Программа спецкурса по русскому языку в 9 классе «Основы риторики как искусства слова»

Текст для 1-ой группы Язык А. И. Солженицына лингвисты считают новой эпохой в языковой эволюции, ставят реформаторскую деятельность художника в один ряд с новаторским творчеством М. В. Ломоносова и А. С. Пушкина. литературные нормы, как правило, «добываются» путём наблюдений над словоупотреблением известных, талантливых писателей, способных влиять на развитие языка. А. И. Солженицын — авторитетнейший художник, обострённо воспринимающий историю и современность, находящийся в непрестанном поиске духовных, нравственных, философских основ бытия. Таким образом, актуальность реферируемой диссертационной работы обусловлена значением попытки сознательного вмешательства крупного мастера в жизнь языка, а также недостаточной изученностью важного в общетеоретическом плане явления лексического потенциала. Исследование языковых идеалов писателя необходимо и потому, что оно открывает возможность постигнуть глубины его творчества. Текст для 2-ой группы Объективности ради надо сказать вот о чём. Жизнеспособное слово не может быть создано механически (хотя бы и в полном соответствии с нормами языка с тенденциями его развития). Всё дело в том, как это слово будет воспринято говорящими и пишущими, как выдержит испытание временем и общественной языковой оценкой. Только тогда «языковое расширение» из индивидуальной авторской программы способно превратиться в подлинную политику языкового преобразования, возрождения, реформирования. Такие мысли у меня возникают при чтении работы… (Из речи доктора филологических наук, профессора Л. И. Скворцова) Текст для 3-ей группы Писано 27 мая 99, будет отправлено через неделю. Глубокоуважаемая Светлана Владимировна! Ваша статья «О лексическом расширении а. И. Солженицына» получена и находится у меня, редактора отдела «Язык художественной литературы» Юрия Ивановича Семикоза. Давать её мы обязательно будем, но, пожалуйста, наберитесь терпения. Идёт «пушкинский» год, образовалась цепочка обиженных, обойдённых авторов. а посему — не раньше первой книжки будущего года. Если учесть, что сегодня, в четверг 27 мая, прошла редколлегия по нашему пятому номеру, то не за горами, прости Господи, последний шестой, а там уж, не взирая на припозднившееся лето, закружат снега, метели… Печатают «Русскую речь» не спеша, в производстве мы полных четыре месяца… 4. Творческая работа: составление текста публичного выступления на основе исходного текста (в парах) Прочитайте текст (молча), выполните задания. Š Чтобы читать хорошо, то есть нескучно и с пользой для слушателей, нужно, кроме таланта, иметь ещё сноровку и опыт, нужно обладать самым ясным представлением о своих силах, о тех, кому читаешь, и о том, что составляет предмет твоей речи. Предо мной полтораста лиц, похожих одно на другое, и триста глаз, глядящих мне прямо в лицо. Цель моя — победить эту многоголовую гидру. Если я каждую минуту, пока читаю, имею ясное представление о степени её внимания и о силе разумения, то она в моей власти. Другой мой противник сидит во мне самом. Это бесконечное разнообразие форм, явлений и законов и множество ими обусловленных своих и чужих мыслей. Каждую минуту я должен иметь ловкость выхватывать из этого громадного материала самое важное и нужное и так же быстро, как течёт моя речь, облекать свою мысль в такую форму, которая была бы доступна разумению гидры и возбуждала бы её внимание, причём надо зорко следить, чтобы мысли передавались не по мере их накопления, а в известном порядке, необходимом для правильной компоновки картины, какую я хочу нарисовать. Далее я стараюсь, чтобы речь моя была литературна, определения кратки и точны, фраза, возможно, проста и красива… Читаешь четверть, полчаса, и вот замечаешь, что внимание утомлено. Нужно принять меры. Пользуясь первым удобным случаем, я говорю какой-нибудь каламбур… Внимание освежилось, и я могу продолжать. (214 слов) (По А. П. Чехову) Составьте цитатный план к тексту А. П. Чехова. Š Опираясь на составленный план, подготовьте публичное выступление на тему: «Роль дикции, темпа и культуры речи в ораторском выступлении». Подберите свои аргументы. 5. Презентация результатов творческой работы в парах: слушание 3–4-х сообщений V. Рефлексия. Подведение итогов Выполнение интерактивного упражнения «мозговой штурм» Укажите, какие из определений относятся к языку, речи, речевой деятельности, тексту. аргументируйте ваш выбор. 1) любое речевое произведение; 2) система единиц и правила их функционирования; 3) процессы говорения и понимания; 4) система знаков, выражающих идеи; 5) всякое словесное сообщение; 6) внешняя сторона, форма текста; 7) устное или письменное словесное произведение; 8) совокупность работ человеческого организма, создающая речь; 9) инвентарь единиц и правила их применения; 10) организованная последовательность единиц языка; 11) система для словесного выражения мысли; 12) процесс производства и восприятия текстов; 13) устройство, «механизм» для производства текстов; 14) предметный результат процесса говорения; 15) линейная цепочка языковых единиц; 16) словарь и грамматика; 17) система категорий, извлекаемых из речи, управляющих речью; 18) язык в действии; 19) результат коммуникативного акта; 20) главное средство человеческого общения. VI. Домашнее задание 1. Повторить теоретический материал по теме урока. Занятие № 8 Тема. Принципы и правила построения речи. Структурные элементы речи Цель: дать учащимся целостное, развёрнутое представление о публичном выступлении; совершенствовать умения и навыки анализировать структуру публичного выступления; прививать эстетический вкус; развивать потребность в практическом использовании языка в различных сферах деятельности и в дальнейшем самообразовании. Оборудование: учебные тексты; РМ для практической работы и таблица «Композиционное построение речи»; схема «Модель индивидуальной подготовки к выступлению» Ход занятия I. Организационный этап ІІ. Актуализация опорных знаний Беседа Охарактеризуйте основные роды и виды ораторской речи. Š В чём заключается сходство и различие между классификацией Аристотеля и современными классификациями родов ораторской речи? Какие виды ораторской речи получили наибольшее развитие в современной речевой традиции? ІІІ. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности - Букер Т. Вашингтон, выдающийся негритянский просветитель и оратор, рассказывал историю, очень поучительную для начинающего оратора: «Корабль потерял направление и в течение многих дней блуждал по морю, пока не повстречался с дружеским судном. С мачты потерявшего курс корабля был подан сигнал: «Воды, воды, мы умираем от жажды!» Тотчас же с встречного корабля был подан ответный сигнал: «Опустите ведро на том месте, где находитесь». Снова сигнал с терпящего бедствие корабля: «Воды, воды, пришлите нам воды!» И снова ответ: «Опустите ведро там, где находитесь». Капитан внял, наконец, совету, приказал опустить ведро. Когда его подняли, оно было наполнено пресной, кристально чистой водой. Оказалось, в этом месте было речное течение из устья амазонки…» Вы хотите стать оратором. Задача кажется сложной и внушает страх. Что говорить? Как вести себя? Ответ один: начните с того места, где вы находитесь. Начните с того, что вы собой представляете и что вы уже знаете… Для начала будущий оратор не должен обременять себя множеством правил и методических указаний, которые могут лишь сбивать с толку, если усвоить их «залпом». Вместо этого следует подыскать интересную тему, поработать над ней, пока она не оживёт и в таком животрепещущем виде не станет достоянием слушателей. Следующие указания о подготовке речи и выступлении будут единственными наставлениями, необходимыми для вашего первого выступления в классе. IV. Работа над культурой и развитием речи учащихся 1. Материал для изучения — Выбирайте тему, которая связана с вашим личным опытом и по которой вы сможете в случае необходимости получить дальнейшую информацию в библиотеке или в другом месте. Тема должна быть, при условии её надлежащей проработки, интересна и вам, и вашим слушателям. Она должна быть краткой и понятной, доступной для восприятия. Желаете вы только что-нибудь объяснить, описать или просто рассказать? Или вы хотите заставить слушателей изменить своё мнение или убедить их что-либо сделать? Чтобы получить ясное представление, чего вы добиваетесь, изложите в письменном виде ваше намерение в форме целого предложения. Если содержание речи взято не только из ваших личных переживаний (что возможно в редких случаях), черпайте материал не из единственного источника, а из многих. Прочтите не одну, а несколько журнальных статей, соберите информацию из разных книг. Вскройте точки зрения различных авторов, сопоставьте их. Обратитесь к «Справочнику периодической печати» в справочном отделе библиотеки и просмотрите, какие журнальные статьи перечислены под заголовком, имеющим прямое или косвенное отношение к вашей теме. Для библиографических справок обратитесь к картотеке. Побеседуйте по интересующему вас вопросу с окружающими, запишите приходящие в голову мысли и факты. 2. Ознакомление со схемой «модель индивидуальной подготовки к выступлениям» (на доске), таблицей «Композиционное построение речи» (одна на парту) (Учитель комментирует основные положения схемы и таблицы.) Модель индивидуальной подготовки к выступлениям Изучите таблицу «Композиционное построение речи». Какова задача каждой композиционной части выступления? Какие приёмы привлечения внимания, с вашей точки зрения, наиболее действенны? Как вы понимаете требование максимальной лаконичности? Композиционное построение речи (По Л. А. Введенской и Л. Г. Павловой) 3. Практическая работа в группах (РМ один на группу): Общие принципы управления вниманием аудитории, приёмы подготовки к речи Задания для групп Какие рекомендации дают авторы текстов начинающему оратору? Š Составьте партитуру предложенных высказываний. Š Прочитайте тексты выразительно, стараясь передать авторское намерение; выпишите анализ риторических текстов. Текст для 1-ой группы Чтобы меньше волноваться перед выступлением, надо быть более уверенным в себе, а это может быть только при лучшей подготовке к лекции. Чем лучше владеешь предметом, тем меньше волнуешься. Размер волнения обратно пропорционален затраченному на подготовку труду или, вернее, результату подготовки. Не видимый ни для кого предварительный труд — основа уверенности лектора. Эта уверенность тотчас же повысится во время самой речи, как только лектор почувствует (а почувствует он непременно и вскоре же), что говорит свободно, толково, производит впечатление и знает всё, что ещё осталось сказать. (По А. Ф. Кони) Текст для 2-ой группы Чтобы говорить перед аудиторией, нужно обладать очень важным качеством — умением публично мыслить. Это сложно, потому что перед большой и новой аудиторией выступающий часто волнуется. А для того, чтобы формулировать мысли в процессе речи, нужно владеть собой, уметь сосредоточиться, подчинить своё внимание главному: помнить, что ты работаешь. Зная заранее, о чём ты хочешь сказать, надо говорить свободно, не беспокоясь о том, получится ли стройная фраза, и не пытаться произнести текст, написанный и заученный дома. Если не облекать мысль в живую фразу, рождённую тут же, в процессе речи, контакта с аудиторией не будет. В этом случае весь посыл выступающего будет обращён не вперёд — к аудитории, а назад — к шпаргалке. И все усилия направлены будут на то, чтобы воспроизвести заранее заготовленный текст. Но при этом работает не мысль, а память. Фразы воспроизводят письменные обороты, интонации становятся однообразными, неестественными, речь — похожей на диктовку. (По И. Андроникову) 4. Выполнение интерактивного упражнения «Пресс» (в парах) Глоссарий для учителя. Интерактивное упражнение «Пресс» развивает у учащихся умение формулировать высказывание по определенному дискуссионному вопросу в сжатой форме, аргументировано, лаконично. Состоит из четырёх этапов: - высказывание собственной точки зрения («Я считаю, что…»); - обоснование своей мысли («Так как…»); - примеры и аргументы для поддержания своей точки зрения («Например, …»); - обобщение, выводы («Итак…»). Из предложенных заповедей оратора выберите 10, которые бы вы включили в «золотые правила» риторики, обоснуйте свой выбор. Заповеди оратора 1) Говорите не им, а с ними, или «долой монолог!». 2) Мы слушаем не речь, а человека, который говорит. 3) Если хотите стать хорошим оратором, станьте сначала хорошим человеком. 4) Лучший образец для подражания — это вы сами. 5) Волнение полезно. 6) Возможность говорить с людьми — это радость. 7) Слушатели — ваши друзья. 8) Слушателя надо уважать. Учитывайте противоположные мнения. 9) Старайтесь не говорить публично на темы, которые вас не интересуют. 10) Свойства оратора (уверенность, дружелюбие, искренность, объективность, увлечённость) «заразительны»: они передаются слушателям. 11) Чем живее чувство, тем живее движение. 12) Движение должно быть естественно и разнообразно. 13) Движение — это жизнь! Создавайте ощущение движения! 14) Будьте изобретательны. 15) Нельзя прощаться много раз! 16) Речь должна быть не только ладно скроена, но и крепко сшита. 17) Мы говорим не для слуха, а для глаза. Выпишите названия и формулировки четырёх законов риторики. По каждому из них подготовьте короткое выступление с подзаголовком: «На то и закон, чтобы его нарушать». В каждом выступлении опишите смысл закона и приведите ваши соображения (и доказательства, если вы с законом не согласны), как данный закон действует в жизни. 5. Презентация результатов выполнения интерактивного упражнения «Пресс» V. Рефлексия. Подведение итогов 1. Беседа с использованием интерактивного приёма «микрофон» Охарактеризуйте основные части публичного выступления и их функции. Что надо учитывать при определении темы выступления? Š Каковы функции названия ораторской речи? Š Чем отличается выступление в однородной, немногочисленной аудитории от выступления в большой, неоднородной аудитории? 2. Заключение — Закончить сегодняшний урок хотелось бы высказываниями известных ораторов о построении ораторской речи: «Если мысль скачет с предмета на предмет, перебрасывается, если главное постоянно прерывается, то такую речь почти невозможно слушать. Надо построить план так, чтобы вторая мысль вытекала из первой, третья из второй и т. д. или чтобы был естественный переход от одного к другому» (А. Кони). Цицерон говорил о подготовке речи: «Только разработка предмета делает речь восхитительной: ведь познать самые предметы совсем не трудно. Что же, следовательно, является достоянием ораторского искусства? 1) Создать вступление к речи, чтобы привлечь слушателя, возбудить его внимание и подготовить к своим поучениям. Изложить дело кратко и ясно, чтобы всё в нём было понятно. 2) Обосновать свою точку зрения и опровергнуть противную и сделать это не беспорядочно, а при помощи такого построения отдельных доводов, чтобы общие следствия вытекали и из частных доказательств. 3) Наконец, замкнуть всё это воспламеняющим или успокаивающим заключением».

Похожие:

	Программа элективного курса по русскому языку в 9 классе «гиа: курс... Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 34 часа. Цель: знакомит с практикой...		Программа элективного курса по русскому языку в 9 классе «гиа: курс... Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 34 часа. Он отвечает важным целям:...
	Рабочая программа элективного курса по русскому языку в 9 классе... Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 34 часа. Он отвечает важным целям:...		Рабочая программа по русскому языку в 9 классе составлена на основе... Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков,...
	Программа элективного курса по русскому языку «гиа: курс подготовки... Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для обучающихся 9 класса и рассчитан на 68 часов. Он отвечает важным...		Пояснительная записка рабочая программа элективного курса по русскому... Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Технология работы с контрольно – измерительными материалами». в 9 классе разработана...
	Методические рекомендации по итогам результатов единого государственного... Янао в 2012 г., основные компоненты содержания обучения русскому языку на базовом уровне трудности осваивает подавляющее большинство...		Пояснительная записка рабочая программа элективного курса по русскому... Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Подготовка обучающихся 9 класса к гиа по русскому языку» разработана в соответствии...
	Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе... Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (2004г), примерной программы основного образования...		Руководство организатору по проведению независимой диагностики учебных... Диагностическую работу по русскому языку проводят организаторы, которые назначаются руководителем оо. Организаторами не могут быть...