2.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Художественно-изобразительная деятельность.
Принципы, обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности:
1. Эстетизация предметно-развивающей среды и быта в целом.
2. Культурное обогащение (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов.
3. Взаимосвязь продуктивной деятельности с другими видами детской активности.
4. Интеграция различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности.
5. Эстетический ориентир на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего).
6. Обогащение сенсорно-чувственного опыта.
7) Организация тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений;
8. Взаимосвязь обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа.
9. Естественная радость (радость эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).
Педагогические условия необходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста:
1. Формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей.
2. Создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду и самостоятельного детского творчества.
3. Ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в дошкольном образовательном учреждении и через посещение городских выставок.
Модель эстетического отношения к окружающему миру:
1. Способность эмоционального переживания.
2. Способность к активному усвоению художественного опыта (эстетической апперцепции), к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и экспериментированию (поисковым действиям).
3. Специфические художественные и творческие способности (восприятие, исполнительство и творчество).
Методы эстетического воспитания:
1. Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания.
2. Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире.
3. Метод эстетического убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт».).
4. Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре).
5. Метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса; » метод разнообразной художественной практики.
6. Метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками).
7. Метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности.
8 . Метод эвристических и поисковых ситуаций.
Цель: формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворять потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
Задачи:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
Разделы задачи, блоки)
|
Осуществляемая образовательная деятельность
|
в организованной детской деятельности
|
в ходе режимных моментов
|
в самостоятельной детской деятельности
|
при взаимодействии с семьями
|
Вторая младшая группа.
|
Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация).
|
- учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Рисование:
- учить правильно пользоваться кистью;
- познакомить с оттенками основных цветов;
- учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем, разных предметов;
- учить ритмичному нанесению штрихов, пятен, мазков;
- подводить к изображению предметов разной формы и предметов, состоящих из комбинации разных форм и линий;
- формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета.
Лепка:
- побуждать к украшению вылепленных предметов, используя палочку с заточенным концом;
- учить лепить несложные предметы из нескольких частей.
Аппликация:
- учить предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные воспитателем разные детали, раскладывать их в определенной последовательности, затем наклеивать полученное изображение на бумагу;
- учить аккуратно пользоваться клеем;
- учить создавать предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов.
|
Занятия: по теме, по замыслу, интегрированные.
Изготовление украшений, подарков.
Участие в выставках.
Работа в изоуголке.
Коллективная работа.
Обыгрывание незавершенного рисунка.
Индивидуальная работа.
Рассматривание иллюстраций.
|
Использование различных естественно возникающих ситуаций.
Рассказ воспитателя.
Занятия.
Игры.
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.
Конструирование из песка.
|
Изготовление украшений, подарков.
Работа в изоуголке.
|
Родительское собрание.
Групповая консультация.
Индивидуальная консультация. Консультация по запросу.
Открытое занятие. Круглый стол.
Семинар.
Семинар-практикум.
Беседа.
День открытых дверей.
Мастер-класс.
|
Развитие детского творчества.
|
- развивать умение видеть красоту цвета в объектах природы, картинках, народных игрушках, одежде детей;
- учить передавать в рисунках, в аппликации красоту окружающих предметов и природы;
- вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства, радость от созданных детьми индивидуальных и коллективных работ.
|
Занятия: по теме, по замыслу,
интегрированные.
Изготовление украшений, подарков.
Праздники, досуги, развлечения.
Работа в изоуголке.
Театрализованные игры.
Сюжетно-ролевые игры.
Коллективная работа.
Обыгрывание незавершенного рисунка.
Рассматривание иллюстраций.
Взаимопосещения.
|
Использование различных естественно возникающих ситуаций.
Беседы.
Рассказ воспитателя.
Занятия.
Игры.
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.
Конструирование из песка.
|
Изготовление украшений, подарков.
Работа в изоуголке.
Сюжетно-ролевая игра.
Рассматривание иллюстраций.
|
Родительское собрание.
Групповая консультация.
Индивидуальная консультация. Консультация по запросу.
Открытое занятие. Круглый стол.
Семинар.
Семинар-практикум.
Участие в досугах, праздниках.
Беседа.
Участие в выставках.
Использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ).
День открытых дверей.
|
Приобщение к изобразительному искусству.
|
- знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, форма, движение и т.д.);
- готовить детей к первому посещению выставки детских работ, кукол и т.д.;
- развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства.
|
Занятия.
Изготовление украшений, подарков.
Праздники, досуги, развлечения.
Театрализованные игры.
Работа в изоуголке.
Использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ).
Использование технических средств обучения (ТСО).
Рассматривание иллюстраций.
Взаимопосещения.
|
Использование различных естественно возникающих ситуаций.
Беседы.
Рассказ воспитателя.
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.
Занятия.
|
Изготовление украшений, подарков.
Работа в изоуголке.
Сюжетно-ролевая игра.
Рассматривание иллюстраций
|
Родительское собрание.
Групповая консультация.
Индивидуальная консультация. Консультация по запросу.
Открытое занятие. Круглый стол.
Семинар.
Семинар-практикум.
Участие в досугах, праздниках.
Беседа.
Участие в выставках.
Использование
информационно-компьютерных технологий (ИКТ).
День открытых дверей.
|
Музыкальное развитие.
Основные цели: развитие музыкальности детей и их способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
1. Развивать музыкально-художественную деятельность.
2. Приобщать к музыкальному искусству.
3. Развивать воображение и творческую активность.
Направления образовательной работы:
1. Слушание.
2. Пение.
3. Музыкально-ритмические движения.
4. Игра на детских музыкальных инструментах.
5. Развитие детского творчества (песенного, музыкально-игрового, танцевального).
Методы музыкального развития:
1) наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений;
2) словесный: беседы о различных музыкальных жанрах;
3) словесно-слуховой: пение;
4) слуховой: слушание музыки;
5) игровой: музыкальные игры;
6) практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.
Содержание работы «Слушание»:
ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Содержание работы «Пение»:
формирование у детей певческих умений и навыков;
обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Содержание раздела «Музыкально-ритмические движения»:
развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
развитие художественно-творческих способностей.
Содержание работы «Игра на детских музыкальных инструментах»:
совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей,
музыкального вкуса;
знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Содержание работы «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное; импровизация на детских музыкальных инструментах:
развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.
|
Осуществляемая образовательная деятельность
|
Разделы
(задачи, блоки)
|
в организованной детской деятельности
(музыкальный руководитель)
|
в ходе режимных моментов
(воспитатели и специалисты)
|
в самостоятельной детской
деятельности
|
Вторая младшая группа (3-4 года).
|
Слушание.
|
-приобщение детей к народной и классической музыке;
- знакомство с тремя музыкальными жанрами, песней, танцем, маршем.
- формирование эмоциональной отзывчивости на произведение, умения различать весёлую и грустную музыку;
- формирование умения слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, определять, сколько частей в произведении;
- развивать способности детей различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы;
- совершенствование умения различать звучание музыкальных игрушек.
|
- музыкальные занятия;
- праздники, развлечения;
- занятия по познавательному, социально-коммуникативному, речевому, художественно-эстетическому и физическому развитию и интегрированных занятий;
- театрализованная деятельность;
- слушание музыкальных сказок;
- просмотр мультфильмов; фрагментов детских музыкальных фильмов; прослушивание в записи концертов;
- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности.
|
Использование музыки:
- на утренней и оздоровительной гимнастике и физкультурных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность);
- во время прогулки (в теплое время года);
- в сюжетно-ролевых играх;
- перед дневным сном;
- при пробуждении;
- на праздниках и развлечениях.
|
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. Аудио записи детской, народной, классической музыки.
|
Пение.
|
- формирование умения выразительно петь;
- развитие певческих навыков (петь без напряжения в диапазоне ре (ми)- ля (си); петь в одном темпе со всеми; чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно);
- развитие желания допевать мелодии детских песен.
Песенное творчество:
- формирование навыков сочинительства весёлых и грустных мелодий по образцу.
Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю- баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля».
|
- музыкальные занятия;
- праздники, развлечения;
- занятия по познавательному, социально-коммуникативному, речевому, художественно-эстетическому и физическому развитию и интегрированных занятий;
- театрализованная деятельность;
- слушание музыкальных сказок;
- просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов; прослушивание в записи концертов;
- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности.
|
Использование песенного репертуара:
- на занятиях по познавательному, социально-коммуникативному, речевому, художественно-эстетическому и физическому развитию и интегрированных занятий;
- во время умывания, одевания и раздевания;
- во время прогулки (в теплое время года);
- в игровой деятельности;
- в театрализованной деятельности;
- на праздниках и развлечениях.
|
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, иллюстраций, театральных кукол, атрибутов для ряжения.
Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты.
Игры в «праздники», «концерт».
|
Музыкально-ритмические движения.
|
- формирование умения двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания;
- развитие умения маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку;
- совершенствование исполнения танцевальных движений
- развитие навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов.
|
Музыкальные и интегрированные занятия.
Праздники, развлечения, досуговые мероприятия.
Музыка в повседневной жизни:
- театрализованная деятельность;
- подвижные игры, игры с пением, хороводы.
|
Использование музыкально-ритмических движений:
- на утренней и оздоровительной гимнастике и физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
На занятиях по познавательному, социально-коммуникативному, речевому, художественно-эстетическому и физическому развитию и интегрированных занятиях;
- во время прогулки;
- в игровой деятельности;
- на праздниках и развлечениях.
|
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.).
Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии.
|
Игра на детских музыкальных инструментах.
|
-знакомство с некоторыми детскими музыкальными инструментами;
- формирование умения подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах (деревянные ложки, погремушки, барабан, металлофон, маракасы).
|
Музыкальные и интегрированные занятия.
Праздники, развлечения;
В повседневной жизни:
- театрализованная деятельность;
- музыкально-дидактические игры.
|
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях.
|
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения.
Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты.
Игры в «праздники», «концерт»
Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирование.
Музыкально-дидактические игры.
|
Взаимодействие с семьями.
|
Родительские собрания.
Консультации.
Индивидуальные беседы.
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним).
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления).
Открытые музыкальные занятия для родителей.
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки, ширмы-передвижки).
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье.
Посещения концертов.
Прослушивание видео и аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций, презентаций.
|
2.5.Физическое развитие.
Цель:
1) гармоничное физическое развитие;
2) формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
3) формирование основ здорового образа жизни.
Задачи:
1. Оздоровительные:
охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организм;
всестороннее физическое совершенствование функций организма;
повышение работоспособности и закаливание.
2. Образовательные:
формирование двигательных умений и навыков;
развитие физических качеств;
овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.
3. Воспитательные:
формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).
Направления физического развития:
1. Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:
связанной с выполнением упражнений;
направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость;
способствующей правильному формированию опорно - двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;
связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
2. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
3. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Принципы физического развития:
Дидактические:
систематичность и последовательность;
развивающее обучение;
доступность;
воспитывающее обучение;
учет индивидуальных и возрастных особенностей;
сознательность и активность ребенка;
наглядность.
Специальные:
непрерывность;
последовательность наращивания тренирующих воздействий;
цикличность.
Гигиенические:
сбалансированность нагрузок;
рациональность чередования деятельности и отдыха;
возрастная адекватность;
оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания.
Задачи
|
Осуществляемая образовательная деятельность
|
в организованной детской деятельности
|
в ходе режимных моментов
|
в самостоятельной деятельности
|
3 – 4 года.
|
Развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, координация).
|
- Развивать и укреплять мышцы плечевого пояса, брюшного пресса, мышцы спины и гибкость позвоночника;
-Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по ограниченной поверхности, при кружении;
- Учить скатываться на санках с невысоких горок, скользить по ледяной дорожке (с поддержкой взрослых);
- Учить кататься на трёхколёсном велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами.
|
- Занятие по физической культуре в зале.
-Упражнения на открытом воздухе.
-Физкультурные досуги ( на воде).
- Физкультурные праздники .
- Индивидуальная работа.
- Дни здоровья.
- Ритмическая пауза.
- Физкультминутки.
- Подвижные игры на открытом воздухе.
|
- Физкультурные занятия.
- Подвижные игры.
- Утренняя гимнастика.
- Прогулка.
|
-Игра.
- Игровые упражнения.
- Самостоятельная двигательная деятельность детей.
|
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями).
|
Порядковые упражнения. Построения и перестроения: свободное, врассыпную, в полукруг, в колонну по одному, по два (парами), в круг в колонну, парами, находя свое место в пространстве. Повороты на месте переступанием. Общеразвивающие упражнения Традиционные двухчастные. упражнения общеразвивающие упражнения с одновременными и однонаправленными движениями рук, ног, с сохранением правильного положения тела, с предметами и без предметов в различных положениях (стоя, сидя, лежа). Начало и завершение выполнения упражнений по сигналу.
Основные движения. Ходьба. Разные способы ходьбы (обычная, на носках, на месте с высоким подниманием бедра, с заданиями). Ходьба, не опуская головы, не шаркая ногами, согласовывая движения рук и ног. Ходьба «стайкой», в колонне по одному, парами, в разных направлениях, за ведущим
по ориентирам; с заданиями: ходьба по кругу, «змейкой», с остановками, с приседанием, с изменением темпа; ходьба между линиями, шнурами, по доске ходьба и бег со сменой темпа и направления. Бег, не опуская головы.
Прыжки. Прыжки в длину с места, в глубину (спрыгивание), одновременно отталкиваясь двумя ногами и мягко приземляясь на две ноги; подскоки на месте, с продвижением вперед, из круга в круг, вокруг предметов и между ними.
Катание, бросание, метание. Прокатывание мячей, отбивание и ловля мяча кистями рук, не прижимая его к груди; бросание предметов одной и двумя руками в даль, в горизонтальную и вертикальную цели.
Лазание по лестнице-стремянке и вертикальной лестнице приставным шагом, перелезание и пролезание через и под предметами, не касаясь руками пола.
Спортивные упражнения: катание на трехколесном велосипеде; знакомство с лыжами – ступающий шаг на месте на лыжах; пробные шаги ступающим шагом.
Подвижные игры. Основные правила в подвижных играх.
«Солнышко и дождик», «Догони мяч», «Перебежки», «Карусель», «Кот и мыши», «Мишка»,
«Мой весёлый звонкий мяч», «Курочка хохлатка», «найди свой домики», «Огуречик», «Догони обруч», «Снежинки и ветер», «Принеси игрушку», «Вороны», «В гости к зверятам», «Лиса в курятнике», «Собираем шарики», «Птицы и автомобиль», «Лови меня», «Наседка и цыплята», «Берегись- заморожу», «Белочка», «Мы весёлые зверята», «Лохматый пёс», «Весёлые зайчата», «Ровным кругом», «Гуси лебеди», «Ловишка», «Жмурки»..
Музыкально-ритмические движения и игры:
«Осенние листочки», « Дождик», «Воробьи и кот», «Паровоз», «Весёлые зайки», «Снежинки-пушинки». «Мишка с куклой», «Самолёт» ,«Птички–невелички» «Солнышко лучистое», «Цыплята».
|
- Физкультурные праздники.
- День здоровья.
- Подвижные игры.
- Индивидуальная работа.
- Досуги и праздники.
- Ритмические игры.
- Игровые упражнения.
|
Утренняя и оздоровительная гимнастики.
- Прогулка.
- Индивидуальная работа.
- Закаливание.
- Подвижные игры.
- Занятия в бассейне.
|
- Игры.
- Игровые упражнения.
- Самостоятельная двигательная деятельность.
|
Плавание.
Обучать различным способам передвижения в воде, погружению.
Формировать навык выдоха в воду.
Делать попытки лежать на воде. Разучивать простейшие плавательные движения ногами.
Передвижение в воде шагом, бегом, прыжками, держась за поручень и без поддержки; в полуприседе, приседе, на носках, приставными шагами.
Передвижения по бассейну вдоль границ, по кругу в прямом направлении.
Действия с предметами: плавательной доской, мячом (бросить, догнать, принести, прокатить по воде).
Погружения в воду до уровня шеи, подбородка, глаз, с головой, задерживая дыхание, с выдохом в воду, с образованием «пузырей» (долгий выдох).
Скольжение на груди держась за поручень; опираясь руками о дно (идти на руках, опираясь о дно); работать ногами, как при плавании кролем (из исходного положения сидя, лёжа с опорой и без опоры).
Подвижные игры для ознакомления со свойствами воды и освоения передвижений в воде, для приобретения навыков погружения в воду. Основные правила в подвижных играх.
Подвижные игры: «Маленькие и большие ножки», «Карусели», «Лягушата», «Найди свой домик», «По ровненькой дорожке», «Уточки», «Цапля и лягушата», «Мой весёлый звонкий мяч», «Лиса и зайцы», «Утка и утята», «Сердитая рыбка», «Ныряльщики», «Поймай рыбку», «Воробышки и кот», «Зайцы и волк».
|
- Физкультурные занятия.
- Физкультурные досуги.
- День Здоровья.
- Индивидуальная работа.
- Подвижные игры.
|
- Индивидуальная работа.
- Закаливание.
- Подвижные игры.
|
- Игровые упражнения.
- Подвижные игры.
- Самостоятельная двигательная деятельность.
|
Формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
|
- Развивать активность и творчество в процессе двигательной деятельности.
- Организовывать подвижные игры со сменой видов деятельности.
|
-Индивидуальная работа.
- Подвижные игры и игровые упражнения.
- Физкультурные игры-занятия в зале и на воздухе.
- Ритмические движения.
- Каникулы.
|
- Индивидуальная работа.
- Утренняя гимнастика.
- Прогулка (утро/вечер).
- Занятие.
|
- Самостоятельная двигательная деятельность детей.
- Игровая деятельность.
-Игровые упражнения.
-Подвижные народные игры.
|
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
|
- Соблюдение санитарно – гигиенических норм и требований.
- Учет индивидуальных особенностей детей.
- Оптимальный уровень двигательной активности.
|
- Утренняя гимнастика (сюжетная, тематическая).
- Двигательная активность
(подвижные игры).
- Физкультурные занятия
( игровые, сюжетные, тематические, традиционные).
- Игры, наблюдения.
- Действия с дидактическим материалом и игрушками.
|
- Показ.
- Объяснение.
- Беседа.
|
- Ролевые игры.
- Действия с предметами, дидактическими игрушками.
|
Воспитание культурно – гигиенических навыков.
|
- Обучение правилам личной гигиены.
- Побуждение детей к самостоятельности и опрятности при приеме пищи, одевании и раздевании.
|
- НОД (игровые, тематические, традиционные).
- Беседы.
- Игровые ситуации.
|
- Гигиенические процедуры.
- Беседы.
- Порядок раздевания и одевания.
|
- Ролевые игры.
- Действия с предметами и
дидактическими игрушками.
|
Подведение дошкольников к пониманию целостности человеческого организма.
|
- Формирование представления о себе как об отдельном человеке.
- Ознакомление со строением тела.
- Знакомство со способами заботы о себе и окружающих.
|
- В НОД по ознакомлению с окружающим миром.
- Тематические беседы.
- Дидактические игры.
- Праздники здоровья.
- Досуги
- Чтение художественной. литературы.
|
-Показ.
- Объяснения.
- Беседа.
|
- Ролевые игры.
- Действия с предметами и дидактическими игрушками.
|
Привитие навыков сохранения и укрепления здоровья.
|
Закаливание, точечный массаж.
|
- Обучение навыкам точечного массажа.
- Полоскание рта и горла после еды.
- Воздушные ванны.
|
-Показ.
- Объяснения.
-Беседа о закаливании.
- хождение босиком (летний период).
|
- Ролевые игры.
- Действия с предметами и дидактическими игрушками.
| |
