|
Класные руководители
|
4.
|
Экскурсии в ПЧ, магазин, почту
|
5 -9
|
в течение года
|
Класные руководители
|
5.
|
Диагностика профориентационной готовности обучающихся
|
8-9
|
декабрь
|
Класные руководители
|
6
|
Встречи с профессионально успешными людьми (выпускниками школы)
|
8-9
|
февраль
|
Класные руководители
|
7.
|
Конкурс сочинений «Моя будущая профессия»
|
8-9
|
март
|
Класные руководители
|
8.
|
Участие в межшкольных праздниках, конкурсах по профориентации.
|
8-9
|
в течение года
|
Класные руководители
|
9.
|
Проведение занятия по развитию коммуникативной компетенции подростков «Тренинг общения».
|
7-9
|
январь
|
Педагог - психолог
|
10.
|
Лекция «Правовая защита несовершеннолетних при трудоустройстве»
|
8-9
|
март
|
ЦЗН
|
Работа с родителями
|
1.
|
Информирование родителей о работе кабинета профориентации
|
|
В течение
года
|
Класные руководители
|
2.
|
Общешкольное родительское собрание «Профессии, востребованные на рынке труда Калужской области»
|
|
февраль
|
Класные руководители
|
3.
|
Классное родительское собрание по профориентации «Куда пойти учиться? Помогаем ребенку выбрать профессию».
|
8 - 9
|
март
|
Класные руководители
|
4.
|
Индивидуальное консультирование родителей по вопросу профессионального самоопределения обучающихся
|
9
|
В течение
года
|
Класные руководители
|
5.
|
Информационные встречи с родителями
|
8 - 9
|
В течение
года
|
Класные руководители
|
5. Этапы организации социализации обучающихся, совместная деятельность образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования, иными социальными субъектами.
Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что основным социальным ожиданием для подростков является успешность, признание со стороны семьи и сверстников, состоятельность и самостоятельность в реализации собственных замыслов. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни. Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательности следующих этапов.
1. Организационно-административный этап (ведущий субъект – администрация школы) включает:
создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;
формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнерства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;
развитие форм социального партнерства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся;
адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами целенаправленной деятельности по программе для педагогически направляемой социализации;
координация деятельности всех заинтересованных лиц социализации обучающихся – сверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;
создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп;
создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума;
поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.
2. Организационно-педагогический этап (ведущий субъект – педагогический коллектив школы) включает:
обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся;
обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения;
создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности, с использованием знаний возрастной физиологи и социологии, социальной и педагогической психологии;
создание условий для социальной деятельности обучающегося в процессе обучения и воспитания;
обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;
определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;
использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося;
использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, ее социальной и гражданской позиции;
стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).
3. Этап социализации обучающихся включает:
формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;
усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;
формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением.
достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;
умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;
поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности (общение, учеба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);
активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;
регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернет;
осознание мотивов своей социальной деятельности;
развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива, формировать моральные чувства, необходимые привычки поведения, волевые качества;
владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.
Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования – содействие адаптации к условиям современной жизни, к реалиям общественного развития, к профессиональной адаптации.
Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями обучающихся, с другими субъектами социализации: Брынский ДК, МКОУ ДО «Дом детского творчества», сельская библиотека, прокуратура Сухиничского района, пункт полиции МОМВД "Сухиничский", , редакция районной газеты «Организатор», ГБУЗ КО "Центральная районная больница Сухиничского района", пожарная часть.
Субъекты социализации
|
Функции (задачи)
|
Формируемый социальный опыт
|
Администрация школы
|
Реализация нормативов кадрового, финансового, материального обеспечения школы
|
Создание условий социализации обучающихся школы
|
Социальные партнеры
|
Взаимодействие с целью объединения ресурсов социализации (базы внеурочной деятельности, информационных ресурсов и т.д.)
|
Развитие опыта разноплановой творческой деятельности, формирование уважения к традициям
|
Учреждения дополнительного образования детей
Дом детского творчества
|
Расширение сферы творческой самореализации обучающихся с учетом их индивидуальных возможностей
|
Опыт интеллектуального, технического, художественного творчества; опыт инициации социальных акций и участия в них; опыт делового взаимодействия, проявления милосердия, заботы, поддержки
|
Учреждения
культуры (музеи ОУ,
библиотеки)
|
Содействие в формировании социального опыта детей на основе музейной педагогики, социальной практики общественных фондов, информационного многообразия библиотечных фондов
|
Опыт работы с музейной экспозицией; читательский опыт, опыт работы с библиотечным фондом, опыт поиска необходимой информации; опыт связи с общественными фондами и взаимодействия с представителями различных социальных групп
|
Зрелищные учреждения (сельский Дом культуры, сельская библиотека)
|
Приобщение к богатству классического и современного искусства, воспитание уважения к творчеству исполнителей, развитие эстетического кругозора с использованием средств театральной педагогики (встреч с создателями спектакля, обсуждений, дискуссии по зрительским впечатлениям и т п.)
|
Опыт восприятия спектакля, кинофильма, музыкального произведения;
формирование зрительской культуры; опыт восприятия спектакля (кинофильма) как результата комплексного взаимодействия автора, режиссера, художника, актеров и многообразных служб, обеспечивающих рождение сценического произведения
|
Редакция газеты «Организатор »
|
Расширения взаимодействия посредством литературного творчества, передача накопленного опыта
|
Приобретение опыта литературного творчества
|
|
