Рабочая учебная программа по иностранному языку (немецкий) Лицея Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики»
Скачать 0.63 Mb.
|
5. Содержание учебного предмета Для определения содержания профильного курса по немецкому языку мы исходили из целей обучения и результатов освоения учебного курса на углублённом уровне (см. п.4 настоящей рабочей программы). В соответствии с вышеизложенным обучение в 10 классе должно обеспечить создание предпосылок для достижения профильного уровня подготовки по немецкому языку в конце обучения на старшей ступени (11 класс). Это предполагает формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве её составляющих: языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций; а также развитие и воспитание учащихся средствами учебного предмета. В отношении языковой компетенции мы говорим о навыках пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка. Под коммуникативными умениями в рамках речевой компетенции в основных видах речевой деятельности подразумеваем аудирование, говорение, чтение и письмо. В социокультурную компетенцию входят социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения. Учебно-познавательная компетенция основывается на учебно-познавательных (общих и специальных) умениях и универсальных учебных действиях. Рассмотрим подробное содержание обучения отдельным составляющим коммуникативной компетенции обучающихся в 10-11 классах в соответствии с ФГОС. Речевая компетенция Предметное содержание речи 1. Повседневная жизнь и быт, распределение домашних обязанностей в семье. Покупки. 2. Жизнь в городе и сельской местности. Проблемы города и села. 3. Общение в семье и школе, семейные традиции, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. 4. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. Здоровый образ жизни. 5. Роль молодежи в современном обществе, ее интересы и увлечения. 6. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций, клубов по интересам. Переписка. 7. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. 8. Путешествие по своей стране и за рубежом, осмотр достопримечательностей. 9. Природа и проблемы экологии. 10. Культурно-исторические особенности своей страны и стран изучаемого языка. 11. Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры. 12. Современный мир профессий, рынок труда. 13. Возможности продолжения образования в высшей школе. 14. Планы на будущее, проблема выбора профессии. 15. Роль владения иностранными языками в современном мире. 16. Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. 17. Научно-технический прогресс, его перспективы и последствия. 18. Новые информационные технологии. 19. Праздники и знаменательные даты в различных странах мира. В рамках курса происходит говорение на изучаемые темы (см. подраздел «Говорение»), даются письменные задания (см. подраздел «Письменная речь»), прослушиваются и читаются тексты соответствующей тематики (см. разделы «Аудирование» и «Чтение»). Говорение Диалогическая речь (10 класс) Учащимся предоставляется возможность: — совершенствовать владение всеми видами диалога (диалогом-расспросом, диалогом-обменом сообщениями, мнениями, диалогом-побуждением) на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения; — развивать умения сочетать эти виды диалога, решая более сложные (комбинированные) коммуникативные задачи, например, расспросить кого-либо о чём-либо и сообщить аналогичные сведения о себе. Монологическая речь (10 класс) Учащиеся получают возможность совершенствовать владение разными видами монолога (имеются в виду коммуникативные типы речи: рассказ, описание, деловое сообщение, рассуждение, характеристика). Для этого создаются условия для: — рассказа о себе, своём окружении, своих планах на будущее; — описания особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка; — связных сообщений, содержащих наиболее важную информацию по изученной теме/ проблеме; — рассуждения о фактах/ событиях (характеризовать их), приводя аргументы. Диалогическая речь (11 класс) Учащимся предоставляется возможность: - вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен информацией, диалог-обсуждение проблем, комбинированный диалог, включающий элементы разных типов диалогов, - вести полилог, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка, - запрашивать информацию и обмениваться ею, - высказывать и аргументировать свою точку зрения, - обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию, - инициировать, поддерживать и заканчивать диалог. Внимание учащихся обращается на: - использование оценочных суждений и эмоционально-оценочных средств, выражение эмоционального отношения к высказанному/ обсуждаемому/ прочитанному/ увиденному, - соблюдение речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка. Монологическая речь (11 класс) Учащимся предоставляется возможность: - рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы, - описывать события, излагать факты, - создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка, - подробно /кратко излагать прочитанное/ прослушанное/ увиденное, - высказывать и аргументировать свою точку зрения, - делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля, - делать выводы, - оценивать факты/ события современной жизни. Для создания соответствующих условий в рамках учебного курса необходимо: - на постоянной основе вовлекать учащихся в диалоги различных видов, - анализировать прочитанные/ услышанные тексты, - организовывать проведение исследований и создание проектов, - проводить дискуссии, дебаты и круглые столы, - обращаться к мнению учащихся и мотивировать их вести обсуждение, - организовывать доклады и презентации, - использовать в качестве материала для работы аутентичные репортажи, тексты, в том числе художественную литературу, фильмы. Аудирование (10 класс) Курс предмета создаёт условия, помогающие учащимся развивать умение понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание относительно несложных аутентичных аудиотекстов, а именно: — понимать основное содержание высказываний монологического и диалогического характера на наиболее актуальные для подростков темы; — выборочно понимать нужную информацию в прагматических текстах (рекламе, объявлениях); — относительно полно понимать собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения. Для этого предусматривается предоставление учащимся следующих возможностей: - отделять главную информацию от второстепенной; - выявлять наиболее значимые факты; - извлекать из воспринимаемого на слух текста необходимую/ интересующую информацию; - определять своё отношение к воспринятой информации. Аудирование (11 класс) Создаются условия, помогающие учащимся развивать умения понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание разнообразных аутентичных аудиотекстов, а именно: - понимать основное содержание различных аутентичных прагматических и публицистических аудио- и видеотекстов соответствующей тематики, - извлекать необходимую/ запрашиваемую информацию из различных аудио- и видеотекстов соответствующей тематики, - полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, - отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, - определять тему звучащего текста, - выявлять факты/ примеры в соответствии с поставленным вопросом/ проблемой, - обобщать содержащуюся в тексте информацию, определять свое отношение к ней. Для создания вышеперечисленных условий очевидна необходимость: - прослушивания аудиотекстов в рамках выбранных УМК, - работы с аутентичными репортажами и фильмами или отрывками из них (просмотр, анализ, обсуждение, изложение содержания), - прослушивания различных типов текста (см. выше), - организация диалогов и полилогов для развития навыка понимания собеседника. Чтение (10 класс) Учащимся предоставляется возможность совершенствовать основные виды чтения на материале аутентичных текстов различных стилей: публицистических (статьи из журналов и газет), научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических (рецепты, меню и др.), а также текстов из разных областей знаний, например из области искусства, включая тексты, соответствующие выбранному профилю обучения. Имеются в виду следующие виды чтения: — ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания сообщений (обзоров, репортажей), отрывков из произведений художественной литературы, публикаций научно-познавательного характера; — изучающее чтение с целью полного и точного понимания информации, главным образом прагматических текстов (рецептов, инструкций, статистических данных и др.); — просмотровое/ поисковое чтение с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из газетного текста, проспекта, программы радио- и телепередач и др. Для этого учащимся необходимо предоставить возможность: - выделять главные факты; - отделять основную информацию от второстепенной; - предвосхищать возможные события/факты; - раскрывать причинно-следственные связи между событиями/ фактами; - извлекать необходимую/ интересующую информацию; - определять своё отношение к прочитанному. Чтение (11 класс) Учащимся также предоставляется возможность совершенствовать основные виды чтения на материале аутентичных текстов различных стилей и из разных областей знаний, например из области искусства. Это подразумевает: - чтение аутентичных текстов различных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/ видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей, - использование ознакомительного чтения в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы, - использование просмотрового/ поискового чтения в целях извлечения необходимой/ запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта, - использование изучающего чтения в целях полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы, - отделение главной информации от второстепенной, выявление наиболее значимых фактов, - определение и выражение отношения учащихся к прочитанному, - определение временной и причинно-следственной взаимосвязи событий, прогнозирование развития/ результата излагаемых фактов/ событий, обобщение описываемых фактов/ явлений, - определение замысла автора, оценивание важности/ новизны информации, понимание смысла текста и его проблематику, используя элементы анализа текста. Для создания соответствующих условий нужно обеспечить: - чтение и анализ/ обсуждение различных типов текста из разных источников (см. выше), в первую очередь аутентичных, - введение домашнего чтения в 11 классе, - выполнение исследовательских задач. Письменная речь (10 класс) Учащимся создаются условия для развития умений: - писать личные письма; - заполнять формуляры, анкеты, излагая сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/ резюме); - составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста. Для этого предусматривается также развитие следующих умений: — правильно оформлять личное письмо; — расспрашивать в нём о новостях; — сообщать их; — рассказывать об отдельных фактах своей жизни, выражая свои чувства и эмоции. Письменная речь (11 класс) Учащимся создаются условия для развития умений: — писать личные письма; — заполнять формуляры, анкеты, излагая сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/ резюме); — составлять план, тезисы устного/ письменного сообщения; — составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной и исследовательской деятельности, в том числе на основе выписок из текста. Для этого предусматривается также развитие следующих умений: - правильно оформлять личное письмо; - делать выписки из иноязычного текста; - описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства; - расспрашивать о новостях и излагать их в письме личного характера; - излагать факты в письме делового характера; - расспрашивать в нём о новостях; - сообщать их; - рассказывать об отдельных фактах своей жизни, выражая свои чувства и эмоции, собственное мнение/ суждение. В этой связи необходимо: - организовывать написание разных типов текста с последующим разбором, включая эссе с выражением собственного мнения, - на регулярной основе писать сочинения, - в соответствии с программой обращаться к написанию писем личного и делового характера. Языковая компетенция Орфография На занятиях создаются условия для развития орфографических навыков в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня: А2-В1 в 10 и В1-В2 в 11 классе. Это достигается путём: - отработки правописания слов, в том числе выполнением работы над ошибками; - выявления случаев неправильного написания слов и разбора орфографических явлений в немецком языке; - систематического использования письма на уроках; - написания орфографических диктантов (нетрадиционной формы, например, «беговой диктант» для работы в группе). Фонетическая сторона речи Учащиеся должны владеть: - слухопроизносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума уровня В1 в 10 классе и уровня В1-В2 в 11 классе, - навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений, - навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка, - навыками соблюдения ударения и интонации в словах и фразах. Для достижения этих результатов в рамках курса нужно: - постоянно погружать учащихся в звучащую речь, используя как тексты, предлагаемые выбранными УМК, так и аутентичные репортажи и другие записи, - отрабатывать произношение отдельных звуков и слов и в ещё большей степени отдельных фраз и слитных текстов. Лексическая сторона речи В рамках курса по немецкому языку как профильному предмету учащиеся 10-11 классов учатся: - употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, - употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания, - употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры немецкоязычных стран, - использовать префиксы для образования существительных и глаголов (vor-, mit-), - использовать суффиксы для образования существительных (-chen, -in, -er, -ung, -heit, -keit, -schaft, -or, -um, -ik, -e, -ie), - использовать суффиксы для образования прилагательных (-ig, -lich, -isch, -los, -sam, -bar), - использовать отрицательный префикс un-. Для закрепления данного лексического материала можно использовать не только традиционные и разнообразные задания из различных грамматик и предлагаемые выбранными отечественными и зарубежными (в качестве дополнительной литературы) УМК упражнения. К ним относятся в том числе: - заполнение текстов с пропусками, - составление слов, - задания на перевод, - задания на употребление синонимов/ антонимов, - описание значений слов, - написание опущенной части предложения или текста, - диалоги и обсуждения, - исследования, - проекты, - круглые столы и дискуссии и др. Помимо этого, в качестве заданий, зарекомендовавших себя для отработки лексического материала, можно привести: - составление самими учащимися предложений/ текстов с опущенными активными словами, которые другие учащиеся вставляют по смыслу, - игры в слова (описание слов, составление контекста, на ассоциативное мышление, и др.). Грамматическая сторона речи В рамках курса по немецкому языку как профильному предмету учащиеся 10-11 классов отрабатывают уже усвоенный грамматический материал и учатся: - употреблять в речи основные коммуникативные типы простого предложения - повествовательное, побудительное, вопросительное - с учетом основных правил порядка слов в немецком простом предложении, - употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, - употреблять в речи основные средства выражения отрицания: отрицания kein, nicht; отрицание с помощью niemand, nichts, - употреблять в речи предложения с неопределенно-личным местоимением man и безличным местоимением es, - употреблять в речи конструкцию Es gibt…, - употреблять в речи предложения с инфинитивными группами um…zu + Infinitiv, statt … zu + Infinitiv, ohne … zu + Infinitiv, - употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами und, aber, denn, deshalb, darum, nicht nur, sondern auch, - употреблять в речи сложноподчиненные предложения, с придаточными дополнительными с союзами dass, ob и др.; вопросительными словами wer, was, wann и др.; причины с союзами weil, da; условными с союзом wenn; времени с союзами wenn, als, nachdem; определительными с относительными местоимениями die, der, dаs; цели с союзом damit, - владеть способами выражения косвенной речи, в том числе косвенным вопросом с союзом ob, без использования форм сослагательного наклонения, - владеть различными средствами связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, nachher, zuletzt и др., - употреблять в речи сложноподчиненные предложения со всеми типами придаточных, в том числе с использованием местоименных наречий worűber, wofűr, womit в роли союзов, - использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов в изъявительном наклонении: Präsens, Perfekt, Futurum, Präteritum, - употреблять в речи Plusquamperfekt при согласовании времен, - уметь спрягать глаголы разных типов, - употреблять в речи возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Futur, Präteritum, - употреблять в речи Infinitiv с частицей zu и без неё, - употреблять в речи повелительное наклонение глаголов, - употреблять в речи модальные глаголы wollen, können, műssen, sollen, dürfen, mögen в основных грамматических формах, - употреблять в речи конструкции haben/sein + zu + Infinitiv для выражения долженствования, возможности, - употреблять в речи формы страдательного залога с использованием вспомогательного глагола sein + Partizip II (Zustandspassiv), - употреблять в речи распространенные определения с Partizip I и Partizip II, - употреблять в речи формы Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, kőnnen, mőgen и сочетания wűrde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, - владеть управлением наиболее употребительных глаголов, - употреблять в речи определенный/ неопределенный/ нулевой артикль, - употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения, - владеть склонением нарицательных существительных, - владеть склонением прилагательных, - употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения, - употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения, - употреблять в речи модальные наречия doch, sicher, bestimmt, - употреблять в речи местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit), - употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, указательные, неопределенные (jemand, niemand), неопределенно-личные (man), - употреблять в речи количественные и порядковые числительные, - употреблять в речи предлоги, в том числе имеющие двойное управление. Задачей курса в 10-11 классах является выявить пробелы в знаниях программы обучения в начальной и основной общей школе. В соответствии с данными об уровне подготовленности десятиклассников, преподаватель вправе варьировать наполнение курса грамматической составляющей (уделять больше или меньше времени определённым темам, обращаться за помощью к грамматикам – см. список дополнительной литературы). Очевидна необходимость использования наглядного материала, в том числе грамматических таблиц. |
Похожие:
 | Лицея ниу вшэ составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (фгос... | | Иностранный язык является важнейшим средством общения,без которого невозможно существование и развитие человеческого общества |
| «Иностранный язык (французский)» (профильный уровень), для учащихся 10 – 11классов составлена на основе Примерной программы среднего... | | Цель курса – формирование у студентов основных знаний и практических навыков, необходимых для выбора профессии в области бизнеса |
| Удентов образовательных программ высшего образования – программ бакалавриата, специалитета и магистратуры Национального исследовательского... | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования 11 |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования 11 | | Правилам приёма в аспирантуру Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» в 2013 году |
| Положение о служебных командировках Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» | | Положение о служебных командировках Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» |