Программа социально-педагогической деятельности социального педагога «Мы вместе»

Скачать 0.54 Mb.

Название	Программа социально-педагогической деятельности социального педагога «Мы вместе»
страница	5/5
Тип	Программа

filling-form.ru > Туризм > Программа

1 2 3 4 5

Г. Посоветую ребенку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях.

Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка?
А. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей, это не принято.
Б. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить.
В. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы.
Г. Ребенок вправе выражать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе.

Дочь-подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где соберется компания сверстников в отсутствие родителей. Отпустили бы вы ее?
А. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и повеселиться, пускай делают это под надзором старших.
Б. Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят.
В. Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно, в ее отсутствие буду немного беспокоиться.
Г. Не вижу причины запрещать.

Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?
А. Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить.
Б. Если повод не слишком серьезный, не стану придавать значения.
В. Расстроюсь
Г. Попробую разобраться, что его побудило солгать.

Считаете ли вы, что подаете ребенку достойный пример?
А. Безусловно.
Б. Стараюсь.
В. Надеюсь.
Г. Не знаю

Обработка и интерпретация результатов

Стиль поведения	Номера вопросов
Стиль поведения	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
авторитетный	Б	В	В	Г	В	Г	А	Б	Г	Б
авторитарный	А	А	Г	В	Б	Б	Б	А	А	А
либеральный	В	Б	Б	Б	А	А	Г	В	В	В
индифферентный	Г	Г	А	А	Г	В	В	Г	Б	Г

Отметьте в таблице выбранные Вами варианты ответов и определите их соответствие одному из типов родительского поведения. Чем больше преобладание одного из типов ответов, тем более выражен в вашей семье определенный стиль воспитания. Если среди ваших ответов не преобладает какая-то одна категория, то речь, вероятно, идет о противоречивом стиле воспитания, когда отсутствуют четкие принципы, и поведение родителей диктуется сиюминутным настроением. Постарайтесь понять, каким же вы все-таки хотите видеть своего ребенка, а также самого себя как родителя.

Авторитетный стиль (в терминологии других авторов — «демократический», «сотрудничество»). Вы осознаете свою важную роль в становлении личности ребенка, но и за ним самим признаете право на саморазвитие. Трезво понимаете, какие требования необходимо диктовать, какие обсуждать. В разумных пределах готовы пересматривать свои позиции. Родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями. Подростки включены в обсуждение семейных проблем, участвуют в принятии решений, выслушивают и обсуждают мнение и советы родителей. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует правильное, ответственное социальное поведение.
Авторитарный стиль (в терминологии других авторов — «автократический», «диктат», «доминирование»). Вы хорошо представляете, каким должен вырасти ваш ребенок, и прилагаете к этому максимум усилий. В своих требованиях вы, вероятно, очень категоричны и неуступчивы. Неудивительно, что ребенку порой неуютно под вашим контролем. Родители ставим стилем воспитания ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жестким контролем, суровыми запретами, выговорами и физическими наказаниями. В подростковом возрасте авторитарность родителей порождает конфликты и враждебность. Наиболее активные, сильные подростки сопротивляются и бунтуют, становятся избыточно агрессивными и нередко покидают родительский дом, как только могут себе это позволить. Робкие, неуверенные подростки приучаются во всем слушаться родителей, не совершая попыток решать что-либо самостоятельно. Если по отношению к старшим подросткам матери склонны реализовывать более «разрешающее» поведение, то авторитарные отцы твердо придерживаются избранного типа родительской власти. При таком воспитании у детей формируется лишь механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием, и как только угроза наказания извне исчезает, поведение подростка может стать потенциально антиобщественным. Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим.
Либеральный стиль (в терминологии других авторов — «попустительский», «снисходительный», «гипоопека»). Вы высоко цените своего ребенка, считаете простительными его слабости. Легко общаетесь с ним, доверяете ему, не склонны к запретам и ограничениям. Однако стоит задуматься: по плечу ли ребенку такая свобода? Становясь более взрослыми, такие подростки конфликтуют с теми, кто не потакает им, не способны учитывать интересы других людей, устанавливать прочные эмоциональные связи, не готовы к ограничениям и ответственности. С другой стороны, воспринимая недостаток руководства со стороны родителей как проявление равнодушия и эмоционального отторжения, дети чувствуют страх и неуверенность. Неспособность семьи контролировать поведение подростка может привести к вовлечению его в асоциальные группы, поскольку психологические механизмы, необходимые для самостоятельного, ответственного поведения в обществе, у него не сформировались.
Индифферентный стиль. Проблемы воспитания не являются для вас первостепенными, поскольку у вас иных забот немало. Свои проблемы ребенку в основном приходится решать самому. А ведь он вправе рассчитывать на большее участие и поддержку с вашей стороны!

Приложение 5

Коммуникативные действия, направленные

на организацию и осуществление сотрудничества

Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман,)

Цель: формирование и сплочение детского коллектива

Возраст: (4 – 12 лет)

Форма (ситуация оценивания): работа парами.

Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием и анализ результата.

Описание задания: Детям, сидящим парами, дают по одному изображению

рукавички и просят украсить их так, чтобы они составили пару, т.е. были бы одинаковыми.

Инструкция: «Дети, перед Вами лежат две нарисованные рукавички и карандаши.

Рукавички надо украсить так, чтобы получилась пара, - для этого они должны быть одинаковыми. Вы сами можете придумать узор, но сначала надо договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию».

Материал: Каждая пара учеников получает изображение рукавиц (на правую и левую руку) и по одинаковому набору карандашей.

Критерии оценивания:

 продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;

 умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т.д.;

 взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;

 взаимопомощь по ходу рисования,

 эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в

силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).

Показатели уровня выполнения задания:

1) низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства;

дети не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, настаивают на своем;

2) средний уровень – сходство частичное: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия;

3) высокий уровень – рукавички украшены одинаковым или весьма похожим

узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию

относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координирую их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

Приложение 6
Методика диагностики склонности к преодолению социальных норм и правил (Клейберг Ю.А.)

Цель методики: выявить предрасположенность к преодолению социальных норм и правил в поведении детей.

Опросник

Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.
Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.
Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.
Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.
Правы люди, которые в жизни следуют поговорке «Если нельзя, но очень хочется, то можно».
Иногда я говорю неправду.
Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.
Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.
Когда люди стремятся к новым, необычным ощущениям и переживаниям – это нормально.
Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.
Чтобы получить удовольствие, стоит нарушать некоторые правила и запреты.
Удовольствие – это главное, к чему стоит стремиться в жизни.
Я не получаю удовольствия от ощущения риска.
Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.
Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.
Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.
Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.
Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.
Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.
Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

Ключи и процедура подсчета тестовых баллов

Каждому ответу при совпадении с ключом присваивается один балл. По количеству набранных баллов определяется уровень склонности к преодолению социальных норм и правил.

Ключ: 1 (нет); 2 (нет); 3 (да); 4 (да); 5 (да); 6 (да); 7 (да); 8 (да); 9 (да); 10 (да); 11 (да); 12 (да); 13 (нет); 14 (да); 15 (да); 16 (нет); 17 (да); 18 (да); 19 (да); 20 (нет).

Результаты:

0-4 балла – низкий уровень склонности к преодолению социальных норм и правил.
5-15 баллов – средний уровень склонности к преодолению социальных норм и правил.
16-20 баллов – высокий уровень склонности к преодолению социальных норм и правил.

Приложение 7

БУ ХМАО-Югры «КЦСОН «Фортуна»

Отделение реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями
Индивидуальный план работы с получателем социальных услуг

__________________________________________________________

Ф.И.О. получателя социальных услуг, дата рождения
Срок предоставления услуг:

Категория получателя социальных услуг:

Основание:

План работы с получателем социальных услуг

Физиотерапевт

Осмотр, жалобы:

Диагноз:

Назначения:	Кол-во	Время	Дозировка

Ф.И.О. специалиста, дата.
Логопед

Результат педагогического обследования:

План работы:

Ф.И.О. специалиста, дата.
Воспитатель

Результат педагогического обследования:

План работы:

Ф.И.О. специалиста, дата.
Инструктор по труду

Результат педагогического обследования:

План работы:

Ф.И.О. специалиста, дата.
Социальный педагог

Результат обследования семьи:

План работы:

Ф.И.О. специалиста, дата.
Инструктор-методист по АФК

План работы:

Ф.И.О. специалиста, дата.

Заключение о выполнении

индивидуального плана работы с получателем социальных услуг
Физиотерапевт

Оценка результатов предоставления социально - медицинский услуг:

Рекомендации:

Заключение:

Ф.И.О. специалиста, дата.
Логопед

Оценка результатов предоставления социально- педагогических услуг:

Рекомендации:

Заключение:

Ф.И.О. специалиста, дата.
Воспитатель

Оценка результатов предоставления социально - педагогических услуг:

Рекомендации:

Заключение:

Ф.И.О. специалиста, дата.
Инструктор по труду

Оценка результатов предоставления социально - педагогических услуг:

Рекомендации:

Заключение:

Ф.И.О. специалиста, дата.
Социальный педагог

Оценка результатов предоставления социально - педагогических услуг:

Рекомендации:

Заключение:

Ф.И.О. специалиста, дата.
Инструктор-методист по АФК

Оценка результатов предоставления социально - медицинских услуг:

Рекомендации:

Заключение:

Ф.И.О. специалиста, дата.
Коллегиальное заключение МППК

Приложение 8

Журнал учета посещаемости занятий социального педагога

№	Месяц, число Ф.И.	Дата	Работа социального педагога
			содержание работы	подпись
1.
2.
3.
4.

1 2 3 4 5

	Алгоритм экспертного оценивания результативности педагогической деятельности... Алгоритм экспертного оценивания результативности педагогической деятельности социального педагога		Программа дисциплины социально-педагогическая практика Знакомство студентов с основным содержанием работы учреждений и служб социально–педагогической направленности, с особенностями профессиональной...
	Рабочая программа социального педагога Село Хаилино является многонациональным – коренными жителями являются коряки, чукчи, эвены, они составляют 95 жителей села. Из этого...		Документация социального педагога Основные нормативно-правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность социального педагога
	Портфолио педагога детского сада – это персональная папка педагога... Не секрет, что современному педагогу необходимо быть конкурентоспособным, уметь позиционировать себя в условиях дошкольного учреждения....		Соотношение понятий «методика» и«технология» в педагогической науке.... Соотношение понятий «методика» и «технология» в педагогической науке. Методы и формы социально-педагогической деятельности. 3
	План работы «школы молодого педагога» на 2016 2017 учебный год Цель организации «Школы молодого педагога» оказание помощи молодым и начинающим педагогам в их профессиональном становлении; формирование...		Методы социального воспитания, их характеристика методы социального воспитания Под методом в социальном воспитании понимаются пути и способы совместной взаимосвязанной деятельности социального педагога и воспитуемого,...
	Программа педагогической практики для студентов, обучающихся по специальности... Цель педагогической практики – приобретение студентами первоначального опыта профессиональной педагогической деятельности при выполнении...		Рабочая программа педагога-психолога «Психологическое сопровождение... Содержание деятельности педагога-психолога на основных этапах работы по психологическому сопровождению адаптационного процесса в...

Программа социально-педагогической деятельности социального педагога «Мы вместе»

Похожие: