Пояснительная записка 3 Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования 5
Скачать 1.28 Mb.
|
Высшая цель образования: является создание педагогических условий для воспитания, социально-педагогической поддержки, становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.Основная педагогическая цель: воспитание, со циально-педагогическая поддержка становления и разви тия высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.Национальный воспитательный идеал – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа России. Педагогический коллектив школы стремится к воспитанию образа выпускника школы (на основе национального воспитательного идеала), коллектив считает, что к окончанию школы должна быть сформирована личность: - любящая свой народ, свой край и свою Родину,
права других людей. Общие задачи программы определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают: в области формирования личностной культуры: -формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно нравственной компетенции; -укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести; -формирование способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам; -принятие обучающимися базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций; -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; -формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам; -развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата. в области формирования социальной культуры: -формирование основ российской гражданской идентичности; -пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество; -формирование патриотизма и гражданской солидарности; -развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; -развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им; -формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям; -формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России. в области формирования семейной культуры: -формирование отношения к семье как основе российского общества; -формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; -формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним; -знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся 5-11 классов. Общие задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другим, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития гражданина России. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений: Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике. Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие. Направление 4. Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое, нравственное, социально-психологическое и стремление к здоровому образу жизни. Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание. Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве. Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включение обучающихся 2-11 классов в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике. Содержание духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся 5-11 классов Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традиций и передаваемые от поколения к поколению. В основе программы лежат следующие принципы. Принципы ориентации на идеал. Воспитание всегда ориентировано на определенный идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания , духовно-нравственного развития личности. Воспитательный идеал поддерживает внутреннее (смысловое, содержательное, процессуальное), единство уклада школьной жизни, обеспечивает возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся МОУ Ильинская СОШ направлена на достижения национального воспитательного идеала. Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности школьника. Их отбор среди огромного количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, общественных, корпоративных) происходит на основное национального воспитательного идеала, который, в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей. Принцип следования нравственному примеру. Пример-это возможная модель выстраивания и отношение школьника с другими людьми и самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности наполнены примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт школьника, пробудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений. Принцип идентификации (персонификация). Идентификация - устойчивое отождествление себя со значимым другим стремление похожим на него. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания школьника. Принцип диалогического общения. В формирование ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение школьников со сверстниками, родителями (законными представителями), учителями и другими значительными взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организации на дилогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Содержанием этого педагогически организованного общения должно быть совместное освоение базовых национальных ценностей. Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Современный школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивы ценности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания, при ведущей роли школы, должна быть согласованна. Принцип системно – деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся, и поддерживаемое укладом школьной жизни включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной деятельности школьников. Интеграция содержание различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственных ценностей. Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть: Отечество? Семья? Милосердие? Закон? Честь? И т.д. Понимание-это ответ на вопрос оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся совместно с родителями, педагогами иными субъектами культурной, гражданской жизни обращают содержанию: -общеобразовательных дисциплин; -произведений искусства; -периодической литературы, публикации, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь; -духовной культуры и фольклора народов России; -истории, традиций и современной жизни своей родины, своего края, своей семьи; -жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей. Таким образом, содержание разных видов учебной, семейной, общественно значимой деятельности интегрируется вокруг сформулированной в виде вопроса- задачи ценности. В свою очередь, ценности последовательно раскрываются в содержании образовательного процесса и всего уклада школьной жизни. Перечисленные принципы определяют концептуальные основы уклада школьной жизни. Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Учитель через уклад школьной жизни вводит ребёнка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребёнок должен сам, через собственную деятельность. Поэтому педагогическая поддержка нравственного самоопределения школьника- одно из условий его духовно-нравственного развития. Организация работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации обучающихся на ступени основного общего образования (5-9 классы)
1.Формирование представления учащихся о Родине, патриотизме, о значении родного языка. 2.Знакомство учащихся с правами и обязанностями юного гражданина России. 3.Воспитание уважения к Закону. 4.Воспитание чувства национальной гордости. 5.Воспитание патриотизма на материалах краеведения, истории жизни знаменитых земляков. 6.Воспитание уважения к школе , учителям, школьным традициям Рекомендуется проводить работу в виде бесед, диспутов, экскурсий, конкурсов: -«Что для вас значит понятие Родина?» -« Твои гражданские права» -«Человек и закон» -«В чем проявляется патриотизм?» -«Азбука юного гражданина» -«Великий и могучий русский язык» -«Защитники земли Белгородской» -«Мои школьные права и обязанности» -Традиции нашей школы» Конкурсы сочинений, рисунков: «Люблю тебя, мой край родной». Конкурс знатоков отечественной истории. Урок мужества. Встречи с ветеранами войны. Просмотр и обсуждение фильмов о войне.
1. Формирование представления о дочернем и сыновнем долге. 2. Воспитание желания и умения проявлять заботу о старших членах семьи. 3. Воспитание готовности и способности поддержать в семье благоприятный морально-психологический климат. 4. Формирование представления о внешней и внутренней культуре. 5. Формирование понятий: «Культура и нравственность»; « Значение искусства и нравственности в жизни людей». 6. Формирование представления об интернационализме как нравственном качестве человека. 7. Воспитание уважения к национальным традициям и вероисповеданиям. 8. Формирование самосознания, способности к объективной самооценке. 9. Воспитание целеустремленности, способности преодолевать трудности. 10. Формирование навыков культуры поведения и межличностных отношений учащихся. 11. Воспитание коллективизма. Рекомендуется проводить работу в виде бесед, диспутов, вечеров: -«Забота о родителях и старших членов семьи – дело совести каждого» -«Быть опорой одинокой матери» -«Национальные традиции семейных отношений» -«Наша родословная» -«Мои обязанности в семье» -«Слово о матери» -«Тепло отчего дома» -«Папа, мама, я- спортивная семья» -«Вечер встречи поколений» -«Кто я, какой я?» -«Чем я похож на других и чем отличаюсь?» -«Быть или казаться?» -«Хочу и надо» -«Что значит быть настоящим другом ( подругой)» -«Что такое коллектив?» -«В чем проявляется сила воли?» -« Культура поведения. В чем она проявляется?» -«В чем причина асоциального поведения некоторых подростков?» -«Общество как совокупность людей, связанных экономическими и духовными интересами» -«Основные ценности общественной жизни» Анкетирование, тестирование, ориентированные на самопознание. Конкурсы сочинений, рисунков: «Моя семья», Я, мои братья и сёстры», «История семьи в фотографиях», « Моя мама». |
Похожие:
 | Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования | | Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ |
| Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 67 |  | Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 4 |
| Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования | | Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования (личностные, метапредметные,... | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 7 |