Целевой раздел Программы: Пояснительная записка : Цели и задачи Программы. Принципы и подходы в организации образовательного процесса. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей
Скачать 0.74 Mb.
|
7. Развитие грамматического строя речи 1. Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи имена существительные в единственном и множественном числе (по темам: «Человек. Части тела», «Транспорт», «Профессии», «Защитники Отечества», «Посуда». 2. Познакомить детей со способами словообразования (по теме «Мебель»). 3. Продолжать работу по обучению согласованию имён прилагательных с именами существительными (по всем лексическим темам). 4. Учить правильному употреблению в речи относительных и притяжательных прилагательных (по лексическим темам: «Продукты питания», «Посуда», «Зима», «Человек. Части тела»). 5. Закрепить умение правильно употреблять в речи простые и сложные предлоги (по темам «Зима», «Мебель»). 6. Продолжать работу над обучением образовывать и употреблять в речи глаголы с различными приставками; глаголы, обозначающие трудовые действия (по всем темам). 7. Работать над коррекцией аграмматизмов в речи детей. 8. Обучение связной речи 1. Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете по отработанным лексическим темам с использованием коллективно составленного плана, по картинке (по картинкам, по серии картинок). 2. Учить детей составлять рассказы, опираясь на личный опыт, рассказывать о переживаниях, связанных с прочитанным, увиденным. 3. Учить детей пониманию и толкованию слов, сравнению, объяснению пословиц и загадок. 4. Работать над совершенствованием процессов внимания, памяти, операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения и классификации. 5. Учить устанавливать причинно-следственные связи, развивать словесно-логическое мышление, развивать речевой слух. 9. Развитие пространственных, временных представлений 1. Учить детей отражать пространственное положение предметов в речи. Уточнить пространственные отношения, выраженные сложными предлогами из-за, из-под и т. п. 2. Учить детей ориентироваться на листе бумаги в клетку, использовать прилагательные левее, правее, выше, ниже. 3. Закреплять представление о последовательности дней недели, месяцев года. Закрепить в речи названия дней недели и месяцев года. Учить устанавливать возрастные различия между людьми. 4. Ввести в речь слова шире, уже, выше, ниже, больше, меньше, длиннее, короче. 5. Упражнять детей в употреблении различных предложно падежных конструкций. 6. Учить точно подбирать глаголы движения с приставками пространственного значения (заехал, выехал, переехал, отъехал, уехал). ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ III период (март, апрель, май, июнь) 1. Развитие общих речевых навыков 1. Развивать правильное голосоведение и выразительное чтение. 2. Продолжать работу над темпом и ритмом речи, чёткостью дикции, интонационной выразительностью речи в повседневном общении. 3. Совершенствовать звучность и подвижность голоса (быстрое и лёгкое изменение по силе, высоте, тембру). 4. Продолжать развивать интонационную выразительность речи. Формировать полноценные интонации, работать над выразительностью речи. Учить осознанно использовать различные интонационные структуры предложений в экспрессивной речи. 5. Работать над выразительным чтением стихотворений, выразительным исполнением ролей в играх-драматизациях, на вечерах досуга и утренниках. 6. Развивать и поощрять речевое творчество детей. 7. Совершенствовать чёткость дикции. 8. Закреплять навык правильного голосоведении на занятиях и в повседневной жизни. 2. Артикуляционная гимнастика По необходимости: для детей, пропустивших этот этап работы, и для детей с тяжёлыми формами дизартрии. 3. Звукопроизношение 1. Продолжать автоматизацию всех звуков у всех детей. 2. Провести дифференциацию смешиваемых звуков. 4. Работа над слоговой структурой слова 1. Постепенно увеличивать сложность произносимых слов. 2. Проговаривать двустишия и четверостишия. 5. Развитие фонематических представлений 1. Упражнять детей в подборе слов на заданный звук, в различении гласных и согласных, в выделении звука из слова. 2. Закрепить умение проводить полный звуковой анализ слов типа кот, дом, сом. 3.Познакомить детей с согласными звуками [й], [ш], [ж], [л], [л'], [ц], [ч], [ф], [ф'], [щ], [р], [р']. Научить выделять эти звуки из ряда звуков, слогов, слов, производить анализ и синтез слогов с ними. Научить дифференцировать звуки [ш]-[ж], [в]-[ф], [с]-[ш], [з]-[ж]. Познакомить детей с гласными буквами [е], [я], [ю]. Научить выделять эти звуки из ряда других звуков, слогов, слов. 6. Лексика Лексические темы «Моя семья» Март 1-я недели — «Семья. Женский день». 2-я неделя — «Профессии» 3-я неделя — «Одежда, обувь, головные уборы». 4-я неделя — «Человек. Части тела». Земля наш общий дом. Апрель 1-я неделя — «Животные Севера – животные жарких стран»». 2-я неделя — «Космос». «Весна» 3-я неделя — «Весна. Перелетные птицы». 4-я неделя — «Аквариумные и пресноводные рыбы» 5-я неделя — «Праздник весны и труда. Труд людей». Май 1-я неделя — «День победы». 2-я неделя — «До свидания детский сад. Школьные принадлежности.». 3-я неделя — «Россия. С днем рождения Санкт-Петербург». Здравствуй лето 4-я неделя — «Насекомые». Июнь 1-я неделя - «Цветы» 1. Обобщить представления детей о характерных явлениях в живой и неживой природе: увеличении длительности дня, таянии снега, ледоходе, появлении травы, набухании почек и появлении листьев, возвращении птиц. Познакомить с весенними месяцами. Дать представление о том, что изменения в мире природы связаны с потеплением и появлением необходимых условий для жизни растений и животных. — существительные: весна, оттепель, солнце, облако, сосулька, капель, проталина, ручей, лужа, ледоход, почка, мать-и-мачеха, подснежник, травинка, грач, грачиха, гнездо, насекомое, бабочка, муха; — прилагательные: голубой, чистый, теплый, первый, длинный, звонкий, зеленый, хрупкий, белоносый; — глаголы: наступать, таять, пригревать, капать, появляться, течь, грохотать, набухать, расцветать, прилетать, вить, выводить. 2. Познакомить с трудом взрослых на полях, в садах и огородах весной, с ролью техники в сельскохозяйственных работах; сформировать представление детей о появлении хлеба на столе - «от зерна до булочки», воспитывать бережное отношение к хлебу. — существительные: хлеб, злак, пшеница, рожь, колос, сноп, хлебороб, комбайн, мельник, мука, пекарь, тесто, булка, сдоба; — прилагательные: золотой, усатый, тяжелый, белый, свежий, ржаной, вкусный, сдобный; — глаголы: растить, ухаживать, убирать, молоть, месить, печь. 3.Сформировать представление о составе семьи, ее составе, близких родственниках, воспитывать чувство любви к родителям и родственникам, обобщить представление о женском празднике. - существительные: подарок, цветы, мама, бабушка, прабабушка, папа, дедушка, прадед, сын, дочь, внук, внучка, брат, сестра, племянник, дядя, тетя, сирота. -глаголы:заботится,любить,уважать,стараться,помогать,готовить,убирать,стирать,гладить,накрывать.мыть,работать,протирать,вытирать,ухаживать,растить. -прилагательные:родная,любимая,заботливая,взрослая,маленькая,ласковая,добрая,трудолюбивая,строгая,вежливая,послушная. 4. Сформировать представление о космосе, о его освоении людьми. — существительные: космос, космонавт, ракета, корабль (космический), станция (орбитальная), спутник, полет; — прилагательные: первый, космический, орбитальный; — глаголы: осваивать, запускать, летать. 5. Углубить знания детей о России. Воспитывать чувство гордости за Родину. 6.Углубить знания детей о животных жарких стран,, обобщить знания о жизни этих животных. существительные:лев,слон,жираф,зебра,носорог,крокодил,газель,антилопа,леопард,верблюд,черепаха,бегемот,обезьяна,гепард,пустыня,охота. глаголы:охотиться,прятаться,скрываться,жить,прыгать,лазать,бегать,убегать,догонять,пастись,опасаться,защищаться,нападать,подкрадываться. прилагательные:полосатый,пятнистый,быстроногий,медлительный,сумчатый,выносливый. 7. Закрепить и расширять знания детей о перелетных и водоплавающих птицах, их поведении весной (объединение в стаи, прилет, добывание корма). Ввести в активный словарь: — существительные: ласточки, грачи, скворцы, гуси, утки, журавли, лебеди, дрозды, жаворонки, чижи, стрижи; — прилагательные: длинношеий, длинноногий, красноклювый, ко-роткоклювый; — глаголы: летать, нырять, клевать, заглатывать, курлыкать, крякать, шипеть. 8. Уточнить понятия, расширить представления о электроприборах и инструментах. 9. Раскрыть и углубить представления об изменениях, происходящих в живой и неживой природе поздней весной. 10. Закрепить знания детей о правилах дорожного движения. Ввести в словарь существительные: — существительные: движение, дорога, тротуар, переход, светофор, остановка, милиционер, регулировщик, жезл, свисток; — прилагательные: дорожный, пешеходный, милицейский; — глаголы: соблюдать, переходить, нарушать, регулировать, следить. 11. Расширить представления детей об аквариумных и пресноводных рыбах, научить узнавать рыб по характерным признакам. Ввести в словарь названия рыбок: — существительные: аквариум, река, озеро, пруд, рыба, малек, икра, охота, хищник; (золотая) рыбка, меченосец, гуппи, скалярия, щука, сом, окунь, лещ, карась: — прилагательные: прозрачный, юркий, хищный, длинный, зубастый, усатый, полосатый, широкий, золотистый; — глаголы: плавать, охотиться, притаиться, размножаться, питаться. 12. Дать представление о жизни насекомых. Учить различать их. Ввести в речь существительные: — существительные: насекомое, бабочка, жук, коровка, кокон, гусеница, комар, муха, пчела, оса, шмель; — прилагательные: вредный, полезный, майский; — глаголы: вредить, уничтожать, точить, грызть, помогать, лежать, ползать. 13. Обобщить знания детей о жизни перелётных птиц поздней весной (строительство гнёзд, выведение и выкармливание птенцов, ловля насекомых). 14. Углубить и расширить знания детей о родном городе (селе), о его отличительных чертах и достопримечательностях. Воспитывать чувство гордости за родной город. Ввести в речь названия родного города и улицы, на которой живет ребенок. — существительные: город, Санкт-Петербург, Нева, (Невский) проспект, (Дворцовая) площадь, Эрмитаж, (Исаакиевский) собор; — прилагательные: красивый, прекрасный, замечательный, великолепный, позолоченный; — глаголы: возникать, стоять, раскинуться, течь, возвышаться. 15. Ввести в активный словарь существительные, прилагательные и глаголы по этим лексическим темам. 16. Развивать понимание и объяснять переносное значение устойчивых выражений; объяснять значения слов с опорой на их словообразовательную структуру, активизировать словообразовательные процессы. 7. Развитие грамматического строя речи 1. Закрепить правильное использование в речи относительных и притяжательных прилагательных (по темам: «Возвращение птиц. Насекомые», «Животные жарких стран»), согласование прилагательных и числительных с существительными (по всем темам). 2. Закрепить правильное использование в речи простых и сложных предлогов (по теме «Возвращение птиц.Насекомые»). 3. Учить согласовывать притяжательные местоимения с существительными (по темам: «Мамин день. Семья», «Город. Адрес.). 4. Совершенствовать умение образовывать сравнительные степени прилагательных (по теме «Возвращение птиц.Насекомые»). 5. Работать над коррекцией аграмматизмов в речи детей. 8. Обучение связной речи 1. Совершенствовать навыки полного и краткого пересказа, описательного рассказа, рассказа но картинке и по серии картинок, рассказа из личного опыта. 2. Развивать индивидуальные способности детей в творческой речевой деятельности. 3. Развивать умение отбирать для творческих рассказов самые интересные и существенные события и эпизоды, находя исходную форму передачи, включая в повествование описания природы, окружающей действительности, используя вербальные и невербальные средства. 4. Побуждать детей к высказываниям и описаниям того, что они видели. 5. Работать над совершенствованием процессов внимания, памяти, операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения и классификации. 6. Учить устанавливать причинно-следственные связи, развивать словесно-логическое мышление, развивать речевой слух. 7. Продолжать развивать диалогическую и монологическую формы речи. Стимулировать собственные высказывания детей. 8. Учить детей понимать свои переживания и чувства других людей и рассказывать об этом. 9. Развитие пространственных, временных представлений 1. Закрепить представления о последовательности дней недели, месяцев, об отношениях во времени (неделя — месяц, месяц — год). 2. Практиковать детей в отражении пространственного положения предметов в речи. 3. Практиковать детей в ориентировании на листе бумаги, использовать слова левее, правее, выше, ниже. 4. Упражнять в ориентировке на плоскости и в пространстве. Учить актив- но использовать слова сверху, снизу, влево, вправо. 5. Закреплять представления о времени, ввести в активный словарь слова раньше, позже, вчера, завтра, старше, младше. 6. Упражнять детей в употреблении различных предложно-падежных конструкций. 7. Учить точно подбирать глаголы движения с приставками пространственного значения (залетел, вылетел, перелетел, отлетел, улетел) Содержательный раздел по коррекции ФФНР
По мере продвижения ребенка в указанных направлениях на скорригированном речевом материале осуществляется:
Режим дня в значительной степени отличается от общепринятых, так как в течение года наряду с приоритетным осуществлением коррекционно-образовательной деятельности дошкольников данной категории необходимо подготовить их к интеграции в общеобразовательную среду. Соблюдение определенного режима, правильное равномерное распределение нагрузки на протяжении всего дня позволяют без лишнего напряжения и переутомления выполнять поставленные задачи. Важно при этом правильно соотнести обязанности учителя-логопеда и воспитателя. |
Похожие:
 | Выборгского района Санкт- петербурга, утверждена Педагогическим Советом Государственного бюджетного дошкольного образовательного... |  | Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей |
| Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей дошкольного... | | Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста |
| Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования | | Целевой раздел примерной образовательной программы основного общего образования |
| Умения и навыки выпускника гбдоу детского сада №29 (часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса) | | Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 5 |
| Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования филиала моу сош с. Салтыково в с. Раево 5 | | Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 6 |