Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Особенности организации учебной работы учащихся в соответствии с требованиями нового стандарта.
Возможные варианты организации учебного процесса в новых условиях:
По образцу Белл-ланкастерской системы взаимного обучения.
Более успевающие ученики сами изучают материал под руководством учителя, а затем, получив соответствующие инструкции, обучают менее успевающих учащихся.
По образцу мангеймской системы обучения
При сохранении классно-урочной системы обучения учащиеся в зависимости от способностей, уровня интеллектуального развития и степени подготовки распределяются по разным классам.
По образцу индивидуализированного обучения
Лабораторная система, или система мастерских,, когда вместо классов создаются предметные мастерские, в которых каждый ученик занимается индивидуально, прибегая в случае необходимости к помощи учителя. Общего плана посещения не существует, коллективная работа проводится один час в день, а в остальное время учащиеся занимаются индивидуально.
Метод проектов
В основе лежит практическая деятельность учащихся.
Главное требование, предъявляемое сегодня учителю, – это сформировать учебно- познавательную компетентность обучающихся.
Учитель должен уметь:
вывести учащихся на определение и формулировку познавательной проблемы,
помочь сформулировать цель и задачи поставленной проблемы урока,
научить обучаемых определятьресурсы ( временные, материально-технические, информационные), которые необходимы для выполнения намеченной цели;
сформировать умение определять источники информации для выполнения намеченной цели урока и осуществлять поиск информации;
организовать работу для решения поставленной цели (обобщение, аргументирование, выстраивание совокупности выводов на основе критического анализа различных точек зрения, сопоставление первичной и вторичной информации);
отработать умение оценивать ход и результат решения познавательной проблемы( определение затруднений и их причин, выявление ситуации успеха при осуществлении решения проблемы, установление веера перспектив по дальнейшему развитию решения данной познавательной проблемы.
Требования к условиям реализации ФГОС второго поколения
Одним из существенных условий реализации ФГОС второго поколения по русскому языку и литературе является использование в школьной практике информационно - коммуникационных технологий (ИКТ), в частности, разработка информационных и информационно-деятельностных моделей обучения.
В активизации познавательной деятельности учащихся особую значимость приобретают такие средства обучения, как мультимедийные обучающие программы и электронные учебники (приложения к учебникам) по основным разделам курса русского языка и литературы, мультимедийные тренинговые, контролирующие программы по всем разделам курса русского языка и литературы, электронные библиотеки по курсу русского языка и литературы, игровые компьютерные программы и т. п.
Информационно - коммуникационные технологии должны войти в систему контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся. Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы подразумевает наличие соответствующих технических средств.
В то же время требования к оснащенности учебного процесса должны включать и традиционные средства обучения, апробированные многолетней школьной практикой.
Рекомендации по использованию ИКТ ориентированы не только на обеспечение наглядности процесса обучения, но и, прежде всего, на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, на формирование не только системы языковых и речевых умений и навыков, но и на отработку общеучебных умений, что предполагает прежде всего овладение способами деятельности, формирующими познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.
Рекомендации исходят из задач комплексного использования технических средств обучения, перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, переноса акцента на аналитический компонент учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и ее источниками.
Использование современных технических средств обучения предполагает наличие у учителя следующих ИКТ- компетентностей:
наличие общих представлений о дидактических возможностях ИКТ;
владение основами методики внедрения цифровых образовательных ресурсов;
владение приёмами организации личного информационного пространства;
владение приемами подготовки дидактических материалов в соответствии с предметной областью;
подготовка раздаточных материалов, содержащих графические элементы;
приёмы работы с табличными данными;
приёмы построения графиков и диаграмм;
методика создания педагогически эффективных презентаций;
приёмы вывода изображений на печать, записи на CD;
приёмы поиска образовательной информации в WWW;
приёмы работы с электронной почтой и телеконференциями;
приёмы работы с файловыми архивами;
наличие представлений о технологиях и ресурсах дистанционной поддержки;
владение технологическими основами создания сайта поддержки учебной деятельности.
Основные направления использования ИКТ на уроках
ИКТ технологии могут быть использованы на различных этапах урока:
самостоятельное обучение с отсутствием или отрицанием деятельности учителя;
самостоятельное обучение с помощью учителя-консультанта;
частичная замена (фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала);
использование тренинговых (тренировочных) программ;
использование диагностических и контролирующих материалов;
выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
использование компьютера для вычислений, построения графиков;
использование игровых и занимательных программ;
использование информационно-справочных программ.
Технических средства обучения используемые на уроках русского языка и литературы для реализации ФГОС второго поколения .
Техническое устройство
|
Назначение.
|
|
Персональный компьютер.
Персональный компьютер служит для создания, обработки, хранения текстовой, графической, звуковой и видео информации. На ПК должно быть установлено лицензионное программное обеспечение и установлена возможность выхода в Интернет.
|
|
Портативный персональный компьютер.
Ноутбук - это портативный персональный компьютер. Он может обладать всеми функциями обычного стационарного компьютера, но всегда имеет важное преимущество над ним: ноутбук - это переносной компьютер, который можно использовать в любом месте.
|
|
Мультимедийный проектор
Мультимедийный проектор представляет собой автономный прибор, обеспечивающий передачу (проецирование) на большой экран информации, поступающей от внешнего источника – компьютера (или ноутбука), видеомагнитофона, DVD-проигрывателя, видеокамеры, документ-камеры, телевизионного тюнера и т.п.
|
|
Система контроля и мониторинга качества знаний
Эффективное средство контроля и мониторинга учебных достижений учащихся. может быть использована для проведения интерактивных. Система сочетает интуитивно понятное управление и простоту эксплуатации. Интерактивность — способствует созданию атмосферы доверия, открытости на уроке. Все ученики могут отвечать на вопрос учителя. При этом даже те учащиеся, которые стесняются отвечать вслух или боятся ошибиться, могут принять участие в опросе и сразу узнать правильно ли они ответили. Учитель может повторно объяснить соответствующую тему, если большинство ответов неправильные. Полученные ответы немедленно. отражают понимание материала каждым учеником. Темп обучения соответствует потребностям большинства учащихся. Система проверяет ответы на вопросы, представленные на листе или в файле Word, и создает отчет для учителя — полную таблицу результатов с именами и фамилиями всех учеников. Оценка выставляется автоматически, исключая влияние личностных субъективных факторов на результат.
|
|
Сканер-устройство для считывания двумерного (плоского) изображения и представления его в растровой электронной форме. После этого возможна программная обработка полученных данных с целью распознавания сканированного текста или векторизации графики
|
|
Wi-Fi-точка доступа (радиус действия в помещении — до 100 м)
Точка доступа – это беспроводная базовая станция, предназначенная для обеспечения беспроводного доступа к уже существующей сети (беспроводной или проводной) или создания совершенно новой беспроводной сети. Беспроводная связь осуществляется посредством технологии Wi-Fi.
|
 
|
CD, DVD-проигрыватель – устройство для высококачественного воспроизведения звуковой и видео информации.
|
|
Телевизор с универсальной подставкой не менее 72 см диагональ.
электронное устройство для приёма и отображения изображения и звука, передаваемых по беспроводным каналам или по кабелю (в том числе телевизионных программ или сигналов от устройств воспроизведения видеосигнала — например, видеомагнитофонов, DVD-проигрыватель и т.д).
|
 
|
Фото/видеокамера
Используется для получения изображения в цифровом формате которое возможно обрабатывать на компьютере.
|
 
|
Проекционный экран.
Проекционные экраны служат для отображения видео изображения с оптических устройств таких, как мультимедийный проектор, кинопроектор.
|
|
Интерактивная доска.
Это устройство, объединяющее в себе свойства проекционного экрана, доски для написания маркером и интерактивного сенсорного монитора. Для придания доске интерактивных свойств достаточно обычного проектора, подключенного к компьютеру или ноутбуку. Самые яркие и запоминающиеся презентации, а также легкое и красочное обучение – вот ключевые назначения интерактивной доски. Сама доска, представляющая собой «живой» экран размером от 78 дюймов. Повесив ее на стену, или поставив на специальную опору, Вы получаете отличный инструмент для максимально красочной передачи информации. Любые изображения на экране можно изменять, просто касаясь поверхности интерактивной доски. Писать, как на обычной доске, вносить изменения, а затем сохранять их, рисовать картинки и перемещать объекты, управлять мультимедийными продуктами прямо на экране
|
|
Документ камера.
Документ камера - это специальная видеокамера на раздвижном или гибком штативе. Ее можно подключить к телевизору, проектору или компьютеру. Незаменимая вещь всегда, когда нужно показать что-то маленькое или существующее в единственном экземпляре на большую аудиторию. Все что "видит" камера в реальном времени передается на экран. Можно показывать книги, картинки, наглядные опыты, изображения. Документ - камеры обладают рядом дополнительных возможностей и удобств. Есть увеличение как цифровое так и оптическое, эффекты позволяющие делать изображение черно-белым или негативным, есть память - можно фотографировать и хранить изображения, пульт c лазерной указкой.
|
 
|
Принтер.
Современные принтеры делятся на 2 основные категории:
|
|
Комплексные справочные издания на СD, DVD. Комплект видеофильмов.
Комплекты позволяют учащимся :
самостоятельно работать с учебным материалом;
получать интерактивную консультацию и использовать справочный материал;
подготовиться к уроку, контрольному занятию, экзамену;
проходить тестирование по одной или нескольким темам в удобном для себя режиме;
отработать навыки тестирования;
контролировать результаты тестирования, которые заносятся в журнал результатов;
провести работу над ошибками;
психологически подготовиться к сдаче экзаменов
выявить слабые места в понимании предмета.
|
Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива.
Компьютер позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога ученика с компьютером, разнообразием и красочностью информации (текст + звук + видео + цвет), путем ориентации учения на успех (позволяет довести решение любой задачи, опираясь на необходимую помощь), используя игровой фон общения человека с машиной и, что немаловажно, выдержкой, спокойствием и «дружественностью» машины по отношению к ученику.
Виды реализации ИКТ
ИКТ технология может быть реализована в трех вариантах:
как «проникающая» (использование компьютера при изучении отдельных тем, разделов, для решения отдельных дидактических задач);
как основная (наиболее значимая в используемой педагогической технологии);
как монотехнология (когда все обучение и управление учебным процессом, включая все виды диагностики, контроля и мониторинга, опираются на применение компьютера).
Использование информационных технологий необходимо рассматривать в неразрывном единстве всех составляющих образовательного процесса:
создание уроков с использованием ИТ;
творческая проектная работа учащихся;
дистанционное обучение, конкурсы;
библиотека, ресурсы Интернет;
элективные курсы;
социально – психологический мониторинг становления личности учащегося;
творческое взаимодействие с педагогами.
Формы использования ИКТ
В процессе преподавания ИКТ технологии могут использоваться в различных формах. Используемые направления можно представить в виде следующих основных блоков:
мультимедийные сценарии уроков;
проверка знаний на уроке;
подготовка к ЕГЭ (спецкурс)
внеурочная деятельность
Мультимедийные сценарии уроков - одно из преимуществ использования ИКТ является резкое увеличение времени самостоятельной работы.
Такой процесс обучения позволяет развивать мышление, активизировать мыслительные процессы. Работа будет творческой, если в ней проявляется собственный замысел учащихся, ставятся новые задачи и самостоятельно решаются при помощи вновь добываемых знаний.
Использование на уроках мультимедиа реализует такие принципы:
Принцип наглядности. Позволяет использовать на любом уроке иллюстративный материал, аудиоматериал, ресурсы редких иллюстраций. Наглядность материала повышает его усвоение учениками, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся - зрительный, механический, слуховой и эмоциональный. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.
Принцип прочности. Использование уроков-презентаций технически позволяет неоднократно возвращаться к изученному или изучаемому материалу. Использование обучающих программ позволяет на одном уроке вызывать материал предыдущих уроков.
Принцип доступности: данная технология интегрируется с технологией дифференцированного обучения и позволяет одновременно на уроке выводить на монитор или экран разноуровневые задания, контрольно-тестовые задания, задания повышенной сложности.
Принцип системности: использование уроков- презентаций позволяет разработать систему уроков по одной теме, а также выводя на экран элементы предыдущих уроков, объяснять новое.
Принцип последовательности: как и на традиционных уроках, учебный материал запоминается в большем объеме и более прочно.
Электронные учебники
Среди самых основных плюсов формирования материала на электронном носителе можно отметить разнородность учебного материала (текст, иллюстрации, анимация), интерактивность, мгновенный поиск. Все это информационное богатство, открывающее большие перспективы для учителя, конечно, невозможны на бумаге. Электронный учебник обладает рядом, несомненно, положительных свойств, выгодно отличающих его от традиционных учебников - текст учебника сопровождается большим количеством слайдов и видеофрагментов, усиливающих эмоционально-личностное восприятие учащимися изучаемого материала; использование такого учебника позволяет сделать на уроке намного больше, чем с помощью традиционных средств, повысить интерес к предмету.
По функциональному назначению компьютерные программы условно можно разделить на четыре основных вида:
информационно-иллюстративные (заменяют обычные наглядные пособия и традиционные аудио-визуальные средства обучения);
развивающие программы (ориентированы на развитие памяти, внимания, логики, пространственного мышления учащихся);
обучающие программы (предполагают исследовательскую работу учащихся за компьютером или программы-тренажеры для получения определенных навыков);
контролирующие программы (чаще всего программы тестирования уровня обученности учащихся. Такие программы предполагают индивидуальный опрос каждого учащегося).
Контроль знаний на уроке
В данном блоке реализуется принцип доступности, компьютер выступает в роли рабочего инструмента как средство подготовки и хранения заданий и тестов и оценивании знаний учащихся.
Тестирование с использованием компьютера.
Учитель заранее вводит в компьютеры тест и предлагает учащимся выполнить. Ученик работает самостоятельно в течение 5—10 минут. Объём и характер заданий позволяют выявить знания за 5—10 минут. Подобную работу на доске или в тетради учащийся способен выполнить в течение 15—20 минут.
Подготовка к ЕГЭ и ГИА
Одним из наиболее эффективных методов подготовки к ЕГЭ является использовавние готовых тестирующих программ и оболочек.. Практическое применение тестовых технологий при подготовке к ЕГЭ показало, что учащиеся, знакомые с приемами работы над тестами, по своему уровню подготовки превосходят школьников, готовившихся по обычным учебникам и задачникам, которые, разумеется, исключать нельзя.
Учебный проект – организационная форма работы, которая ориентирована на изучение законченной учебной темы или учебного раздела и составляет часть стандартного учебного курса или нескольких курсов. Учебный проект как совместная учебно-познавательная, исследовательскаяю, творческая деятельность учащихся-партнеров.
Компьютерные технологии дают самые широкие возможности для развития творческого потенциала школьников. Учитель может научить ребенка грамотно использовать компьютер, показать, что он не только игрушка и средство общения с друзьями. При умелом наставничестве педагога подросток учится среди обилия информации в Интернете находить нужную, учится обрабатывать эту информацию, что является наиболее важной задачей.
Рекомендации анализа современного урока
Комплексное наблюдение за организацией работы учителя и организацией деятельности учащегося
Организация деятельности учителя
|
Организация деятельности учащегося
|
Содержание наблюдения
|
Оценка
|
Содержание наблюдения
|
Оценка
|
1.Умение ставить цели и задачи урока
|
|
1.Умение
настроиться на урок
|
|
2.Умение подбирать адекватные поставленным целям и задачам технологии, методы и формы работы
|
|
2.Умение определять приоритеты обучения
|
|
3. Умение адекватно оценивать результаты обучения
|
|
3.Работоспособность уч-ся
|
|
4.Умение анализировать свою деятельность
|
|
4. Умения оценить свои возможности и способности, вера в свои силы
|
|
5.Формирование УУД (универсальных учебных действий) на каждом уроке
|
|
5.Позитивное отношение к предмету.
Мотивация на изучение предмета
|
|
6.Организация самостоятельной деятельности учащегося
|
|
6.Умение
анализировать
ситуацию
|
|
7.% доминирования учителя на уроке
|
|
7.0рганизация
самостоятельной
деятельности
|
|
8.Владение программным материалом
|
|
8.Результативность работы
|
|
9.Темп работы
|
|
9.Умение адекватно реагировать на требования учителя
|
|
10.Учет индивидуальных психологических и интеллектуальных особенностей учащихся
|
|
10. Активность учащихся на уроке
|
|
11.Умение
взаимодействовать с коллективом
|
|
11 .Прочность знаний
|
|
12.Рациональное использование времени на уроке
|
|
12.Владение УУД
|
|
В.Умение видеть и слышать каждого учащегося в классе
|
|
13.Умение работать индивидуально и в группе
|
|
14.Использование здоровьесберегающих технологий на уроке
|
|
М.Умение продуцировать идеи
|
|
15.Комфортность учащихся на уроке
|
|
15.Умение добиваться результата усвоения темы (серьезность отношения к обучению как процессу)
|
|
1 б.Умение продуктивно переключать учащихся с одного вида деятельности на другой
|
|
16.0тношение к учителю, предмету
|
|
17.Настроение, уверенность учителя на уроке
|
|
17.Принятие учителя как партнера
|
|
18.Продуктивность (эффективность) урока
|
|
1 Б.Умение
продвигаться к цели, планировать свою учебную деятельность
|
|
Плюсы и минусы традиционного урока
плюсы
|
минусы
|
Меняющиеся времена не могут. изменить лучшее в уроке. То, что, накапливалось веками, остается ценным всегда. Нельзя обойтись без прочных, систематических, глубоких знаний. Нельзя обойтись без воспитанной традиционным уроком привычки к дисциплине и порядку в голове.
|
Очень высокая утомляемость учителя, особенно на последних уроках, т. к. большую часть урока проводит сам учитель.
|
наша молодость, работа, интересная, размеренной уверенностью в ее необходимости и пользе, интересная жизнь. Всю жизнь проводили традиционные уроки и вырастили нормальных учеников.
|
Надоедает одно и то же, бесконечное «повторение пройденного»; жалко «сильных» учеников, которых с каждым годом все меньше и меньше(«низкий» уровень подтягиваем до«среднего», а с «сильными» работать некогда).
|
На традиционном уроке легко работать: его организация проста, привычна, хорошо известна и отработана до мелочей.
|
Все большее количество учеников желает учиться в классах «выравнивания».
|
на коллектив позволяет уделять чувство
равное внимание и отличникам, и «середнячкам», со «средними» учениками работать проще, меньше головной боли.
|
Постоянное неудовлетворенности из-за отсутствия интереса, нежелания учиться, из-за роста непонимания со стороны учеников и родителей к требованиям, предъявляемым учителем. и родителей к требованиям,
|
Все нормы четко расписаны, легко администрации,
выполняются, никому ничего не в новом,
надо доказывать, всем все понятно: все правильно с точки зрения, проверяющих, а раз правильно -плохо быть не может.
|
Недовольство администрации заинтересованной в новом, несоответствие программ, учебников, пособий нормативным документам.
|
|
Главные ориентиры традиционного
урока - коллективное выравнивание,
средняя успешность (успеваемость)
обучения, средний ученик в целом.
Большинство учителей отмечает резкое снижение интеллектуального уровня учеников на примере конкретных классов, увеличение учеников, в лучшем случае, со «средним» и низким уровнем развития.
При традиционном обучении ученикам, успешно закончившим школу, гораздо труднее найти себя в окружающей действительности. Среди них гораздо больше не состоявшихся личностей. Не случайно в последние годы среди учителей родилась шутка. На вопрос: «Кому на Руси жить хорошо: отличнику или троечнику», всегда один и тот же ответ -I троечнику, т. к. он адаптирован к жизни, умеет приспособиться, выбрать нестандартное решение, принять на себя ответственность, рискнуть и т. д. Именно поэтому среди них гораздо меньше неустроенных, несчастных, чем, к сожалению, среди отличников, которые всегда четко и правильно (выполняли указания учителя.
|
Выводы: что нового появляется в уроке при реализации ФГОС второго поколения? В чем плюсы?
Стремление учителя самостоятельно планировать уроки.
Знание принципов дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений.
Точное и одновременно творческое выполнение программно- методических требований к уроку.
Знание типологии урока
Использование игровой формы, когда это служит лучшему выполнению образовательных целей урока.
Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся.
Формулировка, кроме темы урока так называемого «имени урока».
Планирование воспитательной функции урока.
Комплексное планирование задач урока (стр. 40)
Выделение в содержание материала объекта прочного усвоения и отработка на уроке именно этого.
Продумывание хотя бы для себя ценностных оснований выбора содержания и трактовки учебного материала на уроке.
Помощь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала.
Опора на межпредметные связи с целью их использования для формирования у учащихся целостного представления о системе знаний.
Практическая направленность учебного процесса.
Включение в содержание урока упражнений творческого характера.
Выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения.
Знание разных технологий развивающего обучения и их только дифференцированное применение.
Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными.
Осуществление дифференцированного подхода к учащимся только на основе диагностики их реальных учебных достижений.
Формирование надпредметных способов учебной деятельности (например анализирование от предмета к явлению, процессу, понятию).
Работа по мотивации учебной деятельности - формирование мотивации познания.
Создание условий для проявления самостоятельности учащихся
Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств.
Включение компьютеров в педагогические технологии.
Дифференциация домашних заданий.
Знание и применение психосберегающих, здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий.
Обеспечение благоприятных гигиенических условий.
Обеспечение эстетических условий
Общение - сочетание требовательности и уважения к личности учащегося.
Имидж учителя.
Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.
Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
Предмет изменений
|
Традиционная деятельность учителя
|
Деятельность учителя, работающего по ФГОС
|
Подготовка к уроку
|
Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока
|
Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов
обучения
|
При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации
|
При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами
|
Основные этапы урока
|
Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает урока) речь учителя.
|
Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока).
|
Главная цель учителя на уроке
|
Успеть выполнить все, что запланировано
|
Организовать деятельность детей:
по поиску и обработке информации; обобщению способов действия; постановке учебной задачи и т. д.
|
Формулирование
заданий для
обучающихся
(определение
деятельности
детей)
|
Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.
.
|
Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д
|
Форма урока
|
Преимущественно фронтальная
|
Преимущественно групповая и/или индивидуальная
|
Нестандартное ведение уроков
|
|
Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся
|
Взаимодействие с
родителями
обучающихся
|
Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс
|
Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета
|
Образовательная среда
|
Создается учителем. Выставки работ обучающихся
|
Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов
|
Результаты обучения
|
Предметные результаты
|
Не только предметные результаты, но и
личностные, метапредметные
|
Нет портфолио обучающегося
|
Создание портфолио
|
Основная оценка - оценка учителя
|
Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки
|
Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ
|
Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения
|
|
