Рабочая учебная программа по иностранному языку (немецкий) Лицея Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики»
Скачать 0.63 Mb.
|
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; 2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; 3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; 4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; 5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; 6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов; 7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей; 8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; 9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на углубленном уровне ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе. Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности. Для этого необходимо: 1) формирование коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире, предполагающей в том числе: - способность свободно общаться в различных формах и на разные темы; - свободное использование словарного запаса; - формирование умений написания текстов по различным темам на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся; 2) владение знаниями о социокультурной специфике стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и стран изучаемого языка; 3) достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля; 4) формирование умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях; 5) формирование умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля; 6) владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях. 7) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетенции; 8) формирование представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры; 9) формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним; формирование навыков различных видов анализа литературных произведений; 10) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/ третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях; 11) формирование и совершенствование навыков использования современных учебных технологий, включая ИКТ, для повышения эффективности обучения; 12) расширение опыта использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска необходимой информации. Распишем предметные требования к уровню подготовки по окончанию 10 и 11 классов. В соответствии с ФГОС все выпускники 10 класса должны достичь уровня А2 (допороговый) и в значительной степени приблизиться к уровню В1 (пороговый). Учащиеся, которые выбрали немецкий язык как профильный предмет, должны в основном владеть умениями уровня В1 (пороговый). Данные ниже требования сформулированы в соответствии с требованиями Государственного стандарта основного общего образования (2004) и с опорой на уровни коммуникативной компетенции, принятые Советом Европы. В результате изучения немецкого языка на профильном (углублённом) уровне десятиклассники должны: знать/ понимать — значения новых лексических единиц, связанных с пройденной тематикой и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка, а также связанных с тематикой выбранного профиля; — значения изученных грамматических явлений (пассивный залог, причастие и распространенное определение, сослагательное наклонение, различные виды придаточных предложений); новые значения изученных глагольных форм, средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию; — лингвострановедческую и страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях; информацию с учетом выбранного профиля (сведения о языках мира и немецком языке, истории его возникновения и тенденциях развития, об известных лингвистах и писателях; этапах развития немецкой литературы, литературных жанрах и направлениях; исторических событиях, исторических деятелях); — языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках профильно-ориентированных тем; уметь говорение — вести диалоги разных типов в рамках стандартных и нестандартных коммуникативных ситуаций; вести различные виды диалога (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и их комбинации) в ситуациях повседневного общения, а также в рамках тем выбранного профиля; — вести диалог-обсуждение, ясно излагая свою позицию, вносить и отстаивать свои предложения; — вести диалог-обмен мнениями, высказывая и аргументируя свою точку зрения; — рассказывать о себе, своей семье, хобби, учебе, актуальных событиях; — в различных стандартных ситуациях общения применять формулы приветствия, обращения, просьбы, извинения и прощания и адекватно на них реагировать; — расспрашивать собеседника о его стране и сообщать некоторые сведения о своей; — описывать и характеризовать людей (друзей, персонажей прочитанных текстов) и объекты (город, село, достопримечательности, ландшафт); — выражать свои чувства, описывать свои планы на будущее и мечты; — кратко излагать содержание прочитанных или прослушанных текстов; — участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным текстом, используя аргументацию и эмоционально-оценочные средства; — суммировать информацию из прочитанных текстов с целью передачи ее другим; — делать краткие сообщения по тематике выбранного профиля, излагать факты, приводить аргументы, описывать события; — принимать участие в выполнении совместной работы (исследований, проектов), привлекая к сотрудничеству других учащихся; — участвовать в профессионально ориентированной ролевой игре, действуя в рамках выбранной роли; аудирование — понимать речь собеседника в стандартных ситуациях общения и адекватно реагировать на нее; — понимать основную информацию в длительно звучащих текстах, в том числе связанную с тематикой выбранного профиля; — извлекать основную информацию из текстов различных видов (объявления, реклама, описание достопримечательностей); — понимать основное содержание публицистических текстов (репортаж, интервью); — понимать основную информацию в докладах и коротких лекциях по проблематике выбранного профиля, извлекать из них необходимую информацию; — оценивать важность/ новизну информации, определять свое отношение к ней; чтение — читать тексты разных стилей (публицистические, научно-популярные, художественные, прагматические) и жанров, в том числе несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля, находя при этом пути преодоления трудностей (например, языковая догадка или использование словаря), используя основные стратегии чтения в зависимости от коммуникативной задачи; — исходя из коммуникативной задачи, определять, какую стратегию нужно использовать при чтении текста; — читать с пониманием основного содержания художественные и публицистические тексты и извлекать информацию о действующих лицах, важных событиях; — в прагматических текстах (объявлениях, телепрограммах, расписаниях движения транспорта) находить и понимать нужную информацию; — читать и понимать основное содержание несложных аутентичных газетных и журнальных сообщений (что, где, с кем произошло); — добиваться понимания не только основного содержания текста, но и деталей, повторно возвращаясь к тексту, используя языковую догадку и словарь; — понимать не только основные факты, но и детали в информирующих текстах, связанных с ситуациями повседневно и профильно-ориентированного общения; — определять при чтении стиль и вид текста; письмо — писать личное письмо или открытку и описывать основные стороны своей повседневной жизни (учебу, отдых, путешествия, родной город/ село, друзей); — заполнять простые анкеты и бланки и указывать сведения о себе, своем образовании и интересах; — излагать содержание простых текстов письменно; — писать письмо личного и официального характера, описывать явления, события, излагать факты; — писать небольшие сочинения на изученные (в том числе профильно-ориентированные) темы, делить текст на смысловые части и выделять основные моменты; — составлять письменные материалы для презентации результатов проектной деятельности; овладеть следующими общими учебными, специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: — определять тему текста при чтении с пониманием основного содержания; — определять жанровую и стилевую принадлежность текста; — просматривать тексты, определять их принадлежность к разным литературным направлениям; — пользоваться сносками и комментарием для облегчения понимания иноязычного текста; — вычленять основные факты и детали; — выделять в тексте ключевые слова и выражения; — выражать свое мнение, находить в тексте аргументы для его обоснования; — находить в тексте цитаты для подтверждения своего мнения; — производить сжатие содержания текста; — формулировать определение понятия, используя информацию текста; — устно и письменно реферировать текст; — вступать в контакт со сверстниками, знакомиться; — проявлять речевую инициативу; — целенаправленно расспрашивать; — опираться на ключевые слова при составлении монолога; — составлять диалог с опорой на диалог-образец; — реагировать на разные мнения собеседника (соглашаться, возражать и т. д.); — выражать свои чувства, эмоции; — убеждать кого-либо в чем-либо; — просить совета; — работать в группе, осуществлять взаимопомощь, обмениваться информацией; — при ответе на вопросы опираться на текст и межпредметные связи (с историей, обществознанием); — составлять устное высказывание (с учетом специфики данного коммуникативного типа речи); — формулировать проблему, опираясь на содержание текста; — сравнивать, сопоставлять факты и события, характеристики литературных направлений; — принимать участие в профессионально ориентированной ролевой игре; — использовать картинки и фотографии как импульс для высказывания своего мнения по проблеме; — писать письмо по образцу; — читать и заполнять формуляр; — опираться на правила при выполнении грамматических упражнений. В соответствии с ФГОС все учащиеся 11 класса, которые выбрали немецкий язык как профильный предмет, должны владеть умениями уровня В1 (пороговый), а в некоторых видах речевой деятельности (чтение, говорение) приблизиться к уровню В2 (пороговый продвинутый). В результате изучения немецкого языка на профильном (углублённом) уровне одиннадцатиклассники должны: знать/ понимать — значения новых лексических единиц, связанных с пройденной тематикой и соответствующими ситуациями общения, а также связанных с тематикой выбранного профиля; — значения изученных грамматических явлений (в том числе различные виды придаточных предложений, сложносочиненное предложение), а также новые значения изученных глагольных форм, средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию; — лингвострановедческую и страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях, о повседневной жизни и увлечениях зарубежных сверстников, школьной системе Германии, об известных представителях культуры и науки, общественных и исторических деятелях, исторических событиях и международных связях Германии и России с учетом выбранного профиля (краткие сведения из лексикологии, фразеологии, стилистики немецкого языка); — языковой материал: идиоматические выражения, пословицы и поговорки, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках профильно-ориентированных тем; уметь говорение — вести диалоги разных видов (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и их комбинации) в различных коммуникативных ситуация в рамках пройденной тематики; — высказывать свое мнение и вносить предложения, если речь идет о разрешении каких-то проблем или принятии решений; — участвовать в обсуждении проблемы, называя причины ее возникновения, последствия, возможные пути ее решения; — рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, опираясь на ключевые слова или ассоциограмму; — оперировать информацией, содержащей цифры (например, статистическими данными); — принимать участие в диалогах в рамках изученной тематики/ проблематики (в том числе профильно-ориентированной) и при этом переходить с роли слушающего на роль говорящего и наоборот; — принимать участие в дискуссии, высказывать, аргументировать и защищать свою точку зрения; — проводить интервью с предварительной подготовкой; — подготовить и произнести перед одноклассниками связное высказывание (доклад или сообщение); — устно реферировать содержание больших по объему текстов; — собирать информацию из разных источников, обобщать ее и представлять другим с собственными комментариями (например, при работе над проектами); аудирование — понимать на слух основное содержание большего количества аутентичных текстов, касающихся ситуаций повседневного общения; — понимать в аутентичных текстах на интересующие старшеклассников темы (в том числе профильно-ориентированные) не только основную информацию, но и важные детали; — понимать на слух и письменно фиксировать основную или запрашиваемую информацию повествовательных текстов и интервью; — следить за аргументацией в дискуссии по теме профиля и понять особенно важные факты и детали; — при прослушивании текста письменно фиксировать нужную или запрашиваемую информацию (например, в виде ключевых слов); чтение — читать аутентичные тексты различных стилей, видов и жанров с различной глубиной проникновения в содержание и смысл, используя при этом стратегию чтения, адекватную коммуникативной задаче; — при чтении текстов обобщать основные факты с целью передачи другим информации текста; — при чтении текстов анализировать отличительные признаки, которые определяют их стиль, жанр и вид; — читать тексты, содержащие статистические данные и комментарии к ним, используя все известные приемы смысловой переработки информации; — читать с пониманием основной информации простые официальные письма, рекламу (например, объявление фирмы об имеющихся вакансиях); — читать художественные тексты, следить за разворачивающимся сюжетом, понимать не только их основное содержание, но и большинство деталей, обращаясь при необходимости к словарю; определять к какому литературному направлению тексты относятся; — понимать основное содержание газетных и журнальных статей аналитического характера, в которых автор излагает свою точку зрения на проблему; письмо — писать как личные письма, описывая свои впечатления (например, о летнем отдыхе), так и официальные письма по образцу (например, заявление о приеме на учебу/работу); — заполнять полностью наиболее употребительные бланки; — писать относительно правильно краткие сообщения по обсуждаемой тематике; — письменно фиксировать прочитанную или прослушанную информацию; — писать сочинения на различные (в том числе профильно-ориентированные) темы, излагать в них свое мнение и аргументировать его; овладеть следующими общими учебными, специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: — не только извлекать информацию из текста, но и проникать в его смысл; — определять коммуникативно-речевую форму текста; — писать аннотацию текста; — производить сжатие содержания текста; — делать устный (или письменный) реферат текста; — создавать письменный текст в соответствии с определенной речевой формой (рассказ, рассуждение); создавать собственные тексты определенного коммуникативного типа речи, учитывая правила их построения; — использовать план для написания сочинения; — правильно оформлять личное письмо; — писать биографию, пользуясь планом, писать автобиографию и составлять резюме по образцу; — составлять анкету; — проводить опрос и обобщать полученные данные; — кратко фиксировать письменно услышанную информацию; — записывать ключевые слова к пунктам плана во время прослушивания текста; — вести полилог (высказывать свое мнение, просить слова, привлекать к общению других собеседников); — убеждать и приводить для этого аргументы; — прибегать к перифразу, чтобы обеспечить понимание; — делать обобщения и выводы; — характеризовать понятие, приводя примеры; — подбирать к словам антонимы и синонимы. |
Похожие:
 | Лицея ниу вшэ составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (фгос... | | Иностранный язык является важнейшим средством общения,без которого невозможно существование и развитие человеческого общества |
| «Иностранный язык (французский)» (профильный уровень), для учащихся 10 – 11классов составлена на основе Примерной программы среднего... | | Цель курса – формирование у студентов основных знаний и практических навыков, необходимых для выбора профессии в области бизнеса |
| Удентов образовательных программ высшего образования – программ бакалавриата, специалитета и магистратуры Национального исследовательского... | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования 11 |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования 11 | | Правилам приёма в аспирантуру Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» в 2013 году |
| Положение о служебных командировках Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» | | Положение о служебных командировках Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» |