Методические рекомендации для учителей
Скачать 2.08 Mb.
|
Слайд №10
Учитель: Мы с вами сегодня уже выяснили, что информатика связана с таким предметом, как русский язык. С каким ещё гуманитарным предметом мы обнаружили связь? (С литературой). Работа с текстом. Слайд №11
Задание: 1.Спишите текст. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, выбрав правильное написание. Расставьте недостающие знаки препинания. 2. Проанализируйте текст с точки зрения строения предложений (сколько в тексте двусоставных и односоставных; определите тип односоставных предложений). Работа по вариантам: 1 вариант находит односоставные предложения и записывает (по группам) их номера; 2 вариант находит двусоставные предложения и записывает их номера. Задание № 1 поверяется фронтально учителем. Задание № 2: учащиеся (по одному от каждого варианта) записывают ответы на доске и объясняют. Слайд №12. Проверь себя! Односоставные предложения: -Назывные – 1. -Безличные – №2. -Неопределённо-личные – №11. -Определённо-личные ( в значении обобщённо-личных) – №9, №10. Двусоставные предложения: №3, №4, №5, №6, №7, №8, №10.
6.Итоговое обобщение. Учитель: Никто из вас не заинтересовался, почему мы сегодня на уроке русского языка вспомнили про информатику? Сегодня День Российской информатики. Слайд № 13 4.12.1948 года Государственный комитет Совета министров СССР по внедрению передовой техники в народное хозяйство зарегистрировал за №104 75 изобретение И.С. Брука и Б.И.Рамеева-цифровую электронную вычислительную машину. Это первый официально зарегистрированный документ, касающийся развития вычислительной техники в нашей стране. (Фотография ЭВМ 1948 года). Учитель: эта информация вас касается непосредственно, потому что вы математический класс и изучаете информатику углублённо. Поздравляем математиков с Днём информатики. Слайд № 14 «Лестница успеха» (самооценка) Оцените свои знания: «5»-я всё понял(а) и могу объяснить другому; «4»-я понял(а), но не могу объяснить другому; «3»- я плохо понял(а).
Слайд №15 Домашнее задание: -параграф 24, записи в тетрадях для правил учить; -Упр. №245-письменно -Найти в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» 5 примеров односоставных назывных предложений и выписать (по желанию). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами Урок русского языка в 11 классе Пономарева Л.Е., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 8 г. Воронежа Цель: обобщить знания об обособленных обстоятельствах; сформировать навыки постановки знаков препинания при обособленных обстоятельствах. Формируемые универсальные учебные действия: Предметные: Знать: выделение обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и существительными с предлогами. Уметь: работать над развитием навыка у учащихся видеть и слышать в тексте предложения с обособленными обстоятельствами, выделять их интонацией при произношении и знаками препинания на письме. Личностные: овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать целевые приоритеты. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий. Ход урока
1) Беседа с классом. А) Что называется обособлением? (Это выделение членов предложения для того, чтобы придать им относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании.) Б) Вспомним, с какими обособленными второстепенными членами предложения мы уже знакомы. (Обособленные определения и приложения.) 2) Анализ домашней работы. Учитель: Ребята, давайте проверим, все ли, что мы прошли по теме «Обособленные члены», вами усвоено. Я предлагаю сделать это в игровой форме. Разделитесь на группы по 4 человека и на карточках выполните задания. Пока учащиеся записывают примеры, вопросы прочитать присутствующим. Я вижу, вы верно справились с нашей разминкой, мы можем двигаться дальше.
Учитель: Ребята, давайте обратимся к эпиграфу, который я взяла сегодня на урок. Посмотрите, пожалуйста, на него. Нет ли в нем пунктуационной ошибки. Расставьте знаки препинания. О родина святая, Какое сердце не дрожит Тебя благословляя? В.Жуковский Необходимо выделить обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом. Учитель: Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? Обособленные обстоятельства. Правильно, запишем тему урока и эпиграф в тетрадь. О родина святая, Какое сердце не дрожит, Тебя благословляя? Василий Андреевич Жуковский Учитель: Какую цель вы ставите перед собой сегодня на уроке?
Учитель: Ваша задача: добавить в таблицу свои примеры, взятые из материалов параграфа или придуманные самостоятельно.
Деепричастия и деепричастные обороты, соединенные между собой союзом и, как и прочие однородные члены, запятой друг от друга не отделяются. Я оглянулся. На опушке леса, приложив одно ухо и приподняв другое, перепрыгивал заяц (Л.Н.Толстой) Во всех остальных случаях деепричастия и деепричастные обороты отделяются от предшествующего им или следующего за ними союза и: «Орел» наконец пошел, развив ход, и, догнав эскадру, занял свое место в строю. (А.Н. Новиков-Прибой)
1) Работа с интерактивной доской. Объяснить расстановку знаков препинания, графически выделить обособленные обстоятельства. 1. Печально садилось солнце, освещая пожелтевшие поля. 2. Подъехав к дому, он увидел женщину в белом платье. 3. Андрей, не обращая внимания на людей, стал пробиваться к главнокомандующему. 4. Съехав вниз и оглянувшись назад, Денисов кивнул головой казаку. 5. Батареи медным строем скачут и гремят, и, дымясь, как перед боем, фитили горят (М.Ю.Лермонтов) 6. Кутузов, сопутствуемый австрийским генералом, прошел в свой кабинет и, кликнув адъютанта, приказал подать себе некоторые бумаги, относившиеся до состояния приходивших войск, и письма, полученные от эрцгерцога Фердинанда. ( Л.Н.Толстой) 7.Князь Андрей, видя настоятельность требований отца, начал излагать операционный план предполагаемой кампании (Л.Н.Толстой) 2) Творческий диктант. Задание: в диктуемых предложениях заменить деепричастный оборот устойчивым сочетанием слов, выбрав подходящий по смыслу фразеологизм из записанных на слайде: сломя голову, не солоно хлебавши, не смыкая глаз, раскрыв рот, не помня себя, затаив дыхание, не переводя дыхания Мы слушали, забыв обо всем, рассказ о подвиге партизан (раскрыв рот). 2. Всю ночь разведчики пролежали в засаде, не заснув ни на минуту (не смыкая глаз). 3. Этот человек действовал, не обдумывая своих поступков (сломя голову). 4. Просители ушли, ничего не добившись (не солоно хлебавши). (Вывод: не обособляются обстоятельства, выраженные фразеологическими оборотами.) 3) Мини-проект с презентацией (1 из учащихся). Употребление деепричастий и деепричастных оборотов в речи.
А4.Выберите грамматически правильное продолжение предложения. 1 Выбрав пьесу, а) оказалось, что там слишком много ролей. б) началось распределение ролей. в) была назначена первая репетиция. г) мы немедленно начали репетировать. 2. Принадлежа к тому или иному сословию, а) важная роль отводилась внешнему виду человека. б) об этом говорила одежда и весь внешний облик человека. в) человек должен был носить соответствующую одежду. г) одежда человека должна соответствовать его статусу. 3.Приказав всадникам спешиться, а) кони отправились на конюшню. б) был прочитан приказ о наступлении. в) конница противника была разгромлена. г) командир направился к одному из них. А 21. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями) В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые? 6. Горная река (1) сжатая с обеих сторон неприступными стенами леса (2) пенилась (3) вздымая валы (4) и стремительно скользила вдаль. а) 1, 2 б) 1, 4 в) 2, 3, 4 г) 1, 2, 3, 4 8. Навстречу шел большой обоз русских мужиков (1) привозивших провиант в Москву (2) и теперь шедший оттуда (3) наполненный больными (4) и ранеными солдатами в серых шинелях а)1,2,3 в) 1,3 б)2,3 г) 3
Учитель: Ребята, сегодня, готовясь к уроку, я подбирала примеры на определенную тему. Что это за тема? (Отечественная война 1812г.) Это произошло не случайно, ведь месяц декабрь богат знаменательными датами. Знаете ли вы, что 5 декабря – День воинской славы. 9 декабря – День героев Отечества. 24 декабря – День воинской славы России. В этом году наша страна в рамках Года российской истории празднует великий юбилей – 200-летие Победы в Отечественной войне 1812 года. Ведь это – одна из тех героических страниц в истории России, которые невозможно забыть. Имена прославленных героев двенадцатого года – Кутузова, Багратиона, Барклая де Толли, Дениса Давыдова – вписаны золотыми буквами в летопись военной славы Отечества. Но не меньше и других людей, заслуживающих благодарной памяти потомков – тех, чьи имена так не прогремели, тех, что поятся на провинциальных кладбищах, в том числе в Воронеже. В юбилейном издании 1912 года названы имена 256 воронежских дворян – участников Отечественной войны. По крайней мере, три участника русско-французской войн конца XVIII – начала XIX века – генерал-майор Д.И.Халютин, полковник Я.М.Старков и капитан И.С.Мягкий (Мягков) – были похоронены на Терновом кладбище в Воронеже. А сегодня мне немного хотелось бы остановиться на биографии еще одного героя Бородинской битвы – полковнике Михаиле Матвеевиче Петрове (1780-1858). Его брат Иван Матвеевич – участник Отечественной войны и заграничных походов 1813-1814гг. – дослужился до генерал-майора. Сам Михаил Михайлович любил писать рассказы, которые не раз публиковались частично или полностью. Задание: Выделить обособленные обстоятельства. Работа с интерактивной доской. «Громы артиллерийских орудий, потрясавших землю, и пламень, изрыгаемый ими, волновавшийся под небесами, были предшественниками солнца, всходившего над горизонтом в страшный день Бородинской битвы… Ядра, гранаты и картечи, бушуя в воздухе с злобным шипением и завыванием и бороздя землю лютыми припадами к ней, скача вперелет, терзали все встречное и поперечное – даже в линиях колонн первых резервов… С наступлением ночи угаснул пыл Бородинской битвы, кровопролитья прекратились; ружейные выстрелы кое-где изредка во мраке ночном мелькали; нет-нет иногда орудия артиллерийские, как бы отфыркивая свое дневное утомление, покрывали поле сражения гулом свирепых вздохов своих. Лишь стоны умиравших от язв длились между грядами убитых, покрывавших всё поле. Они были нам будто прощальными приветами священных теней разлучившихся с нами храбрых наших товарищей, падших там со славою, защищая свое Отечество. Мир вашему праху, благословенные сыны России! И вечная память потомству, которому огонь Бородинского сражения будет неугасимо поднебесною лампадою светить над вами, призывая к поклонению вам, спасители Отечества…» - так описал день 26 августа 1812 года Михаил Петров. Наградой ему за это сражение стал орден СВ. Георгия 4-й степени.
-Что нового вы узнали сегодня на уроке? Сегодня на уроке… Я научился… Было трудно… Больше всего понравилось…
-Выполнить задания. -Написать сочинение в формате требований к ЕГЭ. -Представьте себе, что этот текст – первая серия многосерийного фильма. Допишите последующие серии. В заключение. Стихи ученицы об Отечественной войне 1812 г. Заочная экскурсия по местам г. Воронежа, которые связаны с Отечественной войной 1812 г. |
Похожие:
 | В целях стимулирования преподавательской и воспитательной деятельности учителей, развития их творческого и профессионального потенциала... |  | Методические рекомендации для учителей, начинающих работать по курсу математики Л. Г. Петерсон «Учусь учиться» |
| Издревле известно, что любой экзамен – это испытание не только для учеников, но и их учителей | | Методические указания предназначены как для обучающихся с получением основного общего (полного) образования, так и для студентов... |
| ... | | Методические рекомендации предназначены для руководителей и заместителей руководителей образовательных учреждений по икт, учителей... |
| Методические рекомендации по организации развивающей деятельности с учебным оборудованием | | Ульянова И. А., методист му «имц», учитель начальных классов маоу «сош№36 с уиоп» |
| Должностная инструкция ответственного за работу «точки доступа к Интернету» в школе | | Методические рекомендации предназначены для руководителей и учителей образовательных учреждений всех уровней, общественных организаций,... |