Содержание
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
1.2.1. Общие положения
1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты.
1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ.
1.2.3.1. Формирование универсальных учебных действий.
1.2.3.2. Формирование ИКТ - компетентности обучающихся.
1.2.3.3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности.
1.2.3.4. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом.
1.2.3.5. Русский язык.
1.2.3.6. Литература.
1.2.3.7. Иностранный язык.
1.2.3.8. История России. Всеобщая история.
1.2.3.9. Обществознание.
1.2.3.10. География.
1.2.3.11. Математика. Алгебра. Геометрия.
1.2.3.12. Информатика.
1.2.3.13. Физика.
1.2.3.14. Биология.
1.2.3.15. Химия.
1.2.3.16. Изобразительное искусство.
1.2.3.17. Музыка.
1.2.3.18. Мировая художественная культура.
1.2.3.19 Технология.
1.2.3.19.1. Индустриальные технологии.
1.2.3.19.2. Технология ведения дома.
1.2.3.20. Физическая культура.
1.2.3.21. Основы безопасности жизнедеятельности.
1.2.3.22. Основы духовно-нравственной культуры народов России
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
1.3.1. Общие положения
1.3.2. Особенности оценки личностных результатов
1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов
1.3.4. Особенности оценки предметных результатов
1.3.5. Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и портфолио достижений как инструменты динамики образовательных достижений
1.3.6. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного к среднему общему образованию
1.3.7. Оценка результатов деятельности МКОУ «Кварцитная ООШ»
2. Содержательный раздел
2.1. Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов
2.2.1. Общие положения
2.2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования
Русский язык
Литература
Иностранный язык
История России. Всеобщая история
Обществознание
География
Математика. Алгебра. Геометрия
Информатика
Физика
Биология
Химия
Изобразительное искусство
Музыка
Мировая художественная культура
Технология (индустриальные технологии)
Технология (технология ведения дома)
Физическая культура
Основы безопасности жизнедеятельности
2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования
2.3.1. Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся
2.3.2. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся
2.3.3. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся
2.3.4. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
2.3.5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
2.3.6. Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности МКОУ «Кварцитная ООШ» с общественными организациями, системой дополнительного образования, иными социальными субъектами
2.3.7. Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся
2.3.8. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни
2.3.9. Деятельность МКОУ «Кварцитная ООШ» в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся
2.3.10. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся
2.3.11. Мониторинг эффективности реализации МКОУ «Кварцитная ООШ» программы воспитания и социализации обучающихся
2.3.12. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся
2.4. Программа коррекционной работы
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план основного общего образования
3.2 Календарный учебный график
3.3. Система условий реализации основной образовательной программы
3.3.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования
3.3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования
3.3.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования
3.3.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
3.3.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования
3.3.6 Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий реализации ООП ООО МКОУ «Кварцитная ООШ»
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ «Кварцитная ООШ» (далее – ООП ООО) разработана на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования.
ООП ООО:
определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности на уровне основного общего образования;
направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся; на решение задач адаптации личности к жизни в обществе.
Целью реализации ООП ООО является:
обеспечение планируемых результатов по достижению выпускниками уровня основного общего образования целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающихся, индивидуальными особенностями их развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
обеспечение соответствия ООП ООО требованиям ФГОС ООО;
обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми обучающимися МКОУ «Кварцитная ООШ», в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части ООП ООО и соответствующему усилению воспитательного потенциала МКОУ «Кварцитная ООШ», обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательной деятельности, взаимодействия всех его участников;
взаимодействие МКОУ «Кварцитная ООШ» при реализации ООП ООО с социальными партнёрами;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды города для приобретения опыта реального управления и действия;
социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с предприятиями города, учреждениями профессионального образования, службой занятости населения города;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
ООП ООО опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов (А.А. Леонтьев):
а) личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности);
б) культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой);
в) деятельностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).
В основе реализации ООП ООО лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего общего образования;
опору на базовые образовательные технологии деятельностного типа:
– технологию продуктивного чтения;
– проблемно-диалогическую технологию;
– технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов);
– технологии проектной и исследовательской деятельности;
– ИКТ-технологии.
ООП ООО разработана с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:
с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на уровне основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;
с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;
с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.
Переход обучающегося на уровень основного общего образования совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.
Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:
бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;
стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;
обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;
сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);
изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).
Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.
ООП ООО соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», а именно:
носит гуманистический характер образования, имеет приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
направлена на воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
выражает единство федерального культурного и образовательного пространства, защиту и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации, творческого развития;
формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
.
|
