Пояснительная записка 3 Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования 5
Скачать 1.28 Mb.
|
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни 1.Воспитание ответственного отношения к учёбе, труду. 2. Организация профориентационной деятельности. 3. Развитие познавательной активности и культуры умственного труда. 4. Формирование потребностей в постоянном пополнении своих знаний. 5. Развитие трудовых навыков. 6. Участие в общественно значимой деятельности. Рекомендуется проводить работу в виде бесед, диспутов: -«Я учусь потому, что …» -«Учись учиться» -«Моя будущая профессия» -«Что меня радует и огорчает в моей школе» -«Какой бы я хотел видеть школу в будущем» Олимпиады по предметам, турниры эрудитов, вечера вопросов и ответов. Конкурсы сочинений, рисунков, творческих проектов Встречи с представителями различных профессий Встречи с представителями различных учебных заведений города Экскурсии в высшие и средне-специальные учебные заведения IV.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. 1.Формирование представлений об особенностях своего «Я». 2.Формирование готовности к самовоспитанию. 3.Формирование представлений о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья: физического, нравственного, социально-психологического. 4.Формирование понимания важности физической культуры и спорта для здоровья человека 5.Формирование отрицательного отношения к невыполнению правил личной гигиены санитарии, уклонению от занятий физической культурой. 6.Формирование негативного отношения к вредным привычкам. Рекомендуемые темы бесед, диспутов, устных журналов: -«Международный день отказа от курения» 17 ноября -«Долой сквернословие!» -«Как прекрасен этот мир» Всемирный день здоровья, спортивные праздники, соревнования, Дни здоровья. V.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде. 1.Формирование понимания активной роли человека в природе. 2.Формирование представления об ООН, ЮНЕСКО и их роли жизни народов Земли. 3.Формирование ценностного отношения к природе и всем формам жизни на Земле. Рекомендуемые темы бесед, диспутов, устных журналов: -«По страницам Красной книги» «Человек – житель планеты земля» «Какой будет планета в 22 веке» Участие в экологических десантах, субботниках, акциях. Конкурсы рисунков, плакатов, стенгазет об охране природы. VI. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях. 1.Формирование эстетических идеалов и эстетического вкуса. 2.Формирование представления о внешней и внутренней культуре. Рекомендуется проводить работу в виде бесед, диспутов, дискуссий, экскурсий, конкурсов, вечеров, праздников, встреч: -«Мир ценностей совершенного человека» -«О вкусах спорят?» -«Красота и мода» -2Мой идеал девушки, юноши» Конкурсы «А ну-ка, парни, девушки», вечера: поэтические, музыкальные, танцевальные. Организация работы по духовно-нравственному развитию воспитанию обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования (10-11 классы)
1.Формирование патриотического отношения к Отечеству. 2.Формирование уважительного отношения к национальной культуре, преодоление потребительского отношения к жизни. 3.Воспитание политической культуры , чувства ответственности за будущее своего города, Родины. 4.Формирование представления о чести школы. Рекомендуется проводить работу в виде бесед, встреч, дискуссий, конкурсов чтецов, экскурсий: -«Защита Родины - долг и обязанность гражданина» - «Каким я вижу свое Отечество в будущем?» - «Что нужно, чтобы Россия стала процветающей страной? - Обсуждение актуальных вопросов внутренней и внешней политики РФ Социально-значимые акции. Вечера, классные часы, посвященные празднованию исторических дат нашего Отечества II. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. 1.Формирование отношений в семье, как высшей ценности; 2. Формирование представлений об идеальной семье; 3. Воспитание уважения к взрослым членам семьи; 4.Воспитание ответственности за будущее своих родителей. 5.Формирование представлений о самосознании. 6.Побуждение учащихся к наблюдению за своим поведением, характером, волевыми качествами. 7. Знакомство со способами самовоспитания. Рекомендуется проводить работу в виде бесед, диспутов, экскурсий, конкурсов, вечеров, встреч: -«О любви и дружбе» - «Брак по любви и брак по расчету» - «Отчего распадается семья» - «Мой идеал семьи» - «Кому быть главой семьи: мужчине или женщине?» - «Дети в семье – радость или обуза?» - «Нужны ли пышные брачные церемонии?» - «Что нужно для семейного счастья?» - «Совесть – что это такое?» - «Я и мы» - «Коллективизм и индивидуализм» - «Эгоизм и альтруизм» - «Быть наблюдателем по отношению к себе» - «Моя воля» - «Мой характер» - «Мои друзья» - «Мои враги» - «Что нужно человеку, чтобы быть счастливым?» Проведение анкетирования, тестирования с целью диагностики интересов, склонностей, способностей, вечеров вопросов и ответов на медицинские и правовые темы, встреч со счастливыми семейными парами. III. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. 1.Формирование сознательного отношения к выбору профессии. 2. Участие старшеклассников в органах ученического самоуправления 3.Участие старшеклассников в организации традиционных школьных праздников. 4.Формирование умения анализировать и объективно оценивать свою деятельность (учебу, труд) 5.Организация профориентационной деятельности. Рекомендуется проводить работу в виде бесед, диспутов, дискуссий, вечеров, экскурсий, конкурсов: -«Кем быть или каким быть?» - «Быть или казаться?» - «Дороги, которые мы выбираем» - «Страницы школьной жизни» Встречи с представителями различных профессий. Встречи с представителями различных учебных заведений города. Экскурсии в высшие и средне-специальные учебные заведения. Организация дежурства по столовой, работа по озеленению класса. Конкурсы сочинений: «Если бы я был директором школы…», «Уходя из школы, хочу сказать…» lV. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. 1.Пропаганда спорта как одной из главных жизненных ценностей. 2.Формирование представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей . 3.Формирование негативного отношения к вредным привычкам. Рекомендуется проводить работу в виде бесед, диспутов: -«Международный день отказа от курения (17 ноября)» - «Мат – не наш формат!» - «Всемирный день борьба со СПИДом (1 декабря)» - «Как бороться с вредными привычками» - «Мое здоровье зависит от меня» - «Если твой друг курит…» - «Всемирный день борьбы с туберкулезом ( 24 марта)» - «Всемирный день здоровья (7 апреля)» -«Наркотикам - нет!» Спортивные праздники и соревнования. Дни здоровья, спартакиады, Дни туриста, организация походов, экспедиции. Знакомство с приемами релаксации, создание летнего оздоровительного лагеря. V. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде. 1. Формирование представлений об экологической ответственности каждого за судьбу планеты Земля. Рекомендуется проводить работу в виде бесед, диспутов: -Я в мире и мир в моем Я» -«Мечты людей об обществе справедливости и счастья» -«Диалог с веком» - «Роль личности в истории» -«Всемирный день Земли- 22 апреля» Конкурсы эрудитов, плакатов и стенгазет об охране природы, участие в экологических десантах Vl. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях 1.Формирование эстетических идеалов и эстетического вкуса. 2.Формирование представления о внешней и внутренней культуре. Рекомендуется проводить работу в виде бесед, диспутов, дискуссия, экскурсий, конкурсов, вечеров, праздников, встреч: -«Мир ценностей совершенного человека» -«О вкусах спорят?» -«Красота и мода» -«Мой идеал девушки» -«Мой идеал мужчины» Конкурсы: -«А ну-ка, парни!» -«А ну-ка, девушки!» Вечера: поэтические, музыкальные, танцевальные. Организация социальной деятельности обучающихся. Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования-дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами. Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что социальные ожидания младших и старших подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся обеспечивается сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни. Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательности следующих этапов.
Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся. Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы. Ролевые игры. Структура ролевой игры только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил и выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. По сути, сам процесс игры представляет собой моделирование группой обучающихся той или иной ситуации, реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем. Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие компетенций, моделирующих, социодраматических, идентификационных, социометрических и др.) могут быть привлечены родители, представители различных профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые. Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельности. Социальный эффект со сверстниками и с учителем рассматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. |
Похожие:
 | Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования | | Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ |
| Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 67 |  | Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 4 |
| Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования | | Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования (личностные, метапредметные,... | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 7 |