Целевой раздел Программы: Пояснительная записка : Цели и задачи Программы. Принципы и подходы в организации образовательного процесса. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей
Скачать 0.74 Mb.
|
Основные цели деятельности учителя-логопеда: • своевременная систематическая медико-психолого-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья; • консультативно-методическая поддержка их родителей в организации воспитания и обучения ребенка; • социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья и формирование у них предпосылок учебной деятельности. Основные задачи работы учителя-логопеда: • социальная адаптация детей в коллективе; • формирование коммуникативных способностей; • формирование умения сотрудничать; • осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей; • обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в массовые школы; • создание предметно-пространственной развивающей среды и условий для обогащенной, разнообразной деятельности детей; • взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного, гармоничного развития детей, выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку Организация коррекционно-развивающей работы. Приоритетные направления работы с детьми: • логопедическая коррекция дефекта; • социальная адаптация с последующей интеграцией в массовую школу; • развитие речи и речевого общения (решение в единстве задач языкового и коммуникативного развития) Образовательный процесс включает: • гибкое содержание; • педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно-ориентированное развитие каждого ребенка, коррекцию дефекта Создание в группе условий для развития различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов, потребностей самих детей. Это направление обеспечивается взаимодействием в работе учителя-логопеда и воспитателя. В ГБДОУ проводится квалифицированная коррекция развития детской речи. Три раза в год учителем-логопедом проводится выявление уровня речевого развития детей. Все коррекционно-развивающие занятия проводит учитель-логопед. В учреждении функционирует медико-педагогический консилиум, в состав которого входят: заместитель заведующего по УВР, врач (приглашенный), воспитатели группы, учитель-логопед, учитель-дефектолог (по запросу). ПРИМЕРНОЕ ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ I период (сентябрь, октябрь, ноябрь) Сентябрь — обследование состояния речи и неречевых психических функций. Заполнение речевых карт. 1-й раздел. Работа над слоговой структурой слова 1. Работать над двусложными словами с закрытым слогом и стечением согласных (фонтан, стакан). 2-й раздел. Развитие навыков звукового анализаи синтеза 1. Упражнять детей в выделении начальных ударных гласных [а], [у], [о], [и] в словах; в выделении согласных [т], [к] из ряда звуков; в выделении конечных согласных [т], [к] в словах. 2. Закрепить умение производить анализ и синтез обратных слогов типа am, ук, от, ик, а также прямых слогов типа ка, ту, то, ки. 3. Закрепить представление о гласных и согласных звуках, их различиях. 4. Познакомить детей с согласными звуками [к], [к'], [т], [т'], [х], [х']. Научить выделять эти звуки из ряда звуков, слогов, слов, производить анализ и синтез слогов с ними. Познакомить детей с гласными звуками [а], [о], [у], [ы], [и] Научить выделять эти звуки из ряда других звуков, слогов, слов. 5. Дать представление о твердости — мягкости, звонкости — глухости согласных. 6. Учить выделять пройденные согласные из слов. 3-й раздел. Развитие общих речевых навыков 1. Продолжать работу по воспитанию правильного физиологического и речевого дыхания, используя упражнения, отработанные в старшей группе. 2. Формировать мягкую атаку голоса при произнесении гласных и проговаривании предложений, работать над плавностью речи. 3. Продолжать отрабатывать четкость дикции в упражнениях с использованием шепотной речи. 4. Активно работать над интонированием речи; развивать тембровую окраску голоса в играх со звукоподражаниями, в играх-диалогах. 5. Продолжать развитие силы голоса в упражнениях и играх. 6. Проводить специальные упражнения, формирующие умение правильно использовать паузы, чередовать ударность и паузу. 4-й раздел. Лексика Лексические темы Сентябрь 1-я неделя — «День знаний». Золотая осень 3-я неделя - «Овощи». Октябрь 1-я неделя — «Фрукты, ягоды». 2-я неделя — «Грибы». 3-я неделя — «Деревья». 4-я неделя – «Перелетные птицы». 5-я неделя - «Дикие животные». Ноябрь 1-я неделя — «Дары осени». Мой дом 2-я неделя — «Продукты». 3-я неделя — «Одежда». 4-я неделя — «Посуда». 1. Сформировать представление об осени как времени года, о существенных признаках сезона: похолодании, сокращении светового дня, холодных затяжных осадках. Ввести в активный словарь: — существительные: осень, дождь, туман, слякоть, ветер, туча, лист, листопад; — прилагательные: хмурый, дождливый, ненастный, пасмурный, ясный, короткий, длинный; — глаголы: идти, дуть, желтеть, опадать; — наречия: пасмурно, солнечно, ветрено, дождливо, ясно. 2. Закрепить умение различать деревья по листьям, плодам, семенам, стволам. Сформировать представление о многолетних и однолетних растениях. Ввести в активный словарь: — существительные: береза, рябина, дуб, клен, ель, осина, сосна; — прилагательные: белоствольный, тонкий, могучий, раскидистый, вечнозеленый, лиственный, хвойный. 3. Закрепить и расширить обобщенные представления об овощах и фруктах, о сборе урожая, о заготовке овощей и фруктов на зиму. Ввести в активный словарь: — существительные: овощи, фрукты; помидор, огурец, лук, морковь, капуста, свекла, картофель; яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин; огород, сад, грядка, дерево; — прилагательные: спелый, сочный, ароматный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, розовый; — глаголы: зреть, собирать, убирать, заготавливать. 4. Сформировать представления о растениях осеннего леса, о грибах и ягодах. Ввести в активный словарь: — существительные: мухомор, боровик, подосиновик, лисичка; земляника, малина, черника, клюква; гриб, ягода, ножка, шляпка; — глаголы: собирать, прятаться, висеть, заготавливать; — прилагательные: ядовитый, съедобный, спелый, сладкий, кислый, мягкий, душистый; — наречия: вкусно, сладко, кисло. 5. Уточнить и расширить представления детей об окружающих предметах и их назначении (об одежде, обуви, посуде, игрушках); их существенных признаках, материалах, из которых они сделаны. Учить сравнивать, группировать, классифицировать предметы. Ввести в активный словарь: — существительные: одежда, обувь, посуда, игрушка; мяч, машина, кубики, кукла, мишка, пирамидка, конструктор; комбинезон, плащ, пальто, куртка, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, майка, трусы, свитер, сарафан; галоши, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, босоножки, сандалии, тапки; чайник, кастрюля, сковорода, ковш, тарелка, ложка, вилка, нож, масленка, солонка, хлебница; — прилагательные: шерстяной, шелковый, теплый, удобный; резиновый, кожаный, легкий; стеклянный, фарфоровый, металлический, пластмассовый, деревянный; — глаголы: носить, надевать, обувать, играть, пить, есть, готовить, резать, чистить. 6. Использовать разнообразные приемы (инструкции, указания, беседы), способствующие обогащению и активизации словаря. 5-й раздел. Развитие грамматического строя речи 1. Закрепить в речи формы единственного и множественного числа имен существительных по всем лексическим темам. 2. Упражнять детей в употреблении форм родительного, дательного, винительного, творительного, предложного падежей имен существительных по всем лексическим темам. 3. Продолжать работу по обучению согласованию слов в предложении в роде, числе, падеже по всем лексическим темам. 4. Закрепить в речи употребление простых предлогов: на, с, в, из, по. Научить использовать в речи простые предлоги: над, под. 5. Учить образовывать и использовать в речи относительные прилагательные: шерстяной, шелковый, резиновый, кожаный, пластмассовый, деревянный, стеклянный, металлический, фарфоровый. 6. Закрепить в речи формы повелительного наклонения глаголов: сидеть, есть, пить, рисовать, лепить, играть. 7. Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы). 8. Формировать умение пользоваться несклоняемыми существительными: пальто, кофе, какао и т.д. 6-й раздел. Обучение связной речи 1. Учить составлять предложения из четырех, пяти и более слов по картинке, по демонстрации действия, на заданную тему. 2. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, умение задавать вопросы и правильно отвечать на них. Помочь перейти на качественно новую ступень ведения диалога — от соучастия к сотрудничеству. 3. Развивать умение пересказывать небольшие тексты по предложенному плану, составлять рассказы-описания и загадки-описания по всем лексическим темам по предложенному плану. 7-й раздел. Подготовка к обучению грамоте. 1. Познакомить детей с буквами: К, Т, Х. 2. Упражнять детей в выкладывании данных букв из палочек, в лепке из пластилина, вырезывании, «рисовании» в воздухе. 3. Упражнять детей в узнавании изученных букв с недостающими элементами, наложенных друг на друга букв, в нахождении правильно написанных букв в ряду, состоящем из правильно и зеркально написанных букв.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ II период (декабрь, январь, февраль) 1. Развитие общих речевых навыков 1.Продолжать работу по развитию у детей правильного речевого дыхания. 2. Совершенствовать у детей умение произвольно изменять силу, высоту и тембр голоса. 3. Совершенствовать навык голосоведения на мягкой атаке, в спокойном темпе. 4. Продолжать работу над чёткостью дикции, интонационной выразительностью речи. 5. Формировать навыки выразительного чтения стихотворений, развивая правильность, беглость, выразительность и осознанность. 2. Артикуляционная гимнастика 1. Ввести интерактивную артикуляционную гимнастику-сказку. 2. Подготовить органы артикуляционного аппарата к правильному произношению звуков. 3. Развивать мимическую мускулатуру. 3. Звукопроизношение 1. Продолжать работу над автоматизацией правильного произношения поставленных звуков у детей. 4. Работа над слоговой структурой слова 1. Проговаривать слова доступного речевого класса. 2. Постепенно увеличивать сложность классов. 5. Развитие фонематических представлений 1. Закрепить представление о гласных и согласных звуках, их различиях, о твердости и мягкости, звонкости — глухости согласных. Упражнять детей в различении гласных-согласных в ряду звуков, слогов, слов. 2. Познакомить детей с согласными звуками [м], [м'], [н], [н'], [б], [б'], [с], [с'], [з], [з'], [в], [в'], [д], [д'], [г], [г']Научить выделять эти звуки из ряда звуков, слогов, слов, производить анализ и синтез слогов с ними. Научить дифференцировать звуки [п]-[б] и [т]-[д]. Познакомить детей с гласным звуком [э]. Научить выделять эти звуки из ряда других звуков, слогов, слов. 3. Упражнять детей в выделении пройденных согласных из слов. 4. Закрепить умение производить анализ и синтез обратных слогов типа aм, ун, од, ив, а также прямых слогов типа ба, су, до, ди. Закрепить у детей умение подбирать слова на заданный звук. 5. Дать представление о гласных звуках как о слогообразующих. Совершенствовать навык выделения заданного звука из слова. 6. Упражнять детей в членении на слоги односложных, двусложных и трехсложных слов. Ввести понятия: «слово», «слог», «предложение». 6. Лексика Лексические темы Мой дом (продолжение) Декабрь 1-я неделя — «Игрушки». Здравствуй, гостья Зима! 2-я неделя — «Зимующие птицы». 3-я неделя — «Новогодний праздник». 4-я неделя — «Зимние забавы». Январь 2-я неделя — « Животные Севера». Наш город 3-я неделя — «Блокада». 4-я неделя — «Транспорт. Правила дорожного движения». Моя семья Февраль 1-я неделя — «Моя семья». 2-я неделя — «Домашние животные и птицы». 3-я неделя — «Защитники Отечества». 4-я неделя — «Дом. Строительство». 1. Систематизировать знания детей о зиме, о зимних явлениях природы. Познакомить детей с зимними месяцами. Закрепить знания детей о зимующих птицах. Расширить представления о поведении и повадках вороны, синицы, снегиря, свиристеля. Объяснить, почему зимой нужно подкармливать птиц. 2. Уточнить понятия, расширить представления о материалах и инструментах. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. Название распространённых животных: белый медведь, олень, тюлень, морж, песец, полярная сова, полярный волк. Характерные особенности внешнего вида. Повадки, образ жизни, название детенышей. 3. Закрепить представления детей о новогоднем празднике. Закрепить знания о том, что в году 12 месяцев, что год начинается 1 января. Дать представление о том, как встречают Новый год в разных странах. 4. Систематизировать представления детей о транспорте, сформировать представление о видах транспорта, о профессиях на транспорте. 5. Закрепить и расширить знания детей о профессиях, о содержании труда, о роли механизации труда. Воспитывать уважение к людям груда и потребность трудиться. 6. Закрепить и расширить знания детей о человеке, его частей тела. 7. Систематизировать представления детей о видах продуктов питания. Расширить и углубить представления о посуде, необходимой в повседневной жизни человеку. 8. Ввести в активный словарь существительные, прилагательные и глаголы по изучаемым лексическим темам.чайник, кастрюля, чашка, тарелка, ложка; шкаф, стол, стул, кровать, диван, мороз, метель, снегопад, сугроб карнавал, хоровод, гирлянда, украшения, Снегурочка, продает, разносит, водит, управляет, зима, снег, снежинка, хлопья, крупка, метель, вьюга, поземка, снегопад, гололед, сугроб, узор; ворона, сорока, воробей, снегирь, синица, голубь; кормушка, корм, помощь; — прилагательные: холодный, белый, пушистый, морозный, сильный, легкий, голодный; машина, грузовик, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, метро, самосвал, фургон; грузовой, пассажирский, электрический, удобный, быстрый шофер, водитель, машинист, летчик, капитан, кондуктор, воспитатель, логопед, методист, повар, прачка, врач, медсестра, кладовщица; портниха (швея), закройщица; каменщик, крановщик, штукатур, маляр, плотник, кровельщик; пограничник, моряк; экскаватор, трактор, картофелечистка, электромясорубка, пылесос и т.д.; — прилагательные: нужный, полезный, трудный, интересный, необходимый; — глаголы: водить, управлять, воспитывать, учить, лечить, готовить, стирать, выдавать; кроить, шить; строить, штукатурить, красить, делать, крыть; защищать, охранять; — наречия:старательно, слаженно,бережно. 9. Развивать понимание и объяснять переносное значение устойчивых выражений; объяснять значения слов с опорой на их словообразовательную структуру, активизировать словообразовательные процессы. |
Похожие:
 | Выборгского района Санкт- петербурга, утверждена Педагогическим Советом Государственного бюджетного дошкольного образовательного... |  | Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей |
| Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей дошкольного... | | Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста |
| Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования | | Целевой раздел примерной образовательной программы основного общего образования |
| Умения и навыки выпускника гбдоу детского сада №29 (часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса) | | Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 5 |
| Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования филиала моу сош с. Салтыково в с. Раево 5 | | Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 6 |