2.2. Образовательная область «Познавательное развитие».
Цель: развивать познавательные интересы и познавательные способности детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.
Задачи:
1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
2. Формирование познавательных действий, становление сознания.
3. Развитие воображения и творческой активности.
4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
5. Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.
Задачи.
|
Осуществляемая образовательная деятельность
|
в организованной детской деятельности
|
в
ходе режимных моментов
|
в
самостоятельной детской деятельности
|
при взаимодействии с семьями
|
Вторая младшая группа.
|
Сенсорное развитие.
|
Развивать восприятие; создавать условия ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (твёрдый, холодный, мягкий, пушистый и т.п.); развитие умения воспринимать звучание музыкальных инструментов, родной речи.
Закрепить умения выделять цвет, форму, величину как особое свойство предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Напоминать детям названия форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Обобщать чувствительный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Показать разные предметы, способы обследования активно включая движение рук по предмету и его частям (обхватывая предмет руками, проводя то одной, то другой рукой (пальчиком) по контуру предмета.
|
Мини занятия.
Интегрированные занятия.
Экспериментирование.
Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования.
Тематическая прогулка.
Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде.
Игры (дидактические, подвижные).
Показ
|
Занятия.
Наблюдения на прогулке.
Развивающие игры.
Игровые упражнения.
Напоминание.
Объяснение.
Обследование.
Наблюдение.
|
Дидактические игры.
Развивающие игры.
Игры-экспериментирования.
Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую).
Подвижные игры.
Игры с использованием автодидактических материалов.
Наблюдение.
|
Анкетирование.
Информационные листы.
Мастер-класс.
Семинары.
Семинары-практикумы.
Ситуативное обучение.
Консультации.
Досуг.
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ.
Беседа.
Консультативные встречи.
Просмотр ИКТ и ТСО.
Тренинги.
Упражнения.
|
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
|
Учить детей различению:
- цвета; формы: куб (кубики), прямоугольник (кирпичик, пластина), треугольник (призма); фактуры;
-пространственных характеристик объектов – протяженность: высота, длина, ширина детали, части объекта и конструкции в целом; месторасположение: сверху, снизу, над, под и т.д.
Развивать сенсорно-аналитическую деятельность – умение вести целостно-расчлененный анализ объектов: выделение целого, его частей, затем – деталей и их
пространственного расположения, и опять – объекта в целом.
Формировать обобщенные способы конструирования (создание целого из деталей путем комбинирования, надстраивания и пристраивания, сминание, скручивание, разрывание бумаги и складывание листа бумаги в разных направлениях с целью получения объемных форм – игрушек и т.д.).
Развивать умение конструировать объекты в соответствии с определенными условиями.
Развивать элементарную поисковую деятельность и экспериментирование.
Развивать умение строить и осуществлять собственный замысел.
|
Мини-занятия.
Игровые занятия. Дидактические игры.
Игры со строительным материалом.
Игры с природным материалом.
Развивающие игры.
Сюжетные игры.
Постройки для сюжетных игр.
Игровые задания.
Экспериментирование с игрушками, песком, водой.
Продуктивная деятельность.
Мини-занятия в игротеке.
|
Развивающие игры.
Дидактические игры.
Развивающие игры. Игровые задания.
Игры с природным материалом на прогулке.
Игры-экспериментирования на прогулке.
|
Дидактические игры.
Развивающие игры.
Игры с природным материалом.
Игры со строительным материалом.
Постройки для сюжетных игр.
Продуктивная деятельность.
|
Анкетирование.
Информационные листы.
Мастер-класс.
Семинары.
Семинары-практикумы.
Ситуативное обучение.
Консультации.
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ.
Беседа.
Консультативные встречи.
Просмотр видео.
День открытых дверей.
|
Формирование элементарных математических представлений.
|
Учить сравнивать совокупности на основе взаимно однозначного соответствия, развивать представление о равенстве и неравенстве групп предметов, различать «один», «много», «мало».
Учить сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине; различать и называть форму предметов.
Развивать элементарные представления о времени и пространстве: определять направление движения и положение предметов относительно себя, различать и называть «день – ночь», «утро-вечер».
|
Игровые упражнения.
Игровые занятия.
Дидактические игры.
Подвижные игры.
Досуг.
Использование художественного слова.
Игровые упражнения.
Индивидуальная работа.
Работа с демонстрационным и дидактическим материалом.
Объяснение.
|
Утренняя гимнастика.
Подвижные игры.
Использование художественного слова.
Индивидуальная работа.
Разовые поручения.
Физкультминутки.
Напоминание.
Объяснение.
|
Дидактические игры.
Развивающие игры.
Подвижные игры.
Самостоятельная работа детей с наглядным и демонстрационным материалом.
|
Семинары.
Семинары-практикумы. Консультации.
Ситуативное обучение.
Беседы.
Совместная игровая деятельность.
Видеопросмотры.
|
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
|
Культура быта.
Развивать у детей представления об устройстве человеческой жилья, предметах домашнего обихода, хозяйственной деятельности (в доме, на улице, в городе, в деревне). Знакомить с мебелью, одеждой, утварью.
Формировать умение устанавливать связи между назначением предмета и его формой, структурой, материалом, из которого он сделан; учить пользоваться предметами в соответствии с их назначением и приспосабливать вещи для разных нужд.
Воспитывать привычку к опрятности, самообслуживанию.
Вырабатывать осторожное поведение в ситуациях, чреватых опасностями.
|
Занятия.
Индивидуальная беседа.
Дидактические игры.
Театрализованные игры.
Подвижные игры.
Развивающие игры.
Сюжетные игры.
Игры на фланелеграфе.
Чтение.
Знакомство с предметами русского быта, пословицами, потешками, песенками, сказками.
Продуктивная деятельность.
Наблюдение за окружающей действительностью.
|
Индивидуальная беседа.
Развивающие игры.
Игровые задания.
Дидактические игры.
Развивающие игры.
Подвижные игры.
Игры– экспериментирования.
На прогулке наблюдение за окружающей действительностью.
|
Дидактические игры.
Развивающие игры.
Сюжетная игра.
Действия с предметами.
Работа в книжном уголке.
|
Анкетирование.
Информационные листы.
Мастер-класс.
Семинары.
Семинары-практикумы.
Ситуативное обучение.
Консультации.
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ.
Беседа.
Консультативные встречи.
Просмотр видео.
День открытых дверей.
Создание каталога предметов домашнего обихода.
|
Природа и ребенок.
Развивать интерес детей ко всему живому, к природе во всех ее проявлениях.
Обогащать представления о связях между природными явлениями.
Поощрять самостоятельные «открытия» детьми свойств природных объектов.
Приобщать детей к разнообразной деятельности в природе, ее охране и уходу за растениями и животными.
Воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться ее красотой.
|
Занятия.
Индивидуальная беседа.
Дидактические игры.
Театрализованные игры.
Подвижные игры.
Развивающие игры.
Сюжетные игры.
Игры на фланелеграфе.
Чтение.
Работа с наглядным материалом (рассматривание изображений животных, растений и т.п.).
Целевая прогулка.
Продуктивная деятельность.
Наблюдение в уголке природы.
Наблюдение за окружающей действительностью.
|
Индивидуальная беседа.
Развивающие игры.
Игровые задания.
Дидактические игры.
Развивающие игры.
Подвижные игры.
Игры– экспериментирования.
На прогулке наблюдение за окружающей действительностью.
|
Дидактические игры.
Развивающие игры.
Игры с природным материалом.
Сюжетная игра.
Наблюдение в уголке природы.
Игры– экспериментирования
|
Анкетирование.
Информационные листы.
Мастер-класс.
Семинары.
Семинары-практикумы.
Ситуативное обучение.
Консультации.
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ.
Беседа.
Консультативные встречи.
Просмотр видео.
День открытых дверей.
Целевая прогулка.
|
2.3. Образовательная область «Речевое развитие».
Цель: овладеть речью, как средством общения и культуры.
Задачи:
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Принципы развития речи.
Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.
Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
Вторая младшая группа
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
|
-поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение всеми доступными средствами;
-поощрять интерес к делам сверстников, желание делиться с ними впечатлениями;
-побуждать к внеситуативному общению на близкие ребенку темы
|
-Речевое стимулирование
(повторение, объяснение, побуждение, напоминание, уточнение) - формирование элементарного реплицирования.
-Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.
- Хороводные игры, пальчиковые игры.
- Образцы коммуникативных кодов взрослого.
|
-Игры-занятия
-Эмоционально-практическое взаимодействие
(игры с предметами и сюжетными игрушками).
- Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.
-Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).
- Игра-забава
- Работа в книжном уголке
-Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа).
- Сценарии активизирующего общения.
|
-Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)
-Совместная предметная и продуктивная деятельность детей
(коллективный монолог).
-Игра-драматизация с использованием разных видов театров
-Игры в парах и совместные игры
(коллективный монолог)
|
-Родительские собрания, консультации, деловые игры, круглые столы, семинары-практикумы и т.д.
-Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).
-. Игры парами.
-Беседы.
-Пример коммуникативных кодов взрослого.
-Чтение, рассматривание иллюстраций.
|
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогические и монологические форм)
|
Формирование лексической стороны речи
побуждать использовать слова для обозначения предметов, их действий и качеств;
|
-Речевые дидактические игры.
-Наблюдения
- Работа в книжном уголке
-Чтение
- Беседа
|
-игры-занятия
-Сценарии активизирующего общения.
- Дидактические игры
-Настольно-печатные игры
-Продуктивная деятельность
- Разучивание стихотворений
- Работа в книжном уголке
|
-Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
- Словотворчество
|
-Родительские собрания, консультации, деловые игры, круглые столы, семинары-практикумы и т.д.
-Дидактические игры
- Чтение, разучивание стихов
- Беседа, пояснение
|
Формирование грамматической стороны речи
содействовать освоению грамматического оформления высказываний;
|
-Дидактические игры
-Речевые тренинги (упражнения)
-Беседа
-Разучивание стихов
индивидуальная работа
|
- Сценарии активизирующего общения.
- Дидактические игры
- Индивидуальная работа
- Игра-драматизация
|
-Игра-драматизация
- Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
|
-Дидактические игры
- Чтение, разучивание стихов
- Беседа
|
Формирование произносительной стороны речи
упражнять в правильном произношении гласных и простых согласных звуков
|
- Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха)
-Артикуляционная гимнастика
- Речевые дидактические игры.
-Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).
- Разучивание скороговорок, чистоговорок.
- Индивидуальная работа
|
-Речевые упражнения, задания.
- Дидактические игры.
- Имитационные
упражнения.
- Сценарии активизирующего общения.
- Игры-забавы
-Индивидуальная работа
|
-Игра-драматизация.
- Театрализованная деятельность.
|
-Имитационные упражнения
-Дидактические игры
- Разучивание скороговорок, чистоговорок.
- Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).
|
Практическое овладение нормами речи
|
-Помогать отвечать на простейшие и более сложные вопросы
-поощрять попытки рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке, о событии из личного опыта
-учить повторять несложные фразы
|
-Образцы коммуникативных
кодов взрослого.
-Освоение формул речевого этикета
( пассивное)
|
-Сюжетно-ролевые игры
-Чтение художественной литературы
|
-Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
|
-Информационная поддержка родителей
|
Художественная литература
|
Читать знакомые, любимые детьми произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.
Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей.
|
Занятия:
- чтение;
- рассказывание,
- заучивание наизусть
Театрализованные игры.
Игры-забавы.
Подвижная игра со словом.
Хороводные игры.
Пальчиковые игры.
Дидактические игры.
Рассматривание иллюстраций.
Использование компьтерных технологий и технических средств обучения.
Беседа.
Досуги.
Праздники.
Развлечения.
Игра-драматизация.
Работа в книжном уголке.
«Книжкина неделя».
|
Чтение художественной литературы.
Повторное чтение художественной литературы.
Рассматривание иллюстраций.
Использование художественного слова при проведении культурно-гигиенических навыков (стихи, потешки).
Подвижная игра со словом.
Хороводные игры.
Пальчиковые игры.
|
Работа в книжном уголке
Рассматривание иллюстраций.
Использование художественного слова в игре
Игра, подражательные действия с дидактическими игрушками
Игры-забавы.
Игра-драматизация.
Выставка
Работа с фланелеграфом.
Игры с персонажами настольного, пальчикового театра.
Дидактические игры.
Настольно-печатные игры.
Пальчиковые игры.
Работа в изо-уголке (рисование, (раскрашивание)
|
Консультации,
рекомендации по чтению,
консультативные встречи
по запросам, проектная деятельность, открытые занятия,
досуги, праздники.
Участие:
- в создании выставки детской
литературы;
- в Дне открытых дверей;
- в «Книжкиной неделе»;
- в создании детской библиотеки в группе
|
|
