Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Образовательный процесс в детском саду осуществляется на основе принципов, содержания здоровьесберегающей педагогики, см. описание в специальном разделе Программы.
Цель ООП: способствовать гармоничному физическому развитию на основе формирования интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой и формирования основ здорового образа жизни.
Задачи:
1) Оздоровительные:
охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма; всестороннее физическое совершенствование функций организма; повышение работоспособности и закаливание.
2) Образовательные:
формирование двигательных умений и навыков; развитие физических качеств; овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.
3) Воспитательные: формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями; разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое.
Реализуя образовательные задачи Программы, педагоги осуществляют социально-нравственные задачи по воспитанию основ здорового образа жизни у дошкольников: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
– воспитание культурно-гигиенических навыков;
– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Профессиональная деятельность воспитателя по обеспечению освоения детьми содержания образовательной области
Направления физического развития:
1) Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности: связанного с выполнением упражнений, направленными на развитие таких физических качеств как координация и гибкость, способствующими правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики, связанными с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
2) Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
3) Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Принципы физического развития:
1) Дидактические: систематичность и последовательность; развивающее обучение;
учет индивидуальных и возрастных особенностей; сознательность и активность ребенка;
наглядность.
2) Специальные: непрерывность; последовательность наращивания тренирующих воздействий; цикличность.
3) Гигиенические: сбалансированность нагрузок; рациональность чередования деятельности и отдыха; возрастная адекватность; оздоровительная направленность всего образовательного процесса; осуществление личностно - ориентированного обучения и воспитания.
Методы физического развития:
1) Наглядные: наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры); наглядно-слуховые приемы (музыка, песни); тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).
2) Словесные: объяснения, пояснения, указания; подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция.
3) Практические: повторение упражнений без изменения и с изменениями; проведение упражнений в игровой форме; проведение упражнений в соревновательной форме.
Прикладная цель Программы Детского сада в образовательной области «Физическое развитие» - формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; гармоничное физическое развитие.
Задачи:
Развивать физические качества (силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость)
Накапливать и обогащать двигательный опыт детей (овладение основными движениями)
Формировать у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Воспитывать интерес к систематическим занятиям физическими упражнениям.
Использовать разнообразные средства повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности.
Продуктивная модель реализации задач физического воспитания
Совместная
деятельность детей и
взрослых (участников образовательного процесса
|
Физкультурные занятия, (направленная деят-ть)
|
Физкультурные досуги - развлечения
Физкультурные праздники
Подвижные, спортивные игры
Индивидуальная работа по развитию основных видов движения
Спортивные состязания “Мама, папа, я – спортивная семья”
Дополнительное образование
Сказкотерапия
Работа по ЗОЖ
Профилактическая работа по
предупреждению гриппа и ОРВИ
|
- в зале
- на свежем воздухе
- игровые
- сюжетно-игровые
- традиционные
- занятия-тренировки
- прогулки-походы
- самостоятельные занятия
- познавательные занятия из серии
“Забочусь о своем здоровье”
Условия
- Режим дня
- Питание
-Материально-техническая база в соответствии с СанПиНами
- Программно-методическое обеспечение
- Педагогические кадры
- Взаимодействие с семьями воспитанников
- Диагностика физического развития и
здоровья
|
Самостоятельная
деятельность детей
- Самостоятельная двигательная
деятельность в спортивном
уголке
- Самостоятельная двигательная
деятельность на участке
- Подвижные игры
- Игры со спортивным
оборудованием
- Дидактические игры ЗОЖ
- Работа с наглядным материалом
- Физкультурные паузы
- Работа с картами- схемами
- Творческие минутки
Средства физического развития
Физические
упражнения
|
Эколого-природные факторы
|
Психогигиенические факторы
|
Гимнастика
|
Солнечные
|
Соблюдение СанПиН
|
Игры
|
Воздушные
|
Психоэмоциональное состояние
|
Спортивные упражнения
|
Водные
|
Простейший туризм
|
Методы физического развития
наглядные
|
словесные
|
практические
|
Наглядно-зрительные приемы (показ физических управлений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры)
Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)
Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя, друг другу)
|
Объяснения, пояснения, указания
Подача команд, распоряжений, сигналов
Вопросы детям
Образный сюжетный рассказ, беседа
Словесная инструкция
|
Повторение упражнений без изменения и с изменениями
Проведение упражнений в игровой форме
Проведение упражнений в соревновательной форме
|
Виды, задачи и необходимые условия Детского сада
-
Виды двигательной активности
|
Физиологическая и воспитательная
задачи
|
Необходимые условия
|
Ответственный
|
Самостоятельная двигательная активность, движения во время бодрствования
|
Удовлетворение органической потребности в движении. Воспитание свободы движения, ловкости, смелости, гибкости
|
Наличие в групповых помещениях, на участках детского сада места для движения. Одежда, не стесняющая движения. Игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движению
|
Старший воспитатель, воспитатели,
|
Подвижные игры
|
Воспитание умений двигаться в соответствии с заданными условиями, воспитывать волевое (произвольное) внимание через овладение умением выполнять правила игры
|
Знание правил игры
|
Воспитатели групп
|
Движение под музыку
|
Воспитание чувства ритма, умение выполнять движения под музыку
|
Музыкальное сопровождение
|
Воспитатели групп
|
Утренняя гимнастика или гимнастика после сна
|
Сделать физиологичным и психологичным комфортным переход от сна к бодрствованию через движения
|
Знание воспитателем комплексов гимнастики после сна, наличие в группе места для проведения гимнастики, в летний период гимнастика проводится на улице
|
Воспитатели групп,
|
Физминутки, физкультурные паузы
|
Предупредить утомляемость на занятиях, воспитывать потребность в движении
|
Знание воспитателем физических и зрительных упражнений, места для проведения физкультминутки
|
Воспитатели групп
|
Примерное тематическое планирование психолого-педагогической работы по освоению содержания образовательной области «Физическое развитие»
Работа с детьми
|
Работа с педагогами
|
Работа с родителями
|
Пальчиковая гимнастика.
Ритмические игры.
Психогимнастические игры и упражнения
|
Семинар-практикум по мышечному расслаблению с элементами психогимнастики.
Беседы: «Роль воспитателя в физкультурной деятельности дошкольников», «Рекомендации по оптимизации взаимодействия с детьми».
Консультации: «Особенности развития психики ребенка дошкольного возраста», «Возможности активизации физкультурной деятельности дошкольников через использование различных психологических приемов», «Как надо вести себя с гиперактивным ребенком», «Рекомендации по формированию адекватной самооценки у старших дошкольников в физкультурной деятельности», «Зависимость развития психики ребенка и его физических показателей», «Дыхательная, мимическая гимнастики».
|
Выступления на родительских собраниях: «Зависимость развития психики ребенка и его физических показателей».
Консультации: «Понятие спортивных занятий с детьми», «Как надо вести себя с гиперактивным ребенком?», «Формирование мотивации спортивных достижений», «Психофизиологическая готовность к школе», «Рекомендации по оптимизации взаимодействия с детьми», «Что такое психогимнастика?»
|
Формы образовательной деятельности в области «Физическое развитие»
-
Формы образовательной деятельности
|
Режимные моменты
|
Совместная деятельность педагога с детьми
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Формы работы
|
Игровая беседа с элементами движений
Интегративная деятельность
Утренняя гимнастика
Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
Игра
Контрольно-диагностическая деятельность
Экспериментирование
Физкультурное занятие
Спортивные и физкультурные досуги
Спортивные состязания
Проектная деятельность
|
Игровая беседа с элементами движений
Интегративная деятельность
Утренняя гимнастика
Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
Игра
Контрольно-диагностическая деятельность
Экспериментирование
Физкультурное занятие
Спортивные и физкультурные досуги
Спортивные состязания
Проектная деятельность
|
Во всех видах самостоятельной деятельности детей
Двигательная активность в течение дня
Игра
Утренняя гимнастика
Самостоятельные спортивные игры и упражнения
|
Задачи и содержание психолого-педагогической работы в образовательном модуле «Здоровье, здоровый образ жизни»
№ п/п
|
Задача
|
Содержательное наполнение
| | |
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
|
«Школа здоровья»: Как быть здоровым? Вредные привычки.
«Еда - здоровье»: здоровое питание.
Формирование оптимального двигательного стереотипа: Оптимальная статика. Основные движения и физические качества. Развитие тонкой моторики. Психоэмоциональные и музыкально-ритмические движения
| | |
Воспитание культурно-гигиенических навыков
|
«Школа здоровья»: Правила гигиены.
«Еда - здоровье»: Правила столового этикета
| | |
Формирование первоначальных представлений о здоровом образе жизни
|
«Школа человека»: Знакомство со строением человека. Знакомство с признаками человека
«Школа здоровья»: Как быть здоровым?
«Еда - здоровье»: Здоровое питание.
|
Формы, методы, приемы для реализации образовательного модуля «Здоровье, здоровый образ жизни»
-
№
п/п
|
Направление работы
|
Психолого-педагогическое сопровождение освоения содержания образовательного модуля
|
Работа с детьми
|
Работа с семьей
|
1.
|
«Школа человека»: знакомство с признаками человека
|
Развивающие игры и занятия «Кто я?», «Кое-что обо мне», «Книга о себе», «Представь героя», «Бал сказок».
Анкета «Вот я, какой».
Диагностическое задание «Автопортрет»
|
Индивидуальное собеседование по результатам занятий.
Выставка для родителей «Вот я, какой!»
Конкурс «Самый-самый-самый».
Домашнее задание «Опиши человека», «Веселая история».
Помощь ребенку в заполнении анкеты: «Вот я, какой»
|
2.
|
«Школа здоровья»: вредные привычки
|
Развивающие игры и занятия, направленные на снятие психоэмоционального напряжения.
Психогимнастические игры и упражнения.
Дружеские посиделки: анализ совместной деятельности, саморефлексия эмоционального состояния
|
Консультации: «Вредные привычки», «Что такое хорошо и что такое плохо»
|
3.
|
«Еда - здоровье»: правила столового этикета
|
Наблюдение за детьми в режимных процессах в группе (особенности формирования навыков самообслуживания).
Игры-дискуссии.
Игры-инсцинировки
|
Рекомендации родителям по формированию у детей навыков самообслуживания.
Домашнее задание «Научи маму (папу)…», «Объясни …».
|
4.
|
Развитие тонкой моторики
|
Пальчиковая гимнастика.
Ритмические игры.
Психогимнастические игры и упражнения.
Творческие задания (индивидуальное и коллективное рисование, работа с ножницами, аппликация и др.)
|
Консультация «Пальчиковая гимнастика как средство развития тонкой моторики дошкольников».
Домашнее задание «Нарисуй свою сказку», «Наш выходной», «Веселые каракули».
Конкурс «Со-творчество» родителей с детьми.
Выставка совместно изготовленных поделок «Своими руками»
|
Программно-методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»
Перечень программ и технологий
|
Программа «Программа воспитания и обучения в детском саду». М.А.Васильева, В.В.Гербова, 2007.
Программа « Играйте на здоровье» Автор Л.Н.Волошина, АРКТИ, 2004.
Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2004.
Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001.
Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.
Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999.
Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004.
Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
|
Технологии и пособия
по проблеме: «Физическая культура»
|
Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость \Е,Н,Вавилова-М.: Просвещение,1984.
С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», 2009
Спортивные праздники в детском саду \З,Ф,Аксенова. –М,: ТЦ Сфера,2004.
Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.: Владос, 1999.
Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.
|
Вариативные программы
|
Программно-методическое пособие «Расту здоровым»
Автор В.Н.Зимонина, «Владос» М.; 2002.
Программа «Здравствуй»
Автор М.Л.Лазарев, « Академия здоровья», М.; 1997.
|
Технологии и пособия
по проблеме: «Здоровье»
|
Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006.
Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.
Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой.
Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.: linka- press, 1993.
Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997.
Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999.
Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.
Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002
|
2.3. ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДЕТСКОГО САДА
|
