Программа спецкурса по русскому языку в 9 классе «Основы риторики как искусства слова»
Скачать 1.26 Mb.
|
VI. Домашнее задание 1. Повторить теоретический материал по теме урока. 2. Творческое задание (по выбору учащихся): подготовить риторические монологи для публичного выступления на любую интересующую тему. Время выступления не должно превышать 4–5 мин. Занятие № 9 Тема. Языковые средства воздействия на слушателя. Тропы и риторические фигуры Цель: познакомить учащихся с языковыми средствами воздействия на слушателя; ознакомить со стилистическими приёмами и риторическими фигурами ораторской речи; совершенствовать учебно-языковые и коммуникативные умения и навыки; способствовать воспитанию личности, убедительно и грамотно выражающий свои мысли. Оборудование: учебные тексты, РМ для практической работы. Ход занятия I. Организационный этап ІІ. Актуализация опорных знаний 1. Беседа
2. слушание 2–3-х выступлений учеников (см. творческое домашнее задание предыдущего занятия) ІІІ. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности - Известно, что обучение риторике благоприятно сказывается на развитии личности человека. Владение словом — ораторское искусство — не только привилегия известных древних ораторов, этому можете научиться и вы, приложив усилие. Обучение ораторскому мастерству требует изучения теоретической части и — далее самое важное — постоянной практики, отработки произношения речей, написания текстов выступления, выполнения упражнений на развитие дикции и жестикуляции. По данным исследователей, специалисты большинства профессий до 80 % рабочего времени расходуют на общение. В процессе профессиональной деятельности люди пользуются устной речью для того, чтобы планировать работу, согласовывать усилия, проверять и оценивать результаты; для усвоения, приобретения и передачи информации; наконец, для воздействия — влияния на взгляды и убеждения, поступки других, чтобы изменить отношение к определённым фактам и явлениям действительности. Деловому человеку необходимо также умение слушать, точно воспринимать однократно звучащую речь. Недостаточная речевая культура заметно снижает рейтинг, может пагубно сказаться на карьере. Поэтому подготовка высококвалифицированных и компетентных специалистов без обучения культуре устной вербальной коммуникации невозможна. IV. Работа над культурой и развитием речи учащихся 1. Материал для изучения — Главное в языковой культуре оратора — коммуникативная целесообразность, то есть выбор такого языкового материала, который обеспечивает наилучшее воздействие на данную аудиторию в конкретной обстановке, в соответствии с темой и задачей выступления. Стилистические приёмы регулируют движение мысли, выделяя, подчёркивая нужную информацию посредством расположения слов в предложении, частей высказывания — в тексте. Они украшают речь. Использование их в речи предполагает высокий уровень лингвистической компетентности и речевой подготовки оратора. Совокупность выразительных и изобразительных средств, или риторических фигур и стилистических приёмов, изучалась со времён Аристотеля. Риторические средства позволяют представить содержание речи наглядно, увлекательно и убедительно, а значит активно воздействовать на слушателя. Стилистические фигуры — особые зафиксированные стилистикой обороты речи, применяемые для усиления выразительности высказывания, система исторически сложившихся способов синтаксической организации речи. Риторические фигуры — а) экспрессивные стилистические обороты, исторически сложившиеся способы организации фразы, реализующие главным образом эмоционально-императивные качества речи; б) устаревшее название фигур стилистических. Стилистические приёмы и риторические фигуры ораторской речи Параллелизм — оборот, в котором синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи одинаково: 1) Мы хотим от партнёров своевременных поставок и надлежащего качества товара. 2) Партнёры хотят от нас гарантий и своевременной оплаты. Это логично. Антитеза — это оборот, в котором для усиления выразительности речи резко противопоставляются противоположные понятия: В здоровом государстве процветают ремесла и искусства, в больном — много начальства и разговоров о порядке. Градация — расположение элементов высказывания (текста) в порядке их возрастающей или убывающей значимости (эмоционального воздействия), например: Мы можем отложить до лучших времён, можем подождать, как ждали при социализме, можем вообще отказаться от проекта! Инверсия — отклонение от прямого порядка слов в предложении, в результате чего представленный элемент предложения оказывается стилистически маркированным, например: Хорошенькими нам всем хочется быть. Риторический вопрос — утверждение или отрицание в форме вопроса. Эта риторическая фигура усиливает эмоциональность речи и привлекает внимание слушателей: И это всё можно называть реформами? (Нет, нельзя назвать реформами!) Вы посмотрите на нашу экономику! Троп (от др.-греч. tropos — оборот) — это поэтический оборот, употребление слов, выражений в переносном, образном смысле. Тропы всегда имеют второй, скрытый план, который и создаёт образ. В основе тропа лежит сопоставление двух понятий, которые представляются нам близкими в каком-то отношении для наглядности изображения предметов, явлений. Тропы делятся на две группы — тропы слов, используемых для усиления выразительности (сравнение, метафора, метонимия, синекдоха), и тропы украшений (эпитет, аллегория, перифраза, аллюзия, ирония, гипербола). Простейшим тропом является сравнение — сопоставление двух понятий с целью более яркой и наглядной характеристики одного из них. Самым красивейшим и наиболее употребительным тропом риторики Квинтиллиан называл метафору — это слово, которое употребляется в переносном значении на основании сходства в каком-либо отношении двух предметов. Например, «человек хуже зверя, когда он зверь» (Р. Тагор). К метафорам и сравнениям примыкает метонимия — перенос наименования по смежности, то есть сближение по местоположению, времени, причинно-следственным связям и т. п. Цицерон, чувствуя приближение старости, сказал, что его речь «начинает седеть». В основе синекдохи лежит соотношение части и целого. Когда отец Чичикова поучал сына: «а пуще всего, Павлуша, береги копейку», то, конечно, он имел в виду значительно более крупные суммы. Антономазия — это замена имени собственного нарицательным или наоборот: «Геркулес» вместо — сильный, «ментор» вместо наставник. Одним из самых распространённых тропов украшений является эпитет — яркое определение, признак, выражаемый именем прилагательным. 2. Практическая работа с языковым материалом (РМ один на парту)
Из главы «Цветы красноречия» Древние всегда ценили изящество и блеск речи: без этого не признавалось искусство. «Красота речи содействует успеху,— говорит Квинтилиан,— те, кто охотно слушает, лучше понимают и легче верят. Недаром Цицерон писал Бруту, что нет красноречия, если нет восхищения слушателей, и Аристотель не зря учил их восхищать». Красноречие есть прикладное искусство: оно преследует практические цели, поэтому украшение речи только для украшения не соответствует её назначению. Если оставить в стороне нравственные требования, можно было бы сказать, что самая плохая речь лучше самой превосходной, коль скоро вторая не достигла цели, а первая имела успех. С другой стороны, всеми признаётся, что главное украшение речи заключается в мыслях. Но это — игра слов; мысли составляют содержание, а не украшение речи; нельзя смешивать жилые помещения здания с лепным орнаментом на его фасаде или фресками на внутренних стенках. Таким образом, мы подходим к основному вопросу: какое значение могут иметь цветы красноречия,— или, лучше сказать, указываем основное положение: риторические украшения, как и прочие элементы ораторской речи, имеют право на существование только как средства успеха, а не источник эстетического наслаждения. Цветы красноречия — это курсив в печати, красные чернила в рукописи. Пусть блещет речь мужественной, суровой красотой, а не женской изнеженностью; пусть красит её горячая кровь и талант оратора. Опытные и умелые люди любят наставлять младших, напоминая, что надо говорить как можно проще; я думаю, что это совсем неверно. Простота есть лучшее украшение слога, но не речи. Мало говорить просто, ибо недостаточно, чтобы слушатели понимали речь оратора; надо, чтобы она подчинила их себе. На пути к этой конечной цели лежат три задачи: пленить, доказать, убедить. Всему этому служат цветы красноречия. (263 слова) (По П. Сергеичу «Искусство речи на суде»)
Важно не то место, которое мы занимаем, а то направление, в котором мы движемся (Л. Н. Толстой). Я преуспевал во всём, за что я брался, потому что я этого хотел. Я никогда не колебался, и это дало мне преимущество над остальным человечеством (Н. Бонапарте). И разве здравый смысл и простая наблюдательность не говорят нам, как для нас бывает полезно кому-то нравиться? (Ф. Честерфилд) В серьёзных делах следует заботиться не столько о том, чтобы создавать благоприятные возможности, сколько о том, чтобы их не упустить (Ф. Ларошфуко). Почему люди подают милостыню нищим и не подают философам? Потому что они знают: хромыми и слепыми они, быть может, и станут, а вот мудрецами — никогда (Диоген). Не к деньгам стремится умный бизнесмен. Он стремится к полному, гармоническому тождеству усилий и результата, самым доступным показателем которого являются цифры (С. Довлатов).
Римляне, сограждане и друзья! Выслушайте, почему я поступил так, и молчите, чтобы вам было слышно; верьте мне ради моей чести и положитесь на мою честь, чтобы поверить; судите меня по своему разумению и пробудите ваши чувства, чтобы вы смогли судить лучше. Если в этом собрании есть хоть один человек, искренне любивший Цезаря, то я говорю ему: любовь Брута к Цезарю была не меньше, чем его. И если этот друг спросит, почему Брут восстал против Цезаря, то вот мой ответ: не потому, что я любил Цезаря меньше, но потому, что я любил Рим больше. Что вы предпочли бы: чтоб Цезарь был жив, а вы умерли рабами, или чтобы Цезарь был мёртв и вы все жили свободными людьми? Цезарь любил меня, и я его оплакиваю; он был удачлив, и я радовался этому; за доблести я чтил его; но он был властолюбив, и я убил его. За его любовь — слёзы; за его удачи — радость; за его доблести — почёт; за его властолюбие — смерть. Кто здесь настолько одичал, что не хочет быть римлянином? Если такой найдётся, пусть говорит, — я оскорбил его. Кто здесь настолько гнусен, что не хочет любить своё отечество? Если такой найдётся, пусть говорит,— я оскорбил его. Я жду ответа. (Все: «Такого нет, Брут, нет!») Значит, я никого не оскорбил. Я поступил с Цезарем так, как вы поступили бы с Брутом. Причина его смерти записана в свитках Капитолия; слава его не умалена в том, в чём он был достоин, и вина его не преуменьшена в том, за что он поплатился смертью. (Антитеза, контраст) 3. Творческая работа «Практикум начинающего оратора» (в парах)
Без наук как без рук. Книга книгой, а мозгами двигай. Лиса знает сто сказок и все про курицу. Путь даже в тысячу километров начинается с первого шага. Не будешь ползать — не научишься ходить. 4. Презентация результатов творческой работы в парах V. Рефлексия. Подведение итогов урока 1. Беседа с использованием интерактивного приёма «микрофон»
2. Заключение — Итак, сегодня на уроке вы убедились, что риторические фигуры и тропы — мощные средства усиления выразительности речи, позволяющие сделать наши слова легко запоминающимися, яркими, эффективными. Способ выражения мысли часто оказывается не менее значимым, чем содержание высказывания. Гармония мысли и слова, содержания и оформления речи — важнейшее условие успешного общения. VI. Домашнее задание 1. Повторить теоретический материал по теме урока. 2. Творческое задание (по выбору учащихся): а) написать речь «Самый счастливый (грустный) день в моей жизни» с использованием тропов и риторических фигур. Речь должна звучать2–3 мин; б) используя тропы, составить самостоятельно рекламу (текст и описание видеоряда) для предмета или продукта, который вам нравится и который вам не нравится. Какие тропы вы будете при этом использовать? Занятие №10 Тема. Ораторская речь, её особенности. Законы речевого поведения оратора. Цель: ознакомить учащихся с особенностями ораторской речи, законами речевого поведения оратора; совершенствовать учебно-языковые и коммуникативные умения и навыки; воспитывать коммуникативно-компетентную личность, умеющую строить свою речь в соответствии с правилами эффективного общения. Оборудование: учебные тексты, РМ для практической и творческой работы, памятка по составлению информационной речи. Ход занятия I. Организационный этап ІІ. Актуализация опорных знаний 1. Беседа
2. Слушание 2–3-х сообщений учащихся (см. творческое домашнее задание предыдущего занятия) ІІІ. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности - Целостность ораторской речи заключается в единстве её темы — главной мысли выступления, основной проблемы, поставленной в нём,— и смысловых частей разной структуры и протяжённости. Речь воздействует лишь в том случае, если имеются чёткие смысловые связи, которые отражают последовательность в изложении мысли. Путанное, непоследовательное высказывание не достигает цели, не вызывает у слушателей запланированной оратором реакции. В лучшем случае они остаются равнодушными, в худшем — не понимают, о чём идёт речь. Композиция речи — это закономерное, мотивированное содержанием и замыслом расположение всех частей выступления и целесообразное их соотношение, система организации материала. В композиции можно выделить пять частей: зачин речи, выступление, основная часть (содержание), заключение, концовка речи. Это классическая схема. Она может быть и свёрнутой, если отсутствует какая-либо из частей, кроме, разумеется, основной (ведь без содержания нет и речи). Все части ораторской речи переплетены и взаимосвязаны. Сегодня мы познакомимся с особенностями и видами ораторской речи, узнаем, каковы же законы речевого поведения оратора. |
Похожие:
 | Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 34 часа. Цель: знакомит с практикой... |  | Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 34 часа. Он отвечает важным целям:... |
| Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 34 часа. Он отвечает важным целям:... | | Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков,... |
| Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для обучающихся 9 класса и рассчитан на 68 часов. Он отвечает важным... | | Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Технология работы с контрольно – измерительными материалами». в 9 классе разработана... |
| Янао в 2012 г., основные компоненты содержания обучения русскому языку на базовом уровне трудности осваивает подавляющее большинство... | | Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Подготовка обучающихся 9 класса к гиа по русскому языку» разработана в соответствии... |
| Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (2004г), примерной программы основного образования... | | Диагностическую работу по русскому языку проводят организаторы, которые назначаются руководителем оо. Организаторами не могут быть... |